《西游记》：思想主题、文学特色、阅读方法（教学设计）-2026年中考语文名著复习核心知识梳理与真题训练（全国通用）

02.《西游记》（上）教学设计 一、课标依据：本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于“核心素养”（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）的总目标要求，以及第四学段（7-9年级）“阅读与鉴赏”中“把握文章内容，欣赏文学作品”和“从多角度揣摩、品味经典作品”的具体学业质量要求，旨在通过《西游记》的文学常识、人物与主要情节等学习，全面提升学生的语文素养。 二、核心素养目标： （一）语言运用： 1.掌握《西游记》的基本文学常识（作者、体裁、文学地位等），并能准确地运用相关术语描述作品特点。 2.能清晰、流畅地概括主要人物（唐僧师徒）的核心情节与性格特质，并能准确对应重要地点与故事情节。 3.初步感受《西游记》诙谐幽默、口语化与文言交织的语言风格，提升语感。 （二）思维能力： 1.能通过对主要人物（唐僧师徒）性格特点的分析，理解其复杂性和成长性（如孙悟空的蜕变、唐僧的坚定与迂腐），培养辩证思维。 2.能将重要地点与相关故事情节进行对应，初步梳理故事脉络，理解特定事件在人物成长和取经之路中的意义。 3.能初步思考《西游记》神魔故事背后所影射的现实意义，培养初步的批判性思维和联想能力。 （三）审美创造： 1.感受《西游记》奇幻浪漫的想象力、宏大的神魔世界观和生动的人物形象，体验阅读经典名著的乐趣。 2.通过对作品内容的理解，获得积极的情感体验，并能尝试用自己的语言表达对作品的喜爱和感悟。 （四）文化自信： 1.了解《西游记》作为中国古典四大名著之一的文学地位和价值，感受中华优秀传统文化的魅力和瑰丽想象，增强对中国古典文学经典的认同和自豪。 2.体会作品中蕴含的勇敢无畏、坚持不懈、团队协作等中华民族传统美德，汲取积极向上的精神力量。 三、教学重难点： （一）教学重点： 1.《西游记》的作者、体裁、文学地位及故事背景等基本文学常识。 2.唐僧师徒四人（唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧）各自鲜明的性格特质、核心故事情节及其在取经团队中的作用。 3.重要地点（如花果山、灵台方寸山、五行山、白虎岭、火焰山、大雷音寺等）与相关故事情节的对应关系。 4.理解各个人物形象的复杂性和成长性，以及取经路上的主要磨难对人物成长的意义。 （二）教学难点： 1.深入理解孙悟空等主要人物性格的复杂性与成长蜕变（如“心猿”的象征意义）。 2.准确把握唐僧的“慈悲善良”与“迂腐不辨善恶”之间的矛盾性。 3.区分并记忆众多重要地点所对应的核心故事情节和主要妖怪。 四、教学方法：讲授法、小组合作探究法、讨论法、对比分析法。 五、教学准备： （一）教师： 1.制作教学课件，包含作品简介、人物形象图谱、重要地点示意图、核心情节概括等。 2.准备部分经典情节的配乐朗读或动画片段，激发学生兴趣。 3.设计导学案或阅读任务单，引导学生课前预习，梳理文学常识和人物情节。 （二）学生： 1.提前通读《西游记》全书或至少主要回目，对故事情节和人物有初步印象。 2.查阅吴承恩生平及明代小说相关资料。 3.完成课前预习任务，如勾画重点、记录疑问。 六、教学过程： 第一课时：文学常识与主要人物 （一）导入新课 1.图片导入：展示《西游记》经典动画片或电视剧片段/剧照，提问学生对《西游记》的印象，引出本节课的主题。 2.问题导入：“《西游记》作为四大名著之一，它的魅力在哪里？它的作者是谁？讲述了怎样的故事？”（审美创造、语言运用） （二）文学常识梳理 1.教师讲解： （1）作者：吴承恩的生平、字号及取名寓意，初步了解其时代背景。（文化自信） （2）体裁：长篇章回体神魔小说，强调其“章回体”特点（每回独立，情节连续）和“神魔”色彩（奇幻想象）。 （3）文学地位：中国古典四大名著之一，浪漫主义文学代表作。 （4）故事背景：唐代玄奘法师西天取经的真实历史原型。 2.学生练习：小组互相提问，巩固文学常识。 （三）主要人物及其核心情节与特质（上）：唐僧与孙悟空 1.教师引导：引导学生结合预习资料，共同梳理唐僧和孙悟空的“身份与背景”、“性格特质”和“成长与复杂性”。 （1）唐僧： ①身份：凡间状元陈光蕊、江流儿、玄奘法师、御弟圣僧。 ②特质：坚定虔诚、慈悲善良（优点）；迂腐不辨善恶、胆小怯懦（缺点）；重感情。 ③成长：肉体凡胎的磨砺与精神的坚定。 （2）孙悟空： ①身份：石猴、美猴王、齐天大圣、孙行者、斗战胜佛。 ②特质：勇敢无畏、神通广大、机智灵活（优点）；桀骜不驯、脾气急躁、爱耍小聪明（缺点）；忠心护主。 ③成长：从无法无天到逐渐成熟，克服心魔，特别是“真假美猴王”事件的蜕变。 2.学生讨论：“唐僧的迂腐和孙悟空的急躁，你认为哪个对取经团队的阻碍更大？为什么？” （四）课堂小结与作业 1.小结：回顾《西游记》的基本概况和唐僧、孙悟空的人物特点，为后续学习打下基础。 2.作业：整理唐僧和孙悟空的人物知识，并预习猪八戒和沙僧的人物部分。尝试用简要的语言概括孙悟空的主要成长轨迹。 第二、三课时：主要人物及其核心情节与特质（下）、主要人物与重要地点（上） （一）复习导入 回顾上一节课的唐僧和孙悟空，提问：“取经团队还有哪两位重要成员？他们有着怎样的性格？”引出猪八戒和沙僧。 （二）猪八戒与沙僧 1.教师引导：引导学生结合预习，共同梳理猪八戒和沙僧的“身份与背景”、“性格特质”和“成长与复杂性”。 （1）猪八戒： ①身份：天蓬元帅、猪刚鬣、猪悟能。 ②特质：贪吃好色、好吃懒做、爱抱怨、自私自利（缺点）；忠厚朴实、有一定战斗力、有悔改之心（优点）。 ③成长：代表凡俗欲望的挣扎与最终修成正果。 （2）沙僧： ①身份：卷帘大将、沙悟净。 ②特质：忠厚老实、任劳任怨、勤恳踏实（优点）；调和矛盾、心境平和。 ③成长：团队中最稳定的角色，象征脚踏实地的修行。 2.学生讨论：“在取经团队中，猪八戒和沙僧各有什么不可替代的作用？” （三）重要地点与故事情节的对应（上） 1.教师讲解：结合地图或示意图，引导学生将重要地点与相关故事情节进行对应。 （1）花果山：石猴出世、称王、孙悟空被逐后归宿。 （2）灵台方寸山：孙悟空学艺、被逐。 （3）五行山：孙悟空被压、唐僧救徒。 （4）观音禅院/黑风山：袈裟被盗、孙悟空智取、黑风怪被收。 （5）高老庄/云栈洞：猪八戒收徒。 （6）流沙河：沙僧收徒、骷髅化为法船。 2.学生活动：“地点-情节”连线或“你问我答”游戏，巩固记忆。 （四）课堂小结与作业 1.小结：总结师徒四人的性格特点及前期的重要地点与情节，强调团队完整性和初期磨难。 2.作业：绘制一张简要的“西游路线图”，标注本节课所学的重要地点及核心事件。 第三课时：重要地点与故事情节（下） （一）复习导入 回顾前两节课所学内容，提问：“唐僧师徒一路西行，又会遇到哪些著名的地点和磨难呢？” （二）重要地点与故事情节的对应（下）： 1.教师讲解：继续结合地图或示意图，引导学生将重要地点与相关故事情节进行对应。 （1）万寿山/五庄观：人参果事件、孙悟空求医。 （2）枯松涧：红孩儿、三昧真火、观音收服。 （3）小雷音寺：黄眉老怪、弥勒佛显灵。 （4）白虎岭：三打白骨精、唐僧误逐孙悟空。 （5）火焰山：三借芭蕉扇、大战牛魔王。 （6）天竺国/大雷音寺：真假公主、取得真经、修成正果。 2.学生活动：小组讨论，选择一个最喜欢或印象最深的地点，简述其故事情节，并说明其中哪位人物表现最突出。 （三）课堂活动与讨论 1.磨难回顾与思考：“在所有这些磨难中，你认为哪一难对师徒四人的考验最大？为什么？”引导学生从不同角度（如对人性的考验、对团队协作的考验、对信念的考验）进行思考和讨论。 2.人物对应磨难：引导学生思考，在特定磨难中，哪位人物的性格特质得到了最充分的展现或磨砺？ （四）课堂小结与作业 1.小结：梳理《西游记》完整的取经路线和主要情节，强调“九九八十一难”对师徒修行的重要意义。 2.作业： （1）整理《西游记》第一部分的所有知识点（文学常识、人物、地点情节）。 （2）选择一个你最喜欢的人物，写一段200字左右的文字，描述其核心特质及一两个典型情节，并谈谈他/她给你带来了怎样的启发。 七、教学评价： （一）过程性评价： 1.课堂参与与互动： （1）学生在课堂问答、小组讨论中是否积极发言，语言表达是否清晰、准确。 （2）是否能对《西游记》的文学常识、人物情节提出问题或发表见解，展现积极的思维过程。 2.阅读任务完成度与阅读习惯： （1）课前预习任务的完成情况，是否能初步梳理人物和情节，并进行有效的勾画标记。 （2）“地点-情节”连线、简要路线图等课堂小/练习的完成质量。 3.小组汇报/展示： （1）汇报内容是否准确、完整，语言是否流畅，逻辑是否清晰。 （2）是否能结合所学知识，有效阐释人物特点或情节意义，并初步表达对作品所反映的文化精神的理解。 （二）结果性评价：本次结果性评价将以《西游记》第一部分的学习内容为基础，考查学生在真实情境下解决语文问题的能力，体现其核心素养的发展水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$