17.2 传染病的传播和控制（作业设计）-2025-2026学年八年级生物学下册（苏教版）

《传染病的传播和控制》作业设计 课程基本信息 主备人 邓超 课型 新授课 学科 生物学 年级 八年级 学段 初中 版本章节 苏教版 八年级下册 第17章第2节 作业设计 课标要求 【内容要求】 • 5.2.2 说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 • 5.2.3 列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病（如新冠肺炎、艾滋病、流感、蛔虫病等）。 【学业要求】 • 能从生物与环境的相互关系角度，说明传染病传播的基本环节； • 针对特定传染病，能提出合理的预防措施，形成健康态度与社会责任感。 【核心素养体现】 生命观念 · 科学思维 · 探究实践 · 态度责任 教材分析 本节课是苏教版初中生物八年级下册第5单元《人体生理与健康》第17章《传染病和免疫》的第2节，承接上一节《人体的免疫功能》，是对免疫知识的实际应用，也是培养学生健康意识和公共卫生素养的重要内容。教材围绕“传染病的传播与控制”展开，先介绍传染病的概念、特点和常见类型，再分析传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群），最后讲解传染病的控制措施，符合新课标“注重实践应用，培养学生公共卫生责任感”的要求。教材内容贴近生活，注重实例分析，通过具体的传染病案例，引导学生理解传染病的传播规律和控制方法，为学生树立科学防疫、健康生活的理念奠定基础。 学情分析 八年级学生对传染病有一定的生活认知，经历过流感、水痘等常见传染病的发生，对“传染病会传染”“要戴口罩、勤洗手”等防控措施有初步了解，但对传染病的科学概念、流行环节和控制原理缺乏系统认识。学生易混淆“病原体”与“传染源”等概念，对传染病流行的三个环节之间的逻辑关系理解不清晰。学生思维活跃，乐于参与小组讨论和实例分析，对生活中的传染病案例兴趣浓厚，需通过具体案例、互动探究和实践活动，引导学生系统掌握传染病的传播与控制知识，贴合其认知特点和学习需求。 作业设计思路 严格按照2022版新课标的要求，采用“基础巩固→情境应用→素养探究”三层递进模式。基础层和应用层全部采用选择题，快速诊断学生对核心概念的理解及在生活情境中的辨识能力；素养层设置两道非选择题（实验探究+资料分析），重点考查科学思维、模型认知、数据解读及公共卫生决策能力。整份作业既保证基础覆盖，又为学有余力的学生提供挑战空间，同时渗透态度责任这一核心素养。 作业设计内容 【基础训练】 1.传染病是由以下哪一类生物引起的？（ ） A. 病原体   B. 肿瘤细胞 C. 空气中的灰尘  D. 食物中的添加剂 2.下列疾病中，全部属于传染病的一组是（ ） A. 高血压、近视、癌症   B. 新冠肺炎、流感、足癣 C. 糖尿病、狂犬病、贫血  D. 佝偻病、艾滋病、蛔虫病 3.下列关于“传染源”的说法，符合生物学定义的是（ ） A. 能引起传染病的细菌或病毒   B. 体内有病原体生长繁殖并能将其排出体外的人或动物 C. 对某种传染病缺乏免疫力而容易感染的人   D. 病原体从传染源到达健康人所经过的途径 4.传染病能够在人群中流行，必须同时具备的三个基本环节是（ ） A. 传染源、传播途径、易感人群 B. 病原体、空气、免疫力 C. 病人、飞沫、健康人   D. 病毒、细菌、寄生虫 【应用提升】 5. 春季流感高发，学校采取了一系列措施。其中属于“控制传染源”的是（ ） A. 对发热学生进行隔离并通知家长就医   B. 组织全校师生接种流感疫苗 C. 教室开窗通风，并用含氯消毒液擦拭桌椅   D. 倡导打喷嚏时用纸巾掩住口鼻 6. 在新冠疫情防控中，我国政府采取了很多措施。下列措施中，主要针对“保护易感人群”的是（ ） A. 对确诊病例和无症状感染者进行集中隔离   B. 为居民免费接种新冠疫苗 C. 进入公共场所要求佩戴口罩   D. 倡导“一米线”、分餐制 7. 流感患者、流感病毒、流感患者咳嗽喷出的飞沫、健康人分别对应（ ） ①传染源  ②病原体  ③传播途径  ④易感人群 A. ①④③②  B. ①②③④  C. ①③②④  D. ②①③④ 8. 流感疫苗需要每年接种，其主要原因是（ ） A. 流感疫苗容易失效，每年都需要更换新疫苗   B. 流感病毒容易发生变异，且疫苗产生的抗体随时间减弱 C. 接种一次流感疫苗只能预防一种流感病毒   D. 流感不是传染病，不需要长期免疫 【素养探究】 9.（实验探究与模型分析）某生物学兴趣小组为模拟呼吸道传染病的飞沫传播，设计了如下实验： - 三个透明塑料箱：A箱（模拟传染源区域）、B箱（模拟传播环境）、C箱（模拟易感者区域）。 - 在A箱内均匀撒上荧光粉（模拟病原体）。 - 用喷雾瓶向A箱内喷射少量水雾（模拟咳嗽/打喷嚏产生的飞沫），依次打开A与B、B与C之间的挡板。 - 用紫外灯检测三个箱内的培养皿，荧光强度结果：A箱“+++”，B箱“++”，C箱“+”。 请回答： （1）实验中，A箱模拟的是传染病流行环节中的 ______；C箱中的培养皿模拟的是 ______。 （2）实验结果表明，飞沫传播使病原体从 ______ 传播到 ______，进一步到 ______。（填A箱/B箱/C箱） （3）该实验无法完全模拟真实情况，因为缺少了 ______ 这一关键因素（写出一点）。 （4）根据实验结论，提出两项在校园内有效切断飞沫传播的具体措施： ① ______；② ______。 （5）若要探究“戴口罩对飞沫传播的阻断效果”，请写出实验改进思路（30字以内）： ____________________________________________________ 10.（资料分析与政策评价） 材料：某地发生流感暴发疫情。患者主要表现为发热、咳嗽，经疾控中心检测确认为甲型流感病毒感染。疫情发生后，当地政府和卫生部门迅速采取了以下措施： ①对确诊病例进行隔离治疗； ②建议易感人群接种流感疫苗； ③对公共场所进行消毒，倡导居民佩戴口罩； ④通过媒体发布健康提示，建议有流感症状者居家休息。 请回答： （1）材料中的措施①（隔离治疗确诊病例）属于 ______；措施②（接种流感疫苗）属于 ______；措施③（消毒、戴口罩）属于 ______。 （2）流感患者体内大量繁殖的流感病毒，从传染病环节上属于 ______，免疫力较弱的人群属于 ______。 （3）某中学在流感流行期间，发现多名学生发热后，立刻通知家长接回就医并居家隔离，同时对各教室进行全面消毒。请分别指出这两项措施分别属于预防传染病中的什么措施： ①通知就医隔离属于 ______；②教室消毒属于 ______。 （4）从公共卫生角度，提出一条除上述措施外，防止类似疫情在学校暴发的建议： ____________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $