1.3 怎样学习化学（第二课时） 教学设计---2025-2026学年九年级化学沪教版（2024）上册

本文围绕“怎样学习化学（第二课时）”展开，通过镁条与铜绿性质探究实验，让学生掌握科学探究方法及化学符号知识。承接上节课实验操作基础，为后续化学学习奠基。教学中，借实验探究渗透科学探究与创新意识、科学思维等核心素养。 该设计亮点在于以实验为载体，采用问题引导式教学。学生层面，提升探究与思维能力；教师层面，提供清晰授课思路；课堂效果上，增强互动，有效突破教学重难点。

怎样学习化学（第二课时） 教学目标 科学探究与创新意识：通过对实验的探究，如探究镁条性质的实验，让学生亲身经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价等科学探究过程，培养学生的科学探究能力和创新意识，使其学会运用科学探究的方法获取化学知识，体验科学探究的一般过程。 科学思维：在学习过程中，引导学生对实验现象进行观察、分析、推理和归纳，培养学生的逻辑思维能力。例如在对铜绿性质探究实验现象的分析中，让学生学会从现象推导物质的性质，形成科学的思维方式，提升学生对化学知识的理解和应用能力。 证据推理与模型认知：在实验探究中，要求学生基于实验现象和数据等证据进行推理，得出合理的结论。同时，帮助学生构建化学知识模型，如对物质性质的认识模型等，让学生学会运用模型解释化学现象，解决化学问题，培养学生的证据推理与模型认知素养。 科学态度与社会责任：培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度，在实验操作中严格遵守实验室规则和操作规程，培养良好的实验习惯。同时，让学生认识到化学科学对社会发展的重要贡献，如化学在材料研发、环境保护等方面的作用，增强学生的社会责任感。 重点难点 实验探究的方法和思路，通过具体实验如镁条性质探究、铜绿性质探究等实验，让学生掌握科学探究的一般步骤和方法，学会如何提出问题、设计实验方案、进行实验操作、分析实验现象和得出结论。 认识用化学符号表示物质组成和化学反应的重要性，初步了解一些简单的化学符号，如元素符号等，为后续化学学习奠定基础。 课前预习任务 同学们，下节课我们将深入学习怎样学习化学。请大家预习课本中关于镁条性质探究以及化学符号的相关内容。思考镁条在空气中燃烧会有哪些现象，尝试总结镁条的性质。同时，了解常见元素符号的书写规则，试着记忆氢（H）、氧（O）、碳（C）等一些简单元素符号，为课堂学习做好准备。 教学内容 备注 教师：同学们，上节课我们学习了化学实验的一些基本操作，这节课我们将通过实验探究来深入学习化学。首先，我们来看一个有趣的实验，探究镁条的性质。大家先仔细观察我手中的镁条，描述一下你们看到的镁条是什么样的？ 学生 1：镁条是银白色的，有金属光泽。 学生 2：它是长条状的，比较软。 教师：非常好。那现在我将镁条在空气中点燃，大家要仔细观察实验现象，包括火焰的颜色、镁条的变化等。（教师点燃镁条） 学生们：哇，发出了耀眼的白光，还有白色的粉末生成。 教师：没错，那大家思考一下，从这个实验现象我们能得出镁条具有哪些性质呢？ 学生 3：能燃烧，说明镁条具有可燃性。 教师：非常正确。这就是我们通过实验探究来认识物质性质的过程。那科学探究具体有哪些步骤呢？我们一起来梳理一下。首先是提出问题，比如我们刚才看到镁条，就可以提出镁条在空气中燃烧会有什么现象、生成什么物质等问题。然后是作出假设，大家想想，如果我们假设镁条燃烧后生成的白色粉末是氧化镁，这就是一个假设。接着是设计实验，我们刚才点燃镁条就是一个简单的实验设计。再进行实验，观察现象并收集证据，像我们看到的耀眼白光、白色粉末就是证据。之后是解释与结论，根据实验现象和证据得出镁条具有可燃性，燃烧生成氧化镁等结论。最后还有反思与评价，思考实验过程有没有不足之处，是否需要改进等。大家理解了吗？ 学生们：理解了。 教师：好，那现在我们再来探究另一种物质 —— 铜绿的性质。铜绿大家可能不太熟悉，它是铜在空气中与氧气、水、二氧化碳等反应生成的一种绿色物质。首先，我们来观察铜绿的物理性质，大家看看它是什么状态、什么颜色的？ 学生 4：是绿色的粉末状固体。 教师：对。接下来，我们进行两个关于铜绿的实验。第一个实验，将铜绿加热。（教师进行实验操作）大家注意观察试管内铜绿的变化、试管口以及澄清石灰水的变化。 学生 5：绿色粉末变成了黑色，试管口有水珠出现，澄清石灰水变浑浊了。 教师：非常好。那从这些现象我们能得出什么结论呢？ 学生 6：说明铜绿加热会分解，生成了新物质，黑色物质可能是氧化铜，有水生成，还有能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳生成。 教师：完全正确。那我们再来看第二个实验，将铜绿加入稀盐酸中。（教师操作）大家观察现象。 学生 7：有气泡产生，绿色粉末逐渐溶解，溶液变成了蓝色。 教师：那这个现象又说明了什么呢？ 学生 8：说明铜绿能与稀盐酸发生反应，生成了气体，可能是二氧化碳，溶液变蓝可能是生成了含铜离子的物质。 教师：很棒。通过这两个实验，我们就对铜绿的化学性质有了更深入的了解。这就是通过实验探究物质性质的过程。接下来，我们要学习化学中非常重要的一部分 —— 化学符号。化学符号是学习化学的工具，就像我们学习英语需要单词一样。大家看，这是一些常见的元素符号，比如氢是 H，氧是 O，碳是 C 等。元素符号有一定的书写规则，一大二小，就是第一个字母大写，第二个字母小写。大家试着写一写这几个元素符号。（学生书写） 教师：写得不错。那除了元素符号，我们还可以用元素符号加上数字来表示物质，比如水，我们可以用 H₂O 来表示，它表示一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。还有，我们可以用文字表达式来表示化学反应，比如刚才镁条燃烧，我们可以写成。大家理解了吗？ 学生们：理解了。 教师：好，那我们来总结一下今天的内容。我们通过实验探究了镁条和铜绿的性质，学习了科学探究的步骤，还认识了化学符号，包括元素符号、用元素符号表示物质以及文字表达式表示化学反应。大家课后要复习这些内容，并且思考一下生活中还有哪些化学现象可以用今天所学的知识来解释。 选择题：下列关于科学探究的说法错误的是（ ） A. 科学探究的第一步是提出问题 B. 实验设计不合理不会影响实验结果 C. 要根据实验现象和数据得出结论 D. 反思与评价也很重要 答案：B 解析：实验设计不合理会直接影响实验结果，导致无法得出科学结论，所以 B 选项错误。科学探究一般第一步是提出问题，要根据实验现象和数据得出结论，反思与评价也是科学探究的重要环节，A、C、D 选项正确。 填空题：镁条在空气中燃烧的现象是发出______，生成______。 答案：耀眼的白光；白色粉末 解析：镁条在空气中燃烧发出耀眼白光，生成白色粉末状的氧化镁。 填空题：写出氢、氧、碳三种元素的元素符号分别为______、、。 答案：H；O；C 解析：氢元素符号为 H，氧元素符号为 O，碳元素符号为 C。 简答题：简述科学探究的一般步骤。 答案：科学探究一般步骤为：提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价。 解析：这是科学探究的基本流程，通过这一系列步骤可以深入研究物质的性质和化学反应等。 简答题：在探究铜绿加热分解的实验中，观察到试管口有水珠，说明铜绿分解生成了什么物质？澄清石灰水变浑浊又说明生成了什么物质？ 答案：试管口有水珠说明铜绿分解生成了水；澄清石灰水变浑浊说明生成了二氧化碳。 解析：水受热变成水蒸气，在试管口遇冷会凝结成水珠；二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，所以根据这两个现象可以推断出生成的物质。 ( 第 1 页 共 1 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$