Unit 1 课时1 Listening&Speaking（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱版2024八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“不同职业”主题，围绕职业词汇（如director, postman）及询问/描述职业句型（What's your dream job? I want to be...）展开。通过图片导入激活学生已有职业认知，搭建从词汇匹配、听力猜谜到小组编谜的学习支架，层层递进落实听说技能。 此资料以任务型教学法和小组合作为特色，通过“职业谜语创作”活动，既锻炼学生语言能力（用句型描述职业职责），又提升思维品质（逻辑与创新思维）。分层作业设计满足不同需求，助力教师落实“教-学-评”一致性，有效提升学生职业认知与英语听说应用能力。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 1 My Dream Job Lesson 1 Preparing-listening & Speaking (Different jobs) 课时 课型 1课时 听说课 主题情境 不同的职业 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “梦想职业” 主题，通过多样教学活动展开：有职业匹配、填空、对话练习、谜语及小组编谜等任务。呈现 director（导演）、postman（邮递员）等职业词汇，涵盖 “What’s your dream job? I want to be...” 等询问与表达梦想职业的句型，还有 “shows people around a place”（导游职责）、“makes films”（导演职责）等职业工作内容描述，借助谜语、对话场景，让学生感知不同职业特征与表达。 【Why】 语言层面，帮助学生掌握职业类词汇、询问与描述职业的基本句型，提升听说能力；育人层面，引导学生了解多样职业价值，培养职业尊重意识，启发思考个人职业理想，通过小组互动，增强合作与沟通能力，搭建从语言学习到职业认知、价值观塑造的桥梁。【How】 以 “职业” 为线索，先通过图片、词汇匹配（Activity 1 A）建立词汇与职业关联；再用填空（Activity 1 B）、对话练习（Activity 1 C）巩固词汇句型；接着借听力谜语（Activity 2）深化职业特征理解；最后以小组编谜（Activity 3）实现语言输出。活动由浅入深，从词汇识别到句型运用，再到创意表达，逐步提升学生语言能力与职业认知。 学情分析 学生有一定英语基础，但职业类词汇储备有限，对复杂职业表达（如 “director” 职责描述）理解有难度。听说方面，捕捉听力中职业关键信息（谜语细节）能力待提升，口语表达易出现词汇单一、句型重复问题。同时，对职业价值的思考较浅显，小组合作时可能存在分工不清、参与不均情况。教学需结合趣味活动（谜语、编谜）降低学习门槛，设计分层任务，鼓励主动表达，引导深入思考职业意义。 课标要求 ·能听懂职业相关听力材料（谜语、对话），准确获取职业名称、职责信息；掌握职业词汇及 “What’s your dream job? I want to be...” 等句型，用英语进行职业询问、描述与交流，提升听说技能。 ·能在语境中围绕职业主题，运用所学词汇和语法知识描述职业职责、谈论梦想职业，进行简单的交流。 ·通过猜谜、编谜，锻炼逻辑思维与创新思维；分析职业表达，提升语言逻辑与归纳能力。 ·借助小组合作、互动练习，增强自主学习与合作交流能力，掌握 “猜测 - 验证 - 运用” 语言学习策略。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能掌握 director、postman 等 8 个职业词汇，准确运用 “What’s your dream job? I want to be...” 等 4 组核心句型，完成职业相关听说任务（如听力猜谜、对话创编）。(学习理解) 1. 能听懂职业谜语并填空（Activity 2），能进行对话模仿与替换练习（Activity 1 C），小组编职业谜语时，至少输出 2 条符合逻辑、语言正确的谜语，提升听说实践能力。(应用实践) 1. 能通过编职业谜语、讨论职业价值等活动，分析不同职业的特征，培养对各类职业的尊重意识和规划未来职业的初步意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握 director、postman 等职业词汇，熟练运用 “What’s your dream job? I want to be...” 等句型询问、表达梦想职业。 难点：听懂职业谜语，提取关键信息完成填空，准确模仿、替换对话进行口语练习。 核心语言 【核心词汇】 职业名称：director, postman, builder, artist, guide, pilot, scientist, office worker, actor, actress, cook, firefighter 动词及其他：send, paint, produce, direct, show, build, fly 【核心短语】 show...around（带…… 参观）, make films（拍电影）, send letters（寄信）, fly planes（驾驶飞机）, paint/draw pictures（画画）, work with（与…… 一起工作）, together with（和…… 一起） 【核心句型】 1. 询问梦想职业：What’s your dream job? 1. 回答梦想职业：I want to be a/an + 职业名词. 1. 询问职业：What does he/she do? 1. 描述职业：He/She is a/an + 职业名词. 1. 描述职业职责：He/She + 动词短语.（如 He sends letters. She shows people around a place.） 教学工具 PPT、教材、职业图片卡片 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （Lead-in）（3min） 1. 展示图片，提问 “What does he/she do?，引导学生回答。 2. 展示医生、教师、消防员等职业图片，提问：“What’s this job? What do they do?” 引导学生猜测和简单描述。 3. 告知学生本节课将学习谈论不同职业和梦想职业。 1. 看图回答职业。 2. 观察图片，尝试用简单语言回答职业名称和职责。 3. 明确本节课学习内容。 通过图片创设职业主题情境，激发学习兴趣，激活已有职业认知，为后续学习铺垫。 效果评价：自评、师评。观察学生能否积极参与图片问答，是否能对职业做出简单回应，了解学生对职业主题的已有储备。 Step 2 听前(pre-listening) （12min） 1. 学会运用生词。展示导演、邮递员、导游等职业的图片及描述（如 “He makes films.”），逐一教授核心词汇（director, postman 等），示范发音。 2. 组织词汇匹配游戏：给出职业描述，让学生匹配对应的职业名称（参考 Activity 1 A）。 3. 呈现核心句型 “What does he/she do? He/She is a(n)...”，结合图片示范讲解，学生两人一组操练。 4. 完成课件 Activity 1 A：将职业（a-h）与图片匹配，补充更多职业（如 doctor, nurse）。 5. 让学生完成 Activity 1 B：用合适的职业填空（如 “____ shows people around a place.”），巩固职业与职责的对应。 1. 听读词汇，模仿发音，记忆职业名称与对应职责。 2.参与词汇匹配游戏，巩固职业与职责的对应关系。 3.学习核心句型，与搭档操练，熟悉句型结构。 4.独立完成图片与职业的匹配任务。 5.独立完成填空任务，强化职业职责记忆。 通过词汇教学、句型操练，帮助学生掌握职业词汇和基本句型，为听力和口语表达打下基础。 效果评价：自评、师评。检查学生词汇发音准确性、匹配任务完成情况，以及句型操练的正确性和流畅度。 Step 3 听中(While-listening) （8min） 1. 组织 Pair work：参考 Activity 1 C，学生用不同职业词汇和句型练习对话（如 “What is he doing? He is flying a plane. He is a pilot.”）。 2. 播放 Activity 2 听力材料（职业谜语），第一遍让学生填写职业名称（artist, director）；第二遍补充细节（如 “I draw or paint... He produces films...”）。 3. 让学生跟读听力对话，关注语音语调。 1. 与搭档进行对话练习，运用所学词汇和句型。 2.听录音，捕捉关键信息，完成填空；再听补充细节。 3.跟读对话，模仿语音语调。 通过听力练习培养学生捕捉关键信息的能力；跟读和对话操练帮助学生内化语言知识，提升表达准确性。 效果评价：观察学生听力任务完成质量，判断信息获取准确性；检查对话操练中语言表达的正确性和流畅度。 Step 4 听后(Post-listening) （10min） 1. 组织 “职业谜语创作” 小组活动（参考 Activity 3）：3-4 人一组，根据职业职责编写谜语（如 “Books and blackboard are my tools. I teach students. What am I?”），其他小组猜测。 2. 邀请几组展示谜语，全班共同猜测评价。 3. 引导学生讨论：“Which job do you think is helpful? Why?” 鼓励学生表达对不同职业的看法。做最后的总结。 1. 小组合作编写职业谜语，结合职业特征描述。 2.展示谜语，参与猜测和评价。 3.参与职业价值讨论，发表自己的观点。 通过编谜语活动提升语言运用能力和合作能力； 讨论职业价值帮助学生树立职业尊重意识，升华主题。 效果评价：教师观察小组合作情况、谜语编写的合理性；关注学生讨论中能否清晰表达观点，以及对职业价值的理解程度。 Part 5： 考点速递 (Language points) （7min） 讲解核心语言点： 1. 不定冠词 “a/an” 用法：职业名词前用 “a”（辅音开头）或 “an”（元音开头），如 a builder, an artist。 2.句型 “What’s your dream job? I want to be...” 与 “What does he do? He is a...” 的区别及用法。 3. 短语 “together with” 与 “work with” 的区别（强调伴随 vs 强调协作）。 记录知识点，理解并消化语法规则。 强化语法知识，帮助学生准确运用语言结构，落实基础。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案： 1. 用所给职业词汇填空（课件 Exercises I）。 2. 用括号内单词适当形式填空（如 The guide ____ (show) visitors around...）。 3. 完成译句（如 “他是一名邮递员，每天送信。”）。 独立完成随堂练习，巩固所学知识。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：抄写生词和重点句子 3 遍，背诵 Activity 1 C 对话。 2. 提高作业：用英文写短文介绍两种喜欢的职业及职责（至少 5 句话）。 3. 拓展作业：采访家人的工作，用英文记录，下节课分享。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求，巩固课堂知识，延伸职业认知。 板书设计 教学反思 ·本节课围绕 “梦想职业” 主题，通过歌曲导入、词汇游戏、听力练习、谜语创作等多样化活动，落实了 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于将职业场景与语言学习结合，通过小组合作和互动游戏提升了学生参与度，有效强化了职业词汇和句型的掌握。听力任务由易到难，帮助学生逐步提升信息捕捉能力。 ·但教学中也发现问题：部分学生在使用 “a/an” 修饰职业名词时易混淆（如误用 “a artist”）；描述职业职责时句型单一。此外，小组活动中个别学生参与不积极，依赖他人。 ·未来教学中，需加强 “a/an” 专项操练，提供更多职责描述范例；小组活动中明确角色分工，鼓励全员参与。可增加职业体验视频，进一步深化学生对职业价值的理解。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$