3.2光的传播（教学设计）-2024-2025学年五年级科学下册湘科版

该小学科学教学设计聚焦“光在空气中沿直线传播”核心知识点，通过手影游戏导入，结合学生对影子的已有认知，引出光的传播课题，搭建从生活经验到科学探究的学习支架，引导学生从感性认识上升到理性规律。 亮点在于以实验探究为核心，通过烟雾中激光路径观察、小孔成像分组实验等直观操作，落实科学观念建构与科学思维培养，手影游戏与生活现象解释增强探究实践兴趣，培养合作精神与实事求是的科学态度，为教师提供贴近学生认知的教学方案，助力高效课堂实施。

《光的传播》教学设计湘少版五年级下册 祁阳市黄泥塘镇新义完小 谢蓉琳 一、学情分析 认识光在同种均匀介质中沿直线传播；能用光的直线传播解释影子形成、日食月食等现象；通过实验探究培养科学探究能力。通过实验验证“光沿直线传播”；理解光的直线传播在生活中的应用（如小孔成像、激光准直等）。从实验现象抽象出“直线传播”的规律；用该规律解释复杂现象（如影子的长短变化与光源位置的关系）。本课教学需以学生已有经验为起点，通过直观实验和生活现象的分析，引导学生从感性认识上升到理性规律，同时关注认知难点的突破，培养科学思维。 二、教材分析 本课选自湘少版小学科学五年级下册第三单元第二课时，“光的传播”属于“物质的运动与相互作用”主题下的“光现象”单元核心内容，教材围绕“光的传播规律”及应用展开，低年级科学课已让学生认识“光源”（能发光的物体），了解“有光才能看见物体”，为本课探究“光如何传播”提供了基础概念支撑；同时，学生在生活中对影子的直观认知，也为理解“光的直线传播与影子形成的关系”埋下伏笔。以实验探究为核心，逻辑清晰、贴近生活，既承载了核心知识目标，又注重科学方法和素养的培养，为学生认识光现象、形成科学思维奠定了基础。 三、核心素养目标 1.科学观念： ◦ 通过观察和实验，知道“光在空气中沿直线传播”； ◦ 能举例说明生活中光的直线传播现象（如影子、小孔成像等）。 2. 科学思维： ◦ 通过动手实验，学习观察、记录光的传播路径，培养探究能力； ◦ 尝试用画图或语言解释光的传播现象，提高表达能力。 3. 探究实践： ◦ 对生活中的光现象产生好奇心，乐于探索科学奥秘； 4. 态度责任： ◦ 培养合作精神和实事求是的科学态度。 四、教学重难点 • 重点：通过实验发现“光在空气中沿直线传播”。 • 难点：用“光沿直线传播”解释影子、小孔成像等现象。 五、教学准备 • 教师材料：课件（包含影子、日食图片）、激光笔（注意安全，贴“禁止直射眼睛”标签）、透明塑料盒、蚊香、火柴、手电筒、带小孔的硬纸板（小孔直径约1mm）、蜡烛、白色光屏（硬纸板）。 • 学生分组材料：每组1个激光笔、1个透明塑料盒、1小盘蚊香、1个手电筒、3张带小孔的硬卡纸（小孔位置对齐）、1张白色纸板。 六、教学过程 （一）情境导入：影子的秘密（5分钟） 1. 游戏互动： ◦ 教师在讲台旁打开手电筒，照射黑板，让学生上台做“手影游戏”（如小狗、小鸟的影子）。 ◦ 提问：“同学们，影子是怎么形成的？为什么手一动，影子也会跟着动呢？” 2. 引出课题： ◦ 影子的形成和光的传播有关，今天我们就来探究“光的传播”（板书课题）。 （二）探究实验：光的传播路径（15分钟） 实验1：看见光的“路” • 问题：光看不见、摸不着，怎么知道它是怎么传播的呢？ • 操作（教师演示+学生分组体验）： 1. 教师在透明塑料盒里点燃蚊香，待盒内充满烟雾后，用激光笔照射烟雾，让学生观察光的路径。 2. 学生分组重复实验，记录看到的现象（提示：光的路径是直的还是弯的？）。 • 小结：光在烟雾中形成了一条直直的亮线——光在空气中是沿直线传播的（板书）。 实验2：不让光“拐弯” • 问题：如果在光的传播路径上挡东西，会怎样？ • 操作： 1. 学生用手电筒照射白色纸板，形成一个亮斑。 2. 用手或书本挡住光线，观察纸板上的亮斑是否消失。 • 现象：挡住后，亮斑消失。 • 结论：光沿直线传播时，遇到不透明的物体，就会被挡住。 （三）生活中的光现象（10分钟） 1. 影子的形成 ◦ 结合导入的手影游戏，提问：“为什么手会挡住光形成影子？” ◦ 画图解释：光沿直线传播，手挡住了光线，手后面没有光到达，就形成了影子（板书：影子——光被挡住形成）。 2. 小孔成像 ◦ 演示实验：教师点燃蜡烛，在蜡烛前放带小孔的硬纸板，纸板后放白色光屏，让学生观察光屏上的像。 ◦ 现象：光屏上出现蜡烛倒立的像。 ◦ 简单解释：光沿直线传播，蜡烛上方的光通过小孔跑到光屏下方，下方的光跑到上方，就形成了倒立的像（可用箭头画图辅助理解）。 3. 拓展举例： ◦ 课件展示：阳光下的树影、日食（简单说明：月球挡住了太阳的光）。 ◦ 提问：“生活中还有哪些现象能说明光沿直线传播？”（如：站队时看齐、手电筒的光柱是直的）。 （四）课堂总结与拓展（7分钟） 1. 回顾知识： ◦ 师生一起说：“光在空气中沿直线传播”，以及影子、小孔成像是怎么形成的。 2. 趣味拓展： ◦ 提问：“如果光会拐弯，生活中会发生什么？”（如：影子消失、躲在墙后也能被看到），加深对“直线传播”的理解。 3. 布置作业： ◦ 回家和家长玩手影游戏，说说影子是怎么形成的； ◦ 观察夜晚手电筒的光柱，看看是不是直的。 七、板书设计 光的传播 1. 光在空气中沿直线传播 2. 生活中的现象： ◦ 影子：光被不透明物体挡住形成 ◦ 小孔成像：倒立的像（光沿直线传播） 八、教学反思 • 实验安全：需强调激光笔不能直射眼睛，可提前让学生画“禁止符号”贴在笔上。 • 直观性：用烟雾、手电筒等让光的路径“可见”，帮助低年级学生理解抽象概念。 • 互动性：多让学生动手操作（如做影子、观察小孔成像），避免教师单向讲解。 学科网（北京）股份有限公司 $$