17.1 传染病的传播和控制（教学设计）-2024-2025学年八年级生物下册(苏教版2024)

该初中生物学教学设计聚焦传染病的病原体、流行环节及预防措施，以榕江洪灾防疫为真实情境，通过“防疫先锋队”角色代入导入，借助资料卡分析、归类竞赛及案例迁移构建知识支架。 采用任务式学习，驱动学生设计“洪灾过后，防疫为先”宣传方案并通过padlet互评，融合科学思维（资料归纳）、探究实践（科普宣传）与态度责任（防疫担当），为教师提供情境教学范例，助学生提升应用能力与社会责任意识。

《5.17.2传染病的传播和控制 ——基于榕江洪灾后疫情防控任务的任务式学习》教学设计 课程基本信息 学校 祁阳市浯溪第二中学 授课人 张薇 课时 1课时 版本 苏教版2024 年级 八年级下册 学年 2025-2026 教学目标 【基础性目标】 生命观念 能区分洪灾后常见传染病与非传染病，说明其病原体。 科学思维 通过对灾后传染病资料卡分析，得出传染病流行的三大基本环节。 通过回忆疫情时采取过的防疫措施，让学生推测传染病的措施。 【挑战性目标】 探究实践 模拟具体灾后场景，根据防控措施的科学原理对灾民进行科普宣传。 态度责任 理解防疫工作的社会责任，培养人道主义精神和科学防疫意识。 教学重难点 教学重点： 能举例说出常见传染病的病原体、流行的基本环节和预防措施。 教学难点： 能分析案例资料，探究并归纳传染病病原体、传染病流行的基本环节 能结合灾区实际环境，设计多维度防疫宣传方案。 教学过程 流程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 同学们，最近榕江遭遇了特大洪灾，灾后许多医疗救援队奔赴贵州省榕江县进行消杀。洪水过后为何要消杀？ 说到传染病，假设你们将组成“防疫先锋队”前往支援。出发前请思考： 我们需要掌握哪些“防疫武器”（知识）？ 什么是传染病？ 传染病是由什么引起的？ 传播的三大环节是怎样的？ 如何阻断疫情传播？ 怎样筑牢灾后“防护墙”（科普）？ 了解传染病对人类的影响。 给大家五分钟进行自主预习课本和资料卡。 根据经验推测出洪水退去后，由于生活环境和水源受到污染，卫生设施遭到破坏，疾病，特别是传染病发生风险显著增加。 自主预习，了解本节课的基本知识点。 通过真实事件和角色代入，激发学习兴趣，引出课题。 过渡 时间到，要打赢这场防疫战，首先需识别敌情——认识灾后传染病！ 探究新知 探究一：灾后传染病解密 引导：“洪水退去后，哪些疾病会悄然蔓延？” 1. 出示疾病名称：哪些属于传染病？你是怎么区分的？ 霍乱、脚癣 、流感、细菌性痢疾、蛔虫病、疟疾、登革热、甲肝、中暑、红眼病、低血糖 总结：传染病的特点： 性、 性。 2.展示灾后传染病资料卡（见附件）， 各组完成归类竞赛： 这些传染病分别是由什么引起的？病原体可以归为哪几类呢？请大家完成下列相应的连线。 疾病名称 病原体 病原体分类 霍乱 霍乱弧菌 细菌 脚癣 皮肤癣菌 真菌 流感 流感病毒 病毒 细菌性痢疾 志贺氏菌 细菌 蛔虫病 蛔虫 寄生虫 疟疾 疟原虫 寄生虫 登革热 登革热病毒 病毒 甲肝 甲型肝炎病毒 病毒 总结：1.引起传染病的细菌、真菌、病毒和寄生虫等生物称为 。 2.传染病是指由 引起的，能够在人与人之间、动物与动物之间，以及人与动物之间 相互 的疾病。 明确病原体只是第一步，更要认识它们的类型及危害！按照病原体的类型，可以将传染病分为寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染等。下表展示了各类型传染病的典型例子，这些疾病你听说过吗？它们对人类的生活有什么影响？ 类型 举例 寄生虫病 蛔虫病、血吸虫病、疟疾 细菌性传染病 结核病、淋病、痢疾 病毒性传染病 艾滋病、新型冠状病毒感染、乙型肝炎、丙型肝炎 目前，我国已经基本消灭了天花、脊髓灰质炎、疟疾等传染病。但世界各地又相继发现了一些新的病原体，如人类免疫缺陷病毒 (HIV) 、新型冠状病毒等。它们引发的艾滋病、新型冠状病毒感染等传染病的流行，严重危害了人们的健康乃至生命，浪费了社会资源，给人类带来了巨大灾难。 探究二：传染病流行的基本环节 榕江灾后消杀工作有序进行着，但不少人不幸“中招”，传染病为什么能悄然蔓延，你能通过资料卡上的信息分析出传染病流行的基本环节吗？请将可能是传染病流行的环节圈出来并进行总结。 我们选出四种传染病为例，来分析传染病流行的基本环节。 总结：1.传染病能够在人群中流行，必须同时具备________________、________________和________________这三个基本环节。缺少其中任何环节，传染病就流行不起来。 2.能够散播病原体的人或动物叫_________。 3.病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径叫__________，如空气传播、饮食传播、生物媒介传播、接触传播等。 4.对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫__________。 探究三：预防传染病流行 灾后传染病不仅威胁人们的健康和生命，而且影响灾后社会、经济和科技发展方面的重建。作为防疫先锋队，找出预防传染病流行的措施是我们的主要任务，可以从哪些方面入手呢？ 回忆我们抗击新冠肺炎时的一些做法 把这些措施进行分类就发现一些规律： 针对传染源的：隔离，上报，测体温…… 针对传播途径的：戴口罩，常开窗，多消毒…… 针对易感人群的：锻炼身体和接种疫苗 总结：通过控制传染源、 切断传播途径和保护易感人群等措施，可以控制传染病的流行。 根据经验和预习完成分类，并总结传染病的特点 根据预习和资料卡完成连线并思考 分析归纳病原体和传染病的概念 小组积极讨论分析并展示结果 通过对资料卡上传染病流行过程分析的得出传染病流行的三个基本环节 结合老师引导和资料推测传染病预防的措施 旧知促新知，完成知识迁移 培养整理和归纳资料的能力 锻炼学生从已知资料中提取关键词的能力 从大量资料中分析传染病的基本环节，变抽象为具体，从特殊到一般。 以学生经历过的新冠肺炎为例，回忆疫情时采取过的措施，让学生推测传染病的措施。 通过对是否支持强制隔离的讨论，激发学生传染病对人类生活的影响的深度思辨能力。 过渡 “我们已经有分析出传染病的控制和预防，作为防疫先锋队，提醒灾民预防灾后传染病也是我们工作的一部分，下面，让我们进入科普环节。” 实践应用 防疫先锋队行动 根据灾后常见传染病资料卡内容，设计一份“洪灾过后，防疫为先”宣传方案（如宣传海报、广播、入户宣讲等），内容需包括： ①灾后应该做什么，原因是什么？ ②灾后不应该做什么，原因是什么？ ③一句鼓励灾民的标语。 展示与点评：各组展示方案，其他小组在padlet线上实时评价，教师总结科学性、可行性和人文价值。 完成任务并评价其他组方案 通过“防疫先锋队”角色，强化公共健康意识。在实践中应用所学知识。 学生实时互评促进自我发现与共同成长 情感升华 通过大家的努力，我们不仅掌握了防疫知识，还设计了具有人文关怀的宣传方案。 同学们，请记住： 你们手中的每一份海报、每一个建议，都是守护灾区人民健康的坚实盾牌。在灾难面前，科学知识是我们最有力的武器，而团结协作、关爱他人、勇于担当的社会责任则是我们最温暖的力量。正如我们经历过的新冠肺炎，有效的防疫不仅依靠个人的科学素养，更需要整个社会的共同努力和对公共健康的敬畏之心。 课堂作业 （扫码完成） 1、下列不属于病原体的是（ ） A、流感病毒 B、艾滋病病毒 C、蛔虫卵 D、苍蝇和蚊子 2、以下疾病中，不属于传染病的是（ ） A、近视 B、艾滋病 C、非典型肺炎 D、禽流感 3、易感人群主要指（　 　） A、身体瘦弱，体质较差的人 B、接受医生、护士治疗的人群 C、对某种传染病缺乏免疫力的人群 D、患病初期的人群 4、预防接种的目的是（   ） A、保护易感人群 B、切断传播途 C、控制传染源     D、以上三者都是 5、现在医院中都使用一次性输液器、注射器，从预防传染病的角度分析，这是为了 （    ） A、控制传染源 B、切断传播途径 C、保护易感者 D、使用方便 答案：DACAB 6.材料:2025年6月，贵州榕江县遭遇极端暴雨（三日降雨量>200mm），因喀斯特地貌蓄水能力弱、三江汇流（都柳江、寨蒿河、平永河）形成“洪水走廊”，洪峰流量达11400 m³/s。洪灾后城区遗留大量积水区，且当地夏季均温28℃。 阅读材料，回答以下问题： 1.从自然地理角度解释洪峰破纪录的原因。 2.分析洪灾后登革热爆发的条件。 3.列举一项切断传播途径的生物防控措施。 便于实时分析学生情况 与学生共同总结 总结本节内容 课后作业 以小组为单位，根据课本和今天所学知识，说出： 艾滋病的病原体是什么？ 传播途径如何？ 日常生活中哪些措施可以预防它？ 如何对待艾滋病患者？ 板书设计 附件： 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$