8.5 化学肥料（第二课时） 教学设计---2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）下册

本文围绕化学肥料中铵态氮肥检验及合理施用展开，承接上节课化肥种类作用，为后续正确使用化肥奠基。通过实验探究、讨论辩论等环节，培养学生化学观念、科学思维、探究实践、科学态度与责任等核心素养。 该设计创新点在于采用辩论形式探讨化肥施用问题，特色教法有实验法、讨论法。既提升学生批判性思维与解决实际问题能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

8.5 化学肥料（第二课时） 教学目标 化学观念：理解常见化学肥料的种类、功效及对植物生长的作用原理，认识到化学肥料在农业生产中的重要性；形成正确使用化学肥料、保护环境的观念，明白科学技术对农业发展的积极影响以及不合理使用可能带来的危害。 科学思维：通过对化肥相关实验现象的观察、分析和推理，培养逻辑思维能力；能运用比较、分类、归纳等方法，区分不同类型的化肥，总结其特点和性质；在探讨化肥合理施用时，能从多角度思考问题，权衡利弊，培养批判性思维。 探究实践：积极参与铵态氮肥检验等实验探究活动，学会运用实验方法获取知识，提高实验操作技能和科学探究能力；在小组讨论化肥对环境影响及合理施用措施时，提升团队协作能力和解决实际问题的能力。 科学态度与责任：在学习和实验过程中，培养严谨认真、实事求是的科学态度；增强社会责任感，认识到合理使用化学肥料对于保障粮食安全、保护环境和实现农业可持续发展的重要意义，树立正确的价值观。 重点难点 掌握检验铵态氮肥的简易方法及原理，能运用该方法鉴别常见的铵态氮肥。 了解常见化学肥料使用的注意事项，认识合理施用化肥的重要性，知道如何根据土壤、作物等实际情况选择合适的化肥。 课前预习任务 同学们，在学习 “8.5 化学肥料（第二课时）” 之前，请大家做好以下预习： 复习第一课时中常见化肥的种类、作用，思考为什么不同化肥对植物生长有不同影响。 阅读教材中关于铵态氮肥检验的内容，尝试理解检验的原理，即铵根离子与氢氧根离子反应生成氨气这一过程。 搜集生活中常见的铵态氮肥和碱性物质的例子，想一想如果二者混合会出现什么现象。带着这些思考，期待大家在课堂上积极探索化学肥料的奥秘。 教学内容 备注 （一）课程导入 【教师活动】同学们，上节课我们了解了常见的化学肥料，知道它们对农作物生长起着至关重要的作用。大家回忆一下，都有哪些主要的化肥种类呢？ 【学生活动】纷纷举手回答，说出氮肥、磷肥、钾肥、复合肥等。 【教师活动】很好，看来大家对上节课知识掌握得不错。那我们知道不同化肥作用不同，给农作物施用合适的化肥能提高产量和质量。但在实际使用中，我们得准确辨别化肥，尤其是氮肥中的铵态氮肥。今天这节课，我们就来重点学习铵态氮肥的检验以及化肥的合理施用。 （二）铵态氮肥的检验 【教师活动】展示氯化铵、硫酸铵等铵态氮肥样品，向同学们介绍这些都是常见的铵态氮肥，它们在农业生产中应用广泛。现在，我们来探究如何检验铵态氮肥。首先，大家看老师进行一个实验。将氯化铵固体和氢氧化钙固体在研钵中混合研磨，同学们仔细闻一闻，有什么气味产生？ 【学生活动】认真观察，不少同学很快闻到刺激性气味，纷纷小声议论。 【教师活动】同学们闻到的这种刺激性气味的气体就是氨气。下面老师给大家讲解一下这个反应的原理。铵态氮肥中含有铵根离子（NH₄⁺），它能与碱中的氢氧根离子（OH⁻）发生反应。以氯化铵和氢氧化钙反应为例，化学方程式为 2NH₄Cl + Ca (OH)₂ = CaCl₂ + 2H₂O + 2NH₃↑。生成的氨气有刺激性气味，这是检验铵态氮肥的关键现象。 【教师活动】接着，在一支试管中放入硫酸铵固体，加入氢氧化钠浓溶液并加热，在试管口放一片湿润的红色石蕊试纸。同学们注意观察红色石蕊试纸颜色的改变情况。 【学生活动】全神贯注地盯着试管口，看到湿润的红色石蕊试纸变蓝了，感到很新奇。 【教师活动】讲解道，氨气溶于水形成氨水，氨水呈碱性，能使湿润的红色石蕊试纸变蓝。所以，我们可以用这种方法来检验铵态氮肥。现在请同学们总结一下检验铵态氮肥的两种方法。 【学生活动】思考后，有同学主动站起来回答：“第一种方法是将铵态氮肥与碱混合研磨，闻是否有刺激性气味产生；第二种方法是将铵态氮肥与碱溶液混合加热，用湿润的红色石蕊试纸检验产生的气体，若试纸变蓝，则是铵态氮肥。” 【教师活动】对学生的回答给予肯定和补充，强调检验时的注意事项，如药品的用量、试纸要湿润等。 （三）化肥的合理施用 【教师活动】同学们，我们知道了如何检验铵态氮肥，那在农业生产中，是不是只要大量施用化肥就能让农作物长得好呢？现在请大家阅读课本 P102 - 103 “化肥的合理施用” 部分内容，并思考使用化肥有哪些利与弊。 【学生活动】认真阅读课本，然后同桌之间开始小声交流讨论。 【教师活动】邀请几位同学分享他们总结的使用化肥的益处和危害。 【学生活动】有的同学说：“施用化肥的益处是能使农作物增产，解决粮食短缺问题。” 还有同学补充：“危害是不合理施用化肥会造成土壤退化，以及土壤、水和大气环境的污染。” 【教师活动】对同学们的回答进行总结归纳，展示一些因不合理施用化肥导致土壤板结、水体富营养化等环境问题的图片，让同学们更直观地感受危害。接着，组织全班同学分成正方和反方两大组，以 “施用化肥有可能会对环境造成污染，能否禁止施用化肥” 为题进行辩论。 【学生活动】正方同学积极发言，强调化肥对提高粮食产量的巨大作用，认为不能禁止，而是要合理使用；反方同学则列举化肥污染环境的种种案例，主张禁止施用化肥。双方你来我往，辩论十分激烈。 【教师活动】在同学们辩论过程中，适时引导大家从不同角度思考问题，提醒大家既要看到化肥的重要性，也要关注环境问题。辩论结束后，对双方表现进行点评，肯定同学们积极思考、大胆表达的态度。 【教师活动】那我们应该如何合理使用化肥呢？老师给大家讲解一下。要根据土壤和气候条件、农作物营养特点、化肥性质及其在土壤中的变化等，有针对性、均衡适度地施用化肥，提高施用效率，减少负面作用。比如，酸性土壤适合施用碱性化肥来调节土壤酸碱度；不同农作物在不同生长阶段对营养元素的需求不同，要据此调整施肥方案。大家明白了吗？ 【学生活动】纷纷点头表示理解。 （四）课堂总结 【教师活动】好啦，同学们，这节课我们主要学习了两个重要内容。一是铵态氮肥的检验方法，通过与碱反应产生有刺激性气味的氨气，或者使湿润的红色石蕊试纸变蓝来检验。二是了解了化肥合理施用的重要性，知道了施用化肥有利有弊，我们要根据实际情况合理使用，减少对环境的污染。希望大家在今后的学习和生活中，能运用所学知识，正确认识和对待化学肥料。课后大家完成课后作业，并思考怎样识别区分常见的化肥：尿素、碳酸氢铵、过磷酸钙、硫酸钾。 【学生活动】认真听讲，做好笔记，记录下老师强调的重点内容。 （五）课堂互动 【教师活动】现在我们进行一个小互动。老师这里有一些关于本节课知识的问题，大家抢答。第一个问题：检验铵态氮肥的原理是什么？ 【学生活动】迅速思考，很多同学举手抢答，一位同学准确回答出铵态氮肥中的铵根离子与碱中的氢氧根离子反应生成氨气的原理。 【教师活动】非常棒，回答正确。下一个问题：列举一种不合理施用化肥对环境造成的危害。 【学生活动】又有同学快速举手，回答出土壤板结、水体富营养化等危害。 【教师活动】对回答正确的同学给予表扬和鼓励，通过这种方式巩固本节课所学知识，活跃课堂气氛。 选择题：下列化肥中，属于铵态氮肥的是（ ） A. K₂SO₄ B. CO (NH₂)₂ C. NH₄NO₃ D. Ca₃(PO₄)₂ 答案：C 解析：铵态氮肥是指含有铵根离子（NH₄⁺）的氮肥。A 选项 K₂SO₄是钾肥；B 选项 CO (NH₂)₂是尿素，属于有机氮肥，但不含铵根离子；C 选项 NH₄NO₃含有铵根离子，属于铵态氮肥；D 选项 Ca₃(PO₄)₂是磷肥。所以选 C。 填空题：检验铵态氮肥时，常将铵态氮肥与______混合研磨，若有______气味产生，则证明是铵态氮肥。 答案：碱；刺激性 解析：这是检验铵态氮肥的常见方法，铵态氮肥与碱混合研磨会发生反应生成氨气，氨气有刺激性气味。 简答题：请简述合理施用化肥的原因及方法。 答案：原因：合理施用化肥能提高农作物产量，同时减少对土壤、水和大气环境的污染，避免土壤退化。方法：根据土壤和气候条件、农作物营养特点、化肥性质及其在土壤中的变化等，有针对性、均衡适度地施用化肥。例如酸性土壤可施用碱性化肥调节酸碱度，不同农作物不同生长阶段按需调整施肥方案。 解析：考查对化肥合理施用这一重点内容的理解和掌握，需要从原因和方法两个方面进行阐述，原因要体现出对农作物和环境两方面的影响，方法要结合课堂所学要点回答。 选择题：下列做法中，有利于保护土壤的是（ ） A. 大量施用化肥 B. 将废旧电池埋入土壤中 C. 用工业废水灌溉农田 D. 合理轮作 答案：D 解析：A 选项大量施用化肥会导致土壤板结、污染等问题，不利于保护土壤；B 选项废旧电池中含有重金属等有害物质，埋入土壤会污染土壤；C 选项工业废水含有大量污染物，灌溉农田会污染土壤和农作物；D 选项合理轮作可以保持土壤肥力，有利于保护土壤。所以选 D。 填空题：某同学在检验某化肥是否为铵态氮肥时，进行了如下操作：取少量化肥于研钵中，加入少量熟石灰混合研磨，闻到有刺激性气味。该反应的化学方程式为（以氯化铵为例）____________________。 答案：2NH₄Cl + Ca(OH)₂ = CaCl₂ + 2H₂O + 2NH₃↑ 解析：考查铵态氮肥与碱反应的化学方程式书写，要注意配平以及气体符号的标注。 ( 第 1 页 共 1 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$