精品解析：广西钦州市2024-2025学年高二下学期期末统考日语试题

世上男人是。自家人信。I say. 视频3，周末在一起死。请再听一遍。事体上能联系自家。觉人死自家。不是我。ice. 是周末能蝎子。 我自己。请再听一遍。我家没得。 Good song, I. ha. yeah. IT s . me吗？ 姨妈caddo开店mas。 null气势可都没了。 打电话。人家讲粗心的小的，是。安心西马西塔。请再听一遍。吃太多。有吗？ 摩托车。的。请再听。一遍。摩托车。 钦州市2025年春季学期高二年级期末教学质量监测 日语 （本试卷满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.答题前，务必将自己的姓名、班级、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 男の人のアルバイトは何時間ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 4時間 B. 5時間 C. 10時間 2. 郵便局はどこですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 公園の前 B. 図書館の前 C. コンビニの前 3. 女の人は今何をしていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. カードを書いている B. 料理を作っている C. 買い物をしている 4. 女の人毎週の日曜日に何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 外で昼ご飯を食べる B. 家の近くで買い物をする C. 友達と一緒にギターを習う 5. 二人はどんな写真を見ていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 花子さんと男の人の写真 B 花子さんが子供の時の写真 C. 花子さんと花子さんの子供の写真 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间，每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人はどうして傘を持って来ましたか。 A. 雨が降っていたから B. 傘を返そうと思っていたから C. 会社の人に傘を貸そうと思っていたから 7. 今日の天気はどうですか。 A. 晴れ B. 雨 C. 雪 8. 男の人はこのあと何をしますか。 A. 会社へ行く B. バスに乗る C. 傘を買いに行く 听下面的录音，回答9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 二人は今どこにいますか。 A. スーパー B. 八百屋 C. 喫茶店 10. 女の人は何にしますか。 A. ハンバーガーとホットコーヒー B. 卵のサンドイッチとホットコーヒー C. ハンバーガーとアイスコーヒー 11. 男の人はこのあと何を飲みますか。 A. アイスコーラ B. ホットコーヒー C. アイスコーヒー 听下面的录音，回答12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人はどうやって通勤していますか。 A. 車 B. 自転車 C. 歩き 13. 男の人はどうして地図を見ますか。 A. 自分が会社までの道わからないから B. 女の人に会社の道を伝えるから C. お客さんにうちの会社の道を伝えるから 14. 男の人はこのあとどこへ行きますか。 A 駅 B. 通りにある店 C. お客さんの会社 听下面的录音，回答15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人はどうして部屋を片付けましたか。 A. 修理の人が来るから B. 新しい冷蔵庫を置くから C. 冷蔵庫の説明の紙が見つからなかったから 16. 男の人は何を心配していましたか。 A. 修理代がかかること B. 冷蔵庫が直らないかもしれないこと C. 冷蔵庫の会社の電話番号がわからないこと 17. この冷蔵庫を買ってからどのぐらい経ちますか。 A. まだ1年も経っていない B. 2年 C. 3年 听下面的录音，回答18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. その資料はどこが間違っていますか。 A. 売れる商品説明のデータ B. 去年の売り上げのデータ C. 今年の売り上げのデータ 19. この資料を作った人は誰ですか。 A. 小池さん B. 森本さん C. チンさん 20. 女の人はこのあと誰に聞きますか。 A. 森本さん B. チンさん C. グエンさん 第二部分阅读（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 飼い主には（ア）があります。ペットに関する法律として動物愛護管理法があります。そこでは動物の飼い主に動物の健康と安全を守ること。動物が人に迷感をかけないようにすること。動物が持って感染症についての知識を持つこと。動物を逃さないようにすること。飼い主が誰か分かるようにすることなどについて努力するようにと規定されています。 ペットをその生涯、死ぬまで飼い続けられるかを考えてみましょう。ぺットを飼えない住宅へ引っ越す可能性はないか。ペット嫌い、またはペットにアレルギーのある人と同居する可能性はないか。自分の健康状態や経済状態はペットの寿命の限り保てるか。また、災害に遭遇したとき、家族（イ）ペットも助けることができるか。動物との避難を想定することも必要です。 動物には命があります。痛みを感じ感情を持ち自らの意思で行動します。単なる「もの」と同じ扱いはできません。動物の種類に適した飼い方を行い、他人に迷感をかけないように注意しなければなりません。 21. （ア）に入る最も適当な言葉はどれですか。 A. 適性 B. 教育 C. 責任 D. 条件 22. ペットの飼い主が気づかなくてもいいのはどれか。 A. 動物を逃さないようにすること B. 動物が持って感染症についての知識を持つこと C. 動物の健康と安全を守ること D. 人が動物に迷惑をかけないようにすること 23. 文中に「痛みを感じ感情を持ち自らの意思で行動します」があって、飼い主はどうする。 A. ペットを逃さないようにする B. ペットの種類を選ぶ C. ペットを「もの」にしないようにする D. 動物が人に迷惑をかけないようにすること 24. （イ）に入る最も適当な言葉はどれですか。 A. ばかり B. だけ C. だけでなく D. しかない 25. 文章の内容と合っているのはどれですか。 A. ペットは高価なので、死ぬまで飼い続けなければならない B. 人間も動物なので、感染症についての知識を持った方がいい C. 動物はわがままなので、逃さないようにしなければならない D. 動物には命があるので、物のように扱ってはいけない （二） やりたいことは意思決定です。いろんな体験をして、いろんな人に会って話をすると、関心の輪も広がっていきます。自分の行動や感情、これは自分が決めることができる。それを知ることで、影響の輪を広げることができます。ただそれでもやりたいことは手に入ることができません。やりたいことを手に入れる唯一の方法は自分でこれがやりたいと決めることです。もし些細なことでも小さな粒の自分のやりたいことを見つけて、それを種として活動していけば、それがいつか大きな花になって、その花は次第に（ア）増えていきます。 中学生の頃、高校生の頃、やりたいことがなかった私は、今ではたくさんのやりたいことを手に入れて、それに向かって進んでいます。それはひとえにこのやりたいことは意思決定だということに気づいたからです。 本日は私の話を聞いてくれた皆さんと一緒に、世界で一番楽しい時間を過ごさせていただきました。本日はありがとうございました。 26. 文中の「それ」の指すのはどれですか。 A. 体験をすること B. 影響の輪を広げること C. 手に入ること D. 自分の行動や感情が決められること 27. やりたいことを手に入れる方法は何ですか。 A. いろんな人に会って話をすること B. いろんな体験をすること C. 小さなやりたいことでも、すぐに実行すること D. 大きなやりたいことだけ種として活動すること 28. （ア）に入る言葉は何ですか？ A. ゆっくり B. どんどん C. ときどき D. のんびり 29. 筆者は、「今ではたくさんのやりたいことを手に入れて、それに向かって進んでいます」と書いてあるが、それはなぜか。 A. やりたいことは意思決定だということに気づいたから B. やりたいことは意思決定だということに気づかなかったから C. やりたいことは絶対にできるから D. やりたいことがなかった私はやりたいことが絶対にできないと思うから 30. 文章の最も適切なタイトルはどれか A. 『やりたいこと』 B. 『種として活動する』 C. 『やりたいことを決める方法』 D. 『関心の輪』 （三） 中学一年生の冬、学年全体で、取り組む行事が行われることになった。クラス代表として係り会議に出たが、人前に立つ経験をしたことがなかった私は、後ろ向きな気持ちでいた。不安なまま始まった会議。それぞれのクラス代表のみんなが意見を言う中、私は何もできず、ただただ会議の内容をノートにまとめていた。 しかし、会議の後、先生から「ノートを印刷してみんなに配らせてくれないか？」と頼まれた。そして次の日、私が書いた紙がみんなに（ア）。みんなにお礼を言われて、誰かのためになることが、とてもうれしいことだと私は感じた。 イベントの前日、突然先生から「紙を書いてくれたのは吉田だから、吉田の口から会議の内容についてみんなに説明してほしい。」と言われた。びっくりした私は大勢の前で話すことなんてできないと先生に言った。 それでも先生は「頑張った人にしかわからないことがある。やらずに後悔するより、やって後悔したほうがいい。」と言って、私を励ましてくれた。 緊張しながらも乗り切った集会、そして無事に終わった行事。先生が言った（イ）に、一し生懸命に頑張ることで味わえる達成感はとても大きかった。 今思うと、先生は私に変わるチャンスを与えてくれたと思う。大きな達成感があり、何かにー生懸命になることの楽しさを私は学んだ。そして、それまでなんとなくやっていた勉強も、一生懸命に取り組むようになった。 31. 係り会議に出たときの私の気持ちはどれか。 A. 不機嫌 B. わくわく C. 不安 D. 不満 32. 文章の（ア）入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 配った B. 配れた C. 配らせた D. 配られた 33. 文中に「びっくりした」とあるがそれはなぜか。 A. クラス代表として係り会議に出席しなければならないから B. 先生にノートのコピーをみんなに配るように頼まれたから C 先生に会議の内容をみんなに説明するように頼まれたから D. 人前で話すことができないと先生に言ってもだめだからこ 34. 文中に（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. とおりに B. どおりに C. のとおりに D. について 35. みんなの前で話したことで、筆者はどう変わったか。 A. みんなでも挑戦できるようになった B. 頑張った人だけがわかることをわかるようになった C. 達成感を味わって、勉強を真剣に取り組むようになった D. 誰かのためになることが嬉しいことだと思うようになった （四） 僕が子供の頃、みんなで声をそろえて教科書を読むという授業がありました。国語の教科書の新しい章が始まると、先生がまず生徒たちに「これを読める人はいますか？」と聞きます。（ア）僕のようなそそっかしいのが手を挙げて読むわけです。そうすると先生が「今＊君が読んでくれたけど！ここがおかしかったね。」というようなことを指摘して、「それでは今度は先生が読んでみます」と言って、先生が読んでくれる。次に、「みんなで先生と一緒に読みましょう」ということになって斉読します。こういうことを何回も繰り返してやるんですが、そうやっているうちに、子どもたちは日本語の発音を自然にしっかり身につけていくわけです。 この頃、電車のなどで聞いていると、若い人の言葉一発音一がわからないことがあります。日本語をしゃべっているらしいことはわかるんですけどね。僕は若い人が悪いと言っているのではありません。若い人には若い人の立場や理由があって、そういう発音になっているわけですから。では、そのままでいいじゃないかということになりますが、それではやはり困ると思います。もし10歳の孫と七十歳のおじいさんとの間で会話が成立しなくなったとしたら、恐ろしいことではないでしょうか？ 36. （ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. だから C. それにしても D. すると 37. こういうこととはどんなことですか。 A. 間違いを怖がらずに発音すること B. みんなの前で声に出して本を読むこと C. 正しい発音を聞いて、自分でも発音してみること D. 正しい発音を聞いて、友達の間違いを探すこと 38. 文中に「若い人には若い人の立場や理由があって、そういう発音になっているわけですから。」があって、筆者の意味は何ですか。 A. 若い人の発音が年をとった人の発音と違います B. 若い人の発音が悪いから、そういう発音になります C. 若い人の発音をする理由がおかしいから、そういう発音になります D. 若い人は自分の立場や理由があったから、そういう発音になります 39. 筆者は最近の若い人の発音についてどう思いますか？ A. 若い人の発音が年をとった人の発音と違うのは当たり前だ B. 若い人が悪いわけではないが、世代間で会話ができなくなったら困る C. 若い人の話がわからないので、そのような発音をする理由が知りたい D. 若い人の発音が悪いと、年をとった人が困るのでやめてほしい 40. 文章の内容と合っているのはどれですか。 A. 10歳の孫と七十歳のおじいさんとの間で会話が成立になった B. 若い人が悪いと思いますから、世代間で会話ができなくなったら困る C. 若い人の話がわかりますので、発音をする理由が知りたい必要がない D. 若い人の言葉が分からないと、世代間で会話ができなくなったら困る 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项. 日本人　1　、お辞儀はコミュニケーションの入り口であり、重要なものです。人との付き合いはお辞儀　2　始まります。初めて会った時のお辞儀で、あなたの第一印象が決まります。日本では、朝の挨拶　3　すれ違いの挨拶など、社会人として当たり前に使うお辞儀ですが、皆さんは正しいお辞儀の仕方を　4　。お辞儀　5　場面に合わせて仕方があるんです。適当にお辞儀をしなければなりません。 お辞儀を　6　時は、背筋をしっかりと伸ばしましょう。姿勢が正しくない状態でのお辞儀は、敬意が伝わらない　7　、失礼な状態を相手に与えてしまいます。日本人と会う時は、良い印象を与える姿勢やお辞儀の仕方を心掛けたいですね。 そこで、もう一度自分のお辞儀の仕方を見直してみましょう。お辞儀の正しい仕方を意識することで、　8　礼儀正しい印象を相手に与えることができますよ。　9　、人との付き合いを　10　始めることができるでしょう。 41. （　　　　） A. にとって B. として C. に対して D. に関して 42. （　　　　） A. まで B. から C. が D. で 43. （　　　　） A と B. とか C. や D. まだ 44. （　　　　） A. 知っていますか B. 知りますか C. 知ていますか D. 知ますか 45. （　　　　） A. には B. では C. とは D. へは 46. （　　　　） A. しました B. します C. した D. する 47. （　　　　） A. だけ B. 一方 C. ではなく D. だけでなく 48. （　　　　） A. 丁寧で B. 丁寧な C. 丁寧だ D. 丁寧 49. （　　　　） A. こうすれば B. そうすれば C. ああすれば D. どうすれば 50 （　　　　） A. 上手に B. 上手で C. うまい D. うまくて 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 日本は「男性中心の社会」と言われてきました。昔の日本では、男性は外　1　働き、女性は家にいて、　2　（かじ）だけをするのが普通でした。この　3　（考える）方は日本の社会に強く残っていました。そのために、外国に比べて、女性の社会進出がとても　4　（遅）れていました。かつては、男性しか　5　（採用する）会社がありました。ある会社で　6　（同じだ）仕事をしていても、男性と女性で、給料が違うこともありました。でも、そんなことがだんだん　7　（見直す）てきました。 現在ではたくさんの女性が会社　8　進出してきました。女性の外交官もいるし、女性の新聞記者も、女性の航海士もいます。日本のさまざまな分野で女性が活躍しています。以前は結婚したら、会社をやめていく女性が　9　（多い）です。育児もあるし、炊事や洗濯もあるし、家の中の仕事だけでも、たくさんありました。結婚している女性にとって、仕事や家事の両立は大変でした。しかし、最近では会社が育児　10　ための休暇を認めたり、女性が働きやすい環境を作るように、変わってきました。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假定你是李明，马上就要放寒假了，前不久日本朋友山下给你寄来了信和生日礼物。信中询问你什么时候放寒假，请你给山下写一封回信邮件并表示感谢。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 我们的日常生活中，每天都会产生很多垃圾。现在很多地方都在实施垃圾分类。请以「ごみの分別」为题，写一篇短文。 内容包括： （1）简单介绍垃圾分类的情况。 （2）谈谈你的看法。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$yeah. A masta Normal. 钦州市2025年春季学期高二年级期末教学质量监测 日语 （本试卷满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.答题前，务必将自己的姓名、班级、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 男の人のアルバイトは何時間ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 4時間 B. 5時間 C. 10時間 【答案】B 【解析】 【分析】女：グエンさん、アルバイトは何時からですか。 男：10時からです。 女：何時までですか。 男：4時までです。 女：昼に休みますか。 男：ええ。1時間休みます。 【详解】音频提到「10時からです。4時までです。1時間休みます。」，故选B。 2. 郵便局はどこですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 公園の前 B. 図書館の前 C. コンビニの前 【答案】C 【解析】 【分析】男：すみません。郵便局は、どこですか。 女：図書館の隣にありますよ。 男：じゃ、公園の前ですか。 女：いいえ、コンビニの前です。 男：ああ、分かりました。どうも。 【详解】音频提到「コンビニの前です。」，故选C。 3. 女の人は今何をしていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. カードを書いている B. 料理を作っている C. 買い物をしている 【答案】A 【解析】 【分析】女：今日は、パクさんの誕生日です。パクさんの家でパーティーがあります。料理は、パクさんの家族が作ります。飲み物は、ジョンさんが買います。私は、ケーキを買って行きます。プレゼントは、昨日買いました。今、カードを書いています。 【详解】音频提到「今、カードを書いています。」，故选A 4. 女の人毎週の日曜日に何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 外で昼ご飯を食べる B. 家の近くで買い物をする C. 友達と一緒にギターを習う 【答案】C 【解析】 【分析】女：チンさん、いつも日曜日に何をしますか。 男：家の近くで買い物をします。昼ご飯は、外で食べますが、夕ご飯は、私が家で作ります。リーさんは？ 女：私は、ギターを習います。 男：どこで習いますか。 女：駅の前に教室があります。そこで、友達と一緒に習います。 【详解】音频提到「そこで、友達と一緒に習います。」，故选C。 5. 二人はどんな写真を見ていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 花子さんと男の人の写真 B. 花子さんが子供の時の写真 C. 花子さんと花子さんの子供の写真 【答案】B 【解析】 【分析】男：この写真の女の人、花子さんですか。 女：いいえ、違いますよ。私の母です。 男：えっ、お母さん、若いですね。 女：そうですね。20年前の写真ですから。 男：えっ、じゃ、この小さい子供は？ 女：私ですよ。ボールを持っていますね。このころ、野球が好きでした。 【详解】音频提到「20年前の写真ですから。」，故选B。 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间，每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人はどうして傘を持って来ましたか。 A. 雨が降っていたから B. 傘を返そうと思っていたから C. 会社の人に傘を貸そうと思っていたから 7. 今日の天気はどうですか。 A. 晴れ B. 雨 C. 雪 8. 男の人はこのあと何をしますか。 A. 会社へ行く B. バスに乗る C. 傘を買いに行く 【答案】6. B 7. A 8. B 【解析】 【分析】女：あれ、どうして傘を持っているの？今日は一日晴れだよね。 男：これは、借りた傘なんだ。今日返そうと思って。 女：でも、会社の人に借りたんじゃないの？ 男：バスで借りたんだよ。雨で困った時に、無料で借りられる傘がバスにあるんだ。バスをまた使う時に返せばいいんだよ。 女：そうなんだ。じゃあ、今日はバスなんだね。 男：うん、お疲れ様、また明日。 【6题详解】 音频提到「今日返そうと思って。」，故选B。 【7题详解】 音频提到「今日は一日晴れだよね。」，故选A 【8题详解】 音频提到「じゃあ、今日はバスなんだね。」，故选B。 听下面的录音，回答9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 二人は今どこにいますか。 A. スーパー B. 八百屋 C. 喫茶店 10. 女の人は何にしますか。 A. ハンバーガーとホットコーヒー B. 卵のサンドイッチとホットコーヒー C. ハンバーガーとアイスコーヒー 11. 男の人はこのあと何を飲みますか。 A. アイスコーラ B. ホットコーヒー C. アイスコーヒー 【答案】9. C 10. B 11. C 【解析】 【分析】男：鈴木さん、何にしますか。 女：うーん、ここは何がおいしいんですか。 男：ハンバーガーや、サンドイッチがおいしいですよ。 女：へえ。あ、この卵のサンドイッチ、おいしそうですね。これにします。 男：僕は、ハンバーガーにしようかな。飲み物はどうしますか。 女：私はホットコーヒーで。 男：僕もコーヒーがいいな。でも、今日はちょっと暑いからアイスで。すみません、注文お願いします。 【9题详解】 音频提到「すみません、注文お願いします。」，故选C。 【10题详解】 音频提到「この卵のサンドイッチ、私はホットコーヒーで。」，故选B。 【11题详解】 音频提到「僕もコーヒーがいいな。でも、今日はちょっと暑いからアイスで。」，故选C。 听下面的录音，回答12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人はどうやって通勤していますか。 A. 車 B. 自転車 C. 歩き 13. 男の人はどうして地図を見ますか。 A. 自分が会社までの道わからないから B. 女の人に会社の道を伝えるから C. お客さんにうちの会社の道を伝えるから 14. 男の人はこのあとどこへ行きますか。 A. 駅 B. 通りにある店 C. お客さんの会社 【答案】12. B 13. C 14. A 【解析】 【分析】女：さっきから地図をずっと見ているね。 男：お客さんに、うちの会社までの道を伝えるためだよ。いつもうまく言えないんだ。 女：お客さんは、たいてい駅から歩いて来るんだよね？ 男：うん。僕は自転車で通勤しているから、よく分からなくて。地図を見て、通りにある店の名前などを伝えているんだけど。 女：お客さんと同じ道を自分でも歩いてみたほうがいいんじゃないかな？お店の色とか、見つけやすいものとかが分かると思うよ。 男：そうだね。じゃあ、これから行って、ここまで戻ってきてみるよ。 【12题详解】 音频提到「僕は自転車で通勤しているから」，故选B。 【13题详解】 音频提到「お客さんに、うちの会社までの道を伝えるためだよ。」，故选C。 【14题详解】 音频提到「じゃあ、これから行って、ここまで戻ってきてみるよ。」，故选A。 听下面的录音，回答15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人はどうして部屋を片付けましたか。 A. 修理の人が来るから B. 新しい冷蔵庫を置くから C. 冷蔵庫の説明の紙が見つからなかったから 16. 男の人は何を心配していましたか。 A. 修理代がかかること B. 冷蔵庫が直らないかもしれないこと C. 冷蔵庫の会社の電話番号がわからないこと 17. この冷蔵庫を買ってからどのぐらい経ちますか。 A. まだ1年も経っていない B. 2年 C. 3年 【答案】15. C 16. A 17. A 【解析】 【分析】男：家の冷蔵庫の調子が悪いですから、説明の紙を見ようと探しました。なかなか見つからなくて、いらないものを捨てながら探しました。そうしたら、見つかった時には、部屋がきれいになっていました。それから説明の紙を読みましたが、よくわかりませんでした。それで、書いてあった電話番号に電話しました。冷蔵庫の調子が悪いところを伝えると、修理が必要だと言われました。修理代が心配でしたが、買ってからまだ1年も経っていませんから、お金はかからないと言われました。安心しました。 【15题详解】 音频提到「なかなか見つからなくて」，故选C。 【16题详解】 音频提到「修理代が心配でしたが」，故选A。 【17题详解】 音频提到「買ってからまだ1年も経っていません」，故选A。 听下面的录音，回答18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. その資料はどこが間違っていますか。 A. 売れる商品説明のデータ B. 去年の売り上げのデータ C. 今年の売り上げのデータ 19. この資料を作った人は誰ですか。 A 小池さん B. 森本さん C. チンさん 20. 女の人はこのあと誰に聞きますか。 A. 森本さん B. チンさん C. グエンさん 【答案】18. B 19. B 20. C 【解析】 【分析】男：あれ、小池さん、どうしてその資料作ってるの？もうあけぼの商事のチンさんにメールで送ったんじゃないの？ 女：あ、課長。実は、送る前に確認していたら、データが違うことに気づいて。 男：そうか。送る前でよかったけど、それ、作ったのは森本さんだろう？森本さんに話したら？ 女：課長、森本さん、今日はお休みですよ。 男：あ、そうだった。ところで、どこが違ってたの？ 女：この部分です。去年の売り上げのところです。 男：ああ、これならグエンさんが詳しいよ。 女：そうなんですか。じゃ、早速聞いてみます。 【18题详解】 音频提到「去年の売り上げのところです。」，故选B。 【19题详解】 音频提到「作ったのは森本さんだろう？」，故选B。 【20题详解】 音频提到「これならグエンさんが詳しいよ。」，故选C。 第二部分阅读（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 飼い主には（ア）があります。ペットに関する法律として動物愛護管理法があります。そこでは動物の飼い主に動物の健康と安全を守ること。動物が人に迷感をかけないようにすること。動物が持って感染症についての知識を持つこと。動物を逃さないようにすること。飼い主が誰か分かるようにすることなどについて努力するようにと規定されています。 ペットをその生涯、死ぬまで飼い続けられるかを考えてみましょう。ぺットを飼えない住宅へ引っ越す可能性はないか。ペット嫌い、またはペットにアレルギーのある人と同居する可能性はないか。自分の健康状態や経済状態はペットの寿命の限り保てるか。また、災害に遭遇したとき、家族（イ）ペットも助けることができるか。動物との避難を想定することも必要です。 動物には命があります。痛みを感じ感情を持ち自らの意思で行動します。単なる「もの」と同じ扱いはできません。動物の種類に適した飼い方を行い、他人に迷感をかけないように注意しなければなりません。 21. （ア）に入る最も適当な言葉はどれですか。 A. 適性 B. 教育 C. 責任 D. 条件 22. ペットの飼い主が気づかなくてもいいのはどれか。 A. 動物を逃さないようにすること B. 動物が持って感染症についての知識を持つこと C. 動物の健康と安全を守ること D. 人が動物に迷惑をかけないようにすること 23. 文中に「痛みを感じ感情を持ち自らの意思で行動します」があって、飼い主はどうする。 A. ペットを逃さないようにする B. ペットの種類を選ぶ C. ペットを「もの」にしないようにする D. 動物が人に迷惑をかけないようにすること 24. （イ）に入る最も適当な言葉はどれですか。 A. ばかり B. だけ C. だけでなく D. しかない 25. 文章の内容と合っているのはどれですか。 A. ペットは高価なので、死ぬまで飼い続けなければならない B. 人間も動物なので、感染症についての知識を持った方がいい C. 動物はわがままなので、逃さないようにしなければならない D. 動物には命があるので、物のように扱ってはいけない 【答案】21. C 22. D 23. C 24. C 25. D 【解析】 【分析】本文内容难度一般。宠物主人有责任。关于宠物，有《动物爱护管理法》这项法律。该法律规定，宠物主人有责任努力做到：保护动物的健康与安全；防止动物给他人带来困扰；具备关于动物可能携带的传染病的知识；防止动物走失；确保能明确辨认动物的主人等。 请大家思考一下，能否一直饲养宠物直至其生命终结。有没有可能搬到不允许养宠物的住宅？有没有可能与讨厌宠物或对宠物过敏的人同住？自己的健康状况和经济状况能否维持到宠物的寿命结束？此外，遇到灾害时，能否在救助家人的同时）也救助宠物？设想与动物一同避难的情况也是必要的。 动物是有生命的。它们能感受到疼痛，拥有情感，并能凭自己的意志行动。不能将它们当作单纯的“物品”来对待。必须采用适合该动物种类的饲养方式，同时注意不要给他人带来困扰。 【21题详解】 原文中提到「飼い主には（ア）があります」，后文列举了动物爱护管理法对饲养者的要求，如保护动物健康和安全、防止动物逃逸等，这些都是饲养者的「責任」（责任）。其他选项「適性」（适应性）、「教育」（教育）、「条件」（条件）均不符合语境。故选C。 【22题详解】 原文要求的是「動物が人に迷惑をかけないようにすること」（防止动物给人添麻烦），而非反向的人类行为。 其他选项均为法律明确规定的饲主义务（A防止逃脱、B传染病知识、C健康管理）。 故选D。 【23题详解】 划线句后强调动物「単なる『もの』と同じ扱いはできません」，直接对应C选项。 其他选项：A/D虽是义务，但与「痛み・感情」无直接关联。B未提及品种选择。 故选C。 【24题详解】 句子结构为「家族（イ）ペットも助けることができるか」，需表达“不仅家人，宠物也要救助”的递进关系。「だけでなく」（不仅……而且）最符合语境。 其他选项：「ばかり」表示“只”，语义不符；「だけ」表示“仅”，与「も」矛盾；「しかない」表示“只能”，不合逻辑。 故选C。 【25题详解】 直接对应原文「動物には命があります…単なる『もの』と同じ扱いはできません」。 其他选项：A未提及「高価」这一理由。 B偷换主体，应是动物传染病知识。 C「わがまま」是主观臆断，原文仅要求防止逃脱。 故选D。 （二） やりたいことは意思決定です。いろんな体験をして、いろんな人に会って話をすると、関心の輪も広がっていきます。自分の行動や感情、これは自分が決めることができる。それを知ることで、影響の輪を広げることができます。ただそれでもやりたいことは手に入ることができません。やりたいことを手に入れる唯一の方法は自分でこれがやりたいと決めることです。もし些細なことでも小さな粒の自分のやりたいことを見つけて、それを種として活動していけば、それがいつか大きな花になって、その花は次第に（ア）増えていきます。 中学生の頃、高校生の頃、やりたいことがなかった私は、今ではたくさんのやりたいことを手に入れて、それに向かって進んでいます。それはひとえにこのやりたいことは意思決定だということに気づいたからです。 本日は私の話を聞いてくれた皆さんと一緒に、世界で一番楽しい時間を過ごさせていただきました。本日はありがとうございました。 26. 文中の「それ」の指すのはどれですか。 A. 体験をすること B. 影響の輪を広げること C. 手に入ること D. 自分の行動や感情が決められること 27. やりたいことを手に入れる方法は何ですか。 A. いろんな人に会って話をすること B. いろんな体験をすること C. 小さなやりたいことでも、すぐに実行すること D. 大きなやりたいことだけ種として活動すること 28. （ア）に入る言葉は何ですか？ A. ゆっくり B. どんどん C. ときどき D. のんびり 29. 筆者は、「今ではたくさんのやりたいことを手に入れて、それに向かって進んでいます」と書いてあるが、それはなぜか。 A. やりたいことは意思決定だということに気づいたから B. やりたいことは意思決定だということに気づかなかったから C. やりたいことは絶対にできるから D. やりたいことがなかった私はやりたいことが絶対にできないと思うから 30. 文章の最も適切なタイトルはどれか A. 『やりたいこと』 B. 『種として活動する』 C. 『やりたいことを決める方法』 D. 『関心の輪』 【答案】26. D 27. C 28. B 29. A 30. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。想要做的事，关键在于做出决断。通过各种体验，与形形色色的人相遇交谈，我们关注的范围会不断扩大。自己的行动与情感，这些是能够由自己决定的。明白这一点，就能扩大自身影响的范围。即便如此，也未必能轻易得到想要做的事。要获得它，唯一的办法是自己下定决心“就要做这件事”。哪怕是微不足道的小事，只要找到属于自己的、像细小种子般的“想做的事”，并以此为起点行动起来，它终有一天会绽放成绚烂的花朵，而这样的花朵也会渐渐一朵接一朵地不断增多。 中学、高中时代，我曾一度没有想做的事，而如今，我已经找到了许多想做的事，并正朝着它们迈进。这全是因为我意识到：所谓“想做的事”，本质上就是一种决断。 今天能和聆听我讲话的各位一起，度过这世上最愉快的时光，我深感荣幸。非常感谢大家。 【26题详解】 「それ」指代前句「小さな粒の自分のやりたいことを見つけて」中的核心名词「やりたいこと」（想做的事）。选项C「手に入ること」（实现目标）是对「やりたいこと」的具体化表达。干扰项A、B、D均为前文其他内容，与「それ」的语境无关。 故选D。 【27题详解】 原文明确提到「やりたいことを手に入れる唯一の方法は…小さな粒の自分のやりたいことを見つけて、それを種として活動していけば」（实现目标的唯一方法是找到微小的想做的事，将其作为种子开始行动）。选项C直接对应此句。A、B是扩大兴趣圈的方法，非核心途径；D与原文「小さな粒」（微小颗粒）矛盾。故选C。 【28题详解】 「どんどん」表示“逐渐增多”，符合后文「増えていきます」（不断增加）的积极趋势。选项A「ゆっくり」（缓慢）与「大きな花」（大成果）的成长速度不符；C「ときどき」（偶尔）、D「のんびり」（悠闲）无法体现持续增长。故选B。 【29题详解】 直接对应原文「それはひとえにこのやりたいことは意思決定だということに気づいたからです」 其他选项：B（未察觉）与文意相反；C（绝对能实现）过度解读；D（认为自己无法实现）与作者现状矛盾。 故选A。 【30题详解】 全文核心围绕“通过自主决定和实践微小愿望来实现目标”，选项C最概括主旨。其他选项： A（『やりたいこと』）过于宽泛； B（『種として活動する』）仅比喻部分内容； D（『関心の輪』）是次要话题。 故选C。 （三） 中学一年生の冬、学年全体で、取り組む行事が行われることになった。クラス代表として係り会議に出たが、人前に立つ経験をしたことがなかった私は、後ろ向きな気持ちでいた。不安なまま始まった会議。それぞれのクラス代表のみんなが意見を言う中、私は何もできず、ただただ会議の内容をノートにまとめていた。 しかし、会議の後、先生から「ノートを印刷してみんなに配らせてくれないか？」と頼まれた。そして次の日、私が書いた紙がみんなに（ア）。みんなにお礼を言われて、誰かのためになることが、とてもうれしいことだと私は感じた。 イベントの前日、突然先生から「紙を書いてくれたのは吉田だから、吉田の口から会議の内容についてみんなに説明してほしい。」と言われた。びっくりした私は大勢の前で話すことなんてできないと先生に言った。 それでも先生は「頑張った人にしかわからないことがある。やらずに後悔するより、やって後悔したほうがいい。」と言って、私を励ましてくれた。 緊張しながらも乗り切った集会、そして無事に終わった行事。先生が言った（イ）に、一し生懸命に頑張ることで味わえる達成感はとても大きかった。 今思うと、先生は私に変わるチャンスを与えてくれたと思う。大きな達成感があり、何かにー生懸命になることの楽しさを私は学んだ。そして、それまでなんとなくやっていた勉強も、一生懸命に取り組むようになった。 31. 係り会議に出たときの私の気持ちはどれか。 A. 不機嫌 B. わくわく C. 不安 D. 不満 32. 文章の（ア）入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 配った B. 配れた C. 配らせた D. 配られた 33. 文中に「びっくりした」とあるがそれはなぜか。 A. クラス代表として係り会議に出席しなければならないから B. 先生にノートのコピーをみんなに配るように頼まれたから C. 先生に会議の内容をみんなに説明するように頼まれたから D. 人前で話すことができないと先生に言ってもだめだからこ 34. 文中に（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. とおりに B. どおりに C. のとおりに D. について 35. みんなの前で話したことで、筆者はどう変わったか。 A. みんなでも挑戦できるようになった B. 頑張った人だけがわかることをわかるようになった C. 達成感を味わって、勉強を真剣に取り組むようになった D. 誰かのためになることが嬉しいことだと思うようになった 【答案】31. C 32. D 33. C 34. A 35. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。初中一年级的冬天，学校决定举办一项全年级参与的活动。我作为班级代表参加了筹备会议，但由于从未有过在众人面前发言的经历，心里满是抵触。会议在我的不安中开始了。其他班级代表纷纷发表意见，我却什么也说不出来，只是一个劲儿地在笔记本上整理会议内容。 然而，会议结束后，老师拜托我说：“能不能把笔记本上的内容打印出来分发给大家？”第二天，我写的材料被分发到了每个人手中。收到大家的道谢后，我真切地感受到，能为别人做点事是多么令人开心。 活动前一天，老师突然说：“既然材料是吉田写的，那就请吉田向大家说明一下会议内容吧。”我吓了一跳，连忙跟老师说自己无法在很多人面前讲话。 即便如此，老师还是鼓励我说：“有些事只有努力过的人才会明白。与其因没做而后悔，不如做了之后再后悔。” 我带着紧张的心情撑过了那次集会，活动也顺利结束了。老师说的那句话让我体会到，全力以赴去努力后获得的成就感是无比强烈的。 现在回想起来，我觉得老师是给了我一个改变自己的机会。我不仅收获了巨大的成就感，还学会了为某件事全力以赴的乐趣。而且，在此之前一直敷衍了事的学习，也开始认真对待起来了。 【31题详解】 原文明确提到「人前に立つ経験をしたことがなかった私は、後ろ向きな気持ちでいた。不安なまま始まった会議」（我因无公开经验而消极，会议在不安中开始）。选项C「不安」直接对应文中描述。故选C。 【32题详解】 前句老师请求「ノートを印刷して配らせてくれないか？」（能否印刷笔记分发？），后句「私が書いた紙がみんなに（ア）」的主语是“纸张”，需用被动形式表示“被分发”。选项D「配られた」（被分发）符合语法逻辑，其他选项均为主动或使役态，与主语不符。故选D。 【33题详解】 下划线后文提到「大勢の前で話すことなんてできないと言った」（我表示无法当众发言），可见惊讶原因是突然被要求公开说明会议内容。选项C直接对应「吉田の口から説明してほしい」的请求。故选C。 【34题详解】 「先生が言った（イ）に…」需填入表示“按照”的助词结构。「〜とおりに」意为“按照…的样子”，「言ったとおりに」（按照所说）是固定搭配。选项B「どおりに」需接名词后（如「言葉どおりに」），选项C「のとおりに」接动词时需用「言ったとおりに」（此处表记不完整），D「について」意为“关于”，不符句意。故选A。 【35题详解】 末段明确提到「一し生懸命に頑張ることで味わえる達成感」「なんとなくやっていた勉強も一生懸命に取り組むようになった」（体会全力付出的成就感，学习态度变积极）。选项C是直接结果，其他选项：A（尝试挑战）未提及；B（理解努力的意义）是老师的话，非自身变化；D（助人的喜悦）是分发笔记时的感悟，非演讲后的改变。故选C。 （四） 僕が子供の頃、みんなで声をそろえて教科書を読むという授業がありました。国語の教科書の新しい章が始まると、先生がまず生徒たちに「これを読める人はいますか？」と聞きます。（ア）僕のようなそそっかしいのが手を挙げて読むわけです。そうすると先生が「今＊君が読んでくれたけど！ここがおかしかったね。」というようなことを指摘して、「それでは今度は先生が読んでみます」と言って、先生が読んでくれる。次に、「みんなで先生と一緒に読みましょう」ということになって斉読します。こういうことを何回も繰り返してやるんですが、そうやっているうちに、子どもたちは日本語の発音を自然にしっかり身につけていくわけです。 この頃、電車のなどで聞いていると、若い人の言葉一発音一がわからないことがあります。日本語をしゃべっているらしいことはわかるんですけどね。僕は若い人が悪いと言っているのではありません。若い人には若い人の立場や理由があって、そういう発音になっているわけですから。では、そのままでいいじゃないかということになりますが、それではやはり困ると思います。もし10歳の孫と七十歳のおじいさんとの間で会話が成立しなくなったとしたら、恐ろしいことではないでしょうか？ 36. （ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. だから C. それにしても D. すると 37. こういうこととはどんなことですか。 A. 間違いを怖がらずに発音すること B. みんなの前で声に出して本を読むこと C. 正しい発音を聞いて、自分でも発音してみること D. 正しい発音を聞いて、友達の間違いを探すこと 38. 文中に「若い人には若い人の立場や理由があって、そういう発音になっているわけですから。」があって、筆者の意味は何ですか。 A. 若い人の発音が年をとった人の発音と違います B. 若い人の発音が悪いから、そういう発音になります C. 若い人の発音をする理由がおかしいから、そういう発音になります D. 若い人は自分の立場や理由があったから、そういう発音になります 39. 筆者は最近の若い人の発音についてどう思いますか？ A. 若い人の発音が年をとった人の発音と違うのは当たり前だ B. 若い人が悪いわけではないが、世代間で会話ができなくなったら困る C. 若い人の話がわからないので、そのような発音をする理由が知りたい D. 若い人の発音が悪いと、年をとった人が困るのでやめてほしい 40. 文章の内容と合っているのはどれですか。 A. 10歳の孫と七十歳のおじいさんとの間で会話が成立になった B. 若い人が悪いと思いますから、世代間で会話ができなくなったら困る C. 若い人の話がわかりますので、発音をする理由が知りたい必要がない D. 若い人の言葉が分からないと、世代間で会話ができなくなったら困る 【答案】36. D 37. C 38. D 39. B 40. D 【解析】 【分析】本文内容难度一般。我小时候，有过大家一起齐声朗读课本的课。国语课本要开始新的章节时，老师会先问学生们：“有谁能读这段吗？”于是，像我这样冒冒失失的孩子就会举手朗读。这时老师会指出“刚才×同学读了，但这里读得不太对哦”，然后说“接下来老师来读读看”，便亲自示范朗读。接下来，老师会让大家“现在和老师一起读”，于是大家就开始齐读。这样的流程会反复进行很多次，而孩子们就在这个过程中，自然而然地扎实掌握了日语的发音。 最近，在电车上之类的地方听到年轻人说话，有时会听不懂他们的发音。虽然能知道他们大概在说日语，但就是听不明白。我并不是在指责年轻人不好，年轻人有他们的处境和理由，才会形成那样的发音习惯。这么说来，或许就这样也没什么不好，但我觉得还是会有问题。如果10岁的孙子和70岁的爷爷之间无法正常交流了，那不是很可怕吗？ 【36题详解】 前文描述老师提问「これを読める人はいますか？」后，作者举手朗读，后文紧接着描述老师的反应（指出错误并示范朗读）。「すると」表示前项动作引发后项自然结果（举手朗读→老师点评），符合逻辑。 其他选项：A「しかし」表转折，但前后无对立关系。B「だから」表因果，但前文未说明举手原因。 C「それにしても」表让步，与语境不符。 故选D。 【37题详解】 指代前文描述的完整教学过程：学生试读→老师纠正并示范→集体跟读→反复练习。核心是通过“听正确发音+模仿”掌握发音，C选项最全面。 其他选项：A仅提到“不怕犯错”，未涵盖模仿环节。B仅描述“朗读行为”，未提纠正与学习。 D“找朋友错误”与文意无关。 故选C。 【38题详解】 划线句强调年轻人有自身立场和理由导致发音差异，作者未否定其合理性（后文「悪いと言っているのではありません」可佐证）。D选项直接对应原文，强调“存在理由”。 其他选项：A仅陈述现象，未体现“立场理由”。B「発音が悪い」与作者态度矛盾。C「理由がおかしい」与作者中立立场不符。 故选D。 【39题详解】 作者明确表示不归咎年轻人（「悪いと言っているのではありません」），但担忧代际沟通障碍（「会話が成立しなくなったら…恐ろしい」）。B选项准确平衡两者。 其他选项：A仅部分正确，未提“沟通障碍”的核心担忧。C「理由が知りたい」非作者重点。D「やめてほしい」与作者包容态度不符。 故选B。 【40题详解】 作者核心观点是发音差异可能导致代际沟通困难（「会話が成立しなくなったら恐ろしい」）。D选项直接对应此观点。 其他选项：A「会話が成立になった」与原文“无法沟通”相反。B「若い人が悪い」违背作者态度。 C「わかります」与原文“听不懂”矛盾。 故选D。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项. 日本人　1　、お辞儀はコミュニケーションの入り口であり、重要なものです。人との付き合いはお辞儀　2　始まります。初めて会った時のお辞儀で、あなたの第一印象が決まります。日本では、朝の挨拶　3　すれ違いの挨拶など、社会人として当たり前に使うお辞儀ですが、皆さんは正しいお辞儀の仕方を　4　。お辞儀　5　場面に合わせて仕方があるんです。適当にお辞儀をしなければなりません。 お辞儀を　6　時は、背筋をしっかりと伸ばしましょう。姿勢が正しくない状態でのお辞儀は、敬意が伝わらない　7　、失礼な状態を相手に与えてしまいます。日本人と会う時は、良い印象を与える姿勢やお辞儀の仕方を心掛けたいですね。 そこで、もう一度自分のお辞儀の仕方を見直してみましょう。お辞儀の正しい仕方を意識することで、　8　礼儀正しい印象を相手に与えることができますよ。　9　、人との付き合いを　10　始めることができるでしょう。 41. （　　　　） A. にとって B. として C. に対して D. に関して 42. （　　　　） A. まで B. から C. が D. で 43. （　　　　） A. と B. とか C. や D. まだ 44. （　　　　） A. 知っていますか B. 知りますか C. 知ていますか D. 知ますか 45. （　　　　） A. には B. では C. とは D. へは 46. （　　　　） A. しました B. します C. した D. する 47. （　　　　） A. だけ B. 一方 C. ではなく D. だけでなく 48. （　　　　） A. 丁寧で B. 丁寧な C. 丁寧だ D. 丁寧 49. （　　　　） A. こうすれば B. そうすれば C. ああすれば D. どうすれば 50. （　　　　） A. 上手に B. 上手で C. うまい D. うまくて 【答案】41. A 42. B 43. C 44. A 45. A 46. D 47. D 48. A 49. B 50. A 【解析】 【分析】本文内容难度一般。对日本人来说，鞠躬是人际交往的开端，也是非常重要的礼仪。人与人的交往从鞠躬开始。初次见面时的鞠躬，决定了他人对你的第一印象。在日本，无论是早晨的问候、擦肩而过时的致意，还是作为社会人理应掌握的鞠躬礼仪，但各位是否了解正确的鞠躬方式呢？根据不同的场合，鞠躬的方式也各有讲究，必须恰如其分地行礼。 鞠躬时，请务必挺直背脊。姿势不端正的鞠躬，不仅无法传达敬意，还会给对方留下失礼的印象。与日本人会面时，应注意保持良好仪态和规范的鞠躬方式。 因此，请重新审视自己的鞠躬姿势吧。通过有意识地掌握正确的鞠躬礼仪，就能给对方留下彬彬有礼的印象。这样一来，你便能更顺利地展开人际交往。 【41题详解】 本题考查句型。句子意为“对于日本人来说，鞠躬是交流的开端，非常重要”。表示“对于……而言”的固定表达是「～にとって」。选项B「として」（作为）、C「に対して」（对……）、D「に関して」（关于）均不符合语境。故选A。 【42题详解】 本题考查接续助词。句子意为“与人交往从鞠躬开始”。表示起点用「から」，强调动作的起始。选项A「まで」（到……为止）、C「が」（主语助词）、D「で」（在/用）均不表示起点。故选B。 【43题详解】 本题考查副助词。句子列举“早上的问候和擦肩而过的问候等”，需用列举助词「や」与句尾「など」呼应，表示不完全列举。选项A「と」（和）表示完全列举，B「とか」（……啦……啦）口语化，D「まだ」（还）为副词，均不匹配。故选C。 【44题详解】 本题考查动词变形。句子问“大家知道正确的鞠躬方式吗？”，询问“知道”的持续状态需用「知っていますか」（知道吗）。选项B「知りますか」为将来时（会知道吗），C/D语法错误（无「知ます」形式）。故选A。 【45题详解】 本题考查格助词。句子意为“鞠躬根据场合不同有不同做法”，「～には」表示“在……方面/情况下”，强调场景对应。选项B「では」（在……中）、C「とは」（所谓）、D「へは」（向……）均不适用。故选A。 【46题详解】 本题考查动词变形。句子意为“鞠躬时，要挺直背脊”，动词「する」（做）修饰名词「時」需用基本形「する＋時」。选项A「しました」（过去式）、B「します」（现在式）、C「した」（过去式连体形）均无法直接修饰「時」。故选D。 【47题详解】 本题考查副助词。句子意为“不仅传达不了敬意，还会给对方留下失礼的印象”，需用「～だけでなく」（不仅……而且……）表示递进。选项A「だけ」（仅）、B「一方」（另一方面）、C「ではなく」（不是）均无法表达递进关系。故选D。 【48题详解】 本题考查二类形容词活用。句子意为“能给对方留下礼貌的印象”，需用连体形「丁寧な」修饰名词「印象」。选项A「丁寧で」（て形）、C「丁寧だ」（终止形）、D「丁寧」（名词/词干）均不能直接修饰名词。故选A。 【49题详解】 本题考查指示代词。句子意为“那样的话，就能开始与人交往了”，需用指示副词「そうすれば」（那样做的话）承接前文（重新审视鞠躬方式）。选项A「こうすれば」（这样做的话）指代自身动作，C「ああすれば」（那样做的话）距离感远，D「どうすれば」（如何做）表疑问，均不符。故选B。 【50题详解】 本题考查形容词活用。句子意为“能顺利地开始与人交往”，需用副词「上手に」（熟练地/顺利地）修饰动词「始める」。选项B「上手で」（て形）、C「うまい」（形容词原形）、D「うまくて」（て形）均不能直接修饰动词。故选A。 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 日本は「男性中心の社会」と言われてきました。昔の日本では、男性は外　1　働き、女性は家にいて、　2　（かじ）だけをするのが普通でした。この　3　（考える）方は日本の社会に強く残っていました。そのために、外国に比べて、女性の社会進出がとても　4　（遅）れていました。かつては、男性しか　5　（採用する）会社がありました。ある会社で　6　（同じだ）仕事をしていても、男性と女性で、給料が違うこともありました。でも、そんなことがだんだん　7　（見直す）てきました。 現在ではたくさんの女性が会社　8　進出してきました。女性の外交官もいるし、女性の新聞記者も、女性の航海士もいます。日本のさまざまな分野で女性が活躍しています。以前は結婚したら、会社をやめていく女性が　9　（多い）です。育児もあるし、炊事や洗濯もあるし、家の中の仕事だけでも、たくさんありました。結婚している女性にとって、仕事や家事の両立は大変でした。しかし、最近では会社が育児　10　ための休暇を認めたり、女性が働きやすい環境を作るように、変わってきました。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. で 52. 家事 53. 考え 54. おく 55. 採用しない 56. 同じ 57. 見直され 58. に/へ 59. 多かった 60. の 【解析】 【分析】本文内容难度一般。日本一直被称为“男性中心的社会”。过去的日本，男性在外工作，女性在家操持家务是普遍现象。这种思维方式在日本社会中根深蒂固。因此，与外国相比，女性进入社会工作的进程非常缓慢。曾经有些公司只录用男性。即使在同一个公司做相同的工作，男女薪资也可能不同。但这种情况正在逐渐得到改善。 如今，许多女性已进入公司工作。有女性外交官、女性新闻记者，甚至女性航海士。日本各个领域都有女性活跃的身影。以前结婚后就辞职的女性很多。既要育儿，又要做饭洗衣，光是家务就够忙的了。对已婚女性来说，兼顾工作和家务非常困难。但最近，公司开始认可育儿休假，并努力创造更适合女性工作的环境。 【51题详解】 本题考查格助词。表示动作场所的助词，对应「外で働く」表示“在外工作”的固定搭配。故填「で」。 【52题详解】 本题考查单词发音。括号内注音「かじ」直接提示答案为“家务”的汉字词。故填「家事」。 【53题详解】 本题考查动词接续。「方」前接动词「考える⇒考え」，表示“思维方式”。故填「考え」。 【54题详解】 本题考查单词发音。动词「遅れる」的对应的假名为「おくれる」。故填「おく」。 【55题详解】 本题考查动词变形。「しか～ない」与否定形式搭配，意为“仅录用男性的公司”。故填「採用しない」。 【56题详解】 本题考查二类形容词活用。「同じ」直接修饰「仕事」，无需变形，表示“相同的工作”。故填「同じ」。 【57题详解】 本题考查动词变形。被动态「見直される」+て形，表示“被重新审视”的社会现象。故填「見直され」。 【58题详解】 本题考查格助词。固定搭配「会社に/へ進出する」，表示“进入公司”的移动方向。故填「に/へ」。 【59题详解】 本题考查一类形容词活用。形容词过去式，描述过去“结婚即离职的女性很多”的现象。故填「多かった」。 【60题详解】 本题考查格助词。格助词连接「育児」与「休暇」，相当于汉语“为了育儿的休假”。故填「の」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假定你是李明，马上就要放寒假了，前不久日本朋友山下给你寄来了信和生日礼物。信中询问你什么时候放寒假，请你给山下写一封回信邮件并表示感谢。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】山下さん 一昨日、山下さんからのお手紙とプレゼントが届きました。可愛くておしゃれなポーチが大好きです。本当にありがとうございました。こちらは来週から冬休みに入ります。 まだまだ寒い日が続きますが、お互いに元気に寒い冬を乗り切りましょう。 李明（118字） 【解析】 【详解】本题要求写一篇应用文，题材为邮件，主要内容为表达感谢。首先注意好写邮件的格式：有收件人寄件人姓名，每段开头不空格，有寒暄语。其次注意好表达清楚对信和礼物的感谢。全文注意好礼貌用语即可。 第二节（满分30分） 62. 我们的日常生活中，每天都会产生很多垃圾。现在很多地方都在实施垃圾分类。请以「ごみの分別」为题，写一篇短文。 内容包括： （1）简单介绍垃圾分类的情况。 （2）谈谈你的看法。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】ごみの分別 私たちは生活の中で、毎日たくさんのごみを出しています。私の町では、一昨年からごみを分別してから捨てることになりました。 捨てる前に、資源ごみ、生ごみや乾燥ごみなどに分類しなければならないので、最初は面倒くさくて嫌でした。しかし、ごみの分別は資源を有効に活用するために必要な作業です。ごみの分別で資源の回収率が上がります。使い終わった瓶や缶などは繰り返し利用できる資源ですから、分別しないでそのまま出すともったいないです。そして、分別することで燃やすごみを減らし、地球温暖化を防止することができます。また、果皮などの生ごみは畑の肥料として使えます。ごみの分別はメリットが多いです。 ごみの分別を徹底するには、私たち一人一人の努力が必要です。（317字） 【解析】 【详解】本文可以围绕两大方面展开阐述：1.简单介绍垃圾分类的请款；2.谈一谈你的看法。文章分成三个段落来写，第一段，直接点题，简单介绍一下有关垃圾分类的大的背景；第二段，介绍一下垃圾分类的情况，以及做到垃圾分类的好处等；最后一段，谈一谈你的看法。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$都打。不到。哟。不过不晓得自。请再听一遍。晓得资金。姐。