《海底两万里》：文学常识、故事情节、人物形象（教学设计）-2026年中考语文名著复习核心知识梳理与真题训练（全国通用）

04.《海底两万里》（上）教学设计 一、课标依据：本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》，旨在全面培养学生的语言运用、思维能力、文化自信和审美创造等核心素养。通过精读《海底两万里》，引导学生深入理解作品的科学幻想、思想主题与艺术特色，掌握多元阅读策略，并将其应用于中考真题，提升文学鉴赏与批判性思维能力，激发对科学与未知世界的探索热情。 二、核心素养目标： （一）语言运用： 1.掌握《海底两万里》的基本文学常识（作者、流派、体裁、问世时间、影响力等），并能准确运用相关术语进行表述。 2.能概括小说主要故事情节，清晰描述“诺第留斯号”的海底航线及主要冒险事件。 3.能运用恰当的语言描述尼摩船长、阿龙纳斯教授等主要人物的性格特点，并阐述其在作品中的作用。 （二）思维能力： 1.通过对作品背景和“海洋怪物”传闻的分析，理解科学探险的缘起，培养探究问题的能力。 2.能梳理“诺第留斯号”的海底航线，认识凡尔纳作品中科学与地理知识的融合。 3.深入分析尼摩船长复杂矛盾的性格特征，理解其悲剧英雄的形象内涵，培养辩证思维。 4.能将虚构的故事情节与凡尔纳超前的科学预见性相联系，体会科学幻想的魅力。 （三）审美创造： 1.感受凡尔纳精细入微的描绘所呈现的具象化海底世界（如海底奇观、海洋生物），体验作品所营造的奇幻、惊险的氛围，提升阅读的沉浸感和想象力。 2.通过阅读与思考，体验作品中对未知世界的无限遐想和对科技想象的震撼，获得积极的情感体验和审美感悟。 （四）文化自信： 1.了解儒勒·凡尔纳作为“现代科学幻想小说之父”的文学成就与创作特点，认识其作品在科学与文学结合方面的典范意义。 2.感受作品中蕴含的科学探索精神和对未知世界的向往，体会人类智慧的伟大，激发对科学的兴趣和创新意识，培养理性精神。 三、教学重难点： （一）教学重点： 1.儒勒·凡尔纳的创作特点（科学与文学结合，超前预见）和《海底两万里》的文学地位。 2.小说“海洋怪物”传闻、探险缘起、意外被俘、海底漫游、最终结局的完整故事情节。 3.“诺第留斯号”潜艇周游太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋、南极等主要地理航线及其上的奇观与冒险事件。 4.尼摩船长（科学天才、复杂矛盾的悲剧英雄）、阿龙纳斯教授（好奇心强烈的博物学家、叙述者）、康塞尔（忠诚、一丝不苟的分类学爱好者）、尼德·兰（向往自由的捕鲸手）等主要人物的性格特点和作用。 （二）教学难点： 1.理解凡尔纳作品中科学幻想与现实科学知识的有机融合。 2.把握尼摩船长复杂矛盾的性格，如其仇恨与悲悯、遁世与正义感并存的特点。 3.将故事中丰富的地理、生物、物理知识与情节发展相对应。 4.体会作品中跌宕起伏的情节如何引人入胜。 四、教学方法：讲授法、小组合作探究法、讨论法。 五、教学准备： （一）教师： 1.制作精美教学PPT课件，包含作者简介、凡尔纳作品特点图示、小说故事梗概流程图、海底航线示意图、主要人物形象速写或图片等。 2.准备相关拓展资料（如“诺第留斯号”潜艇的构想图、海底世界纪录片片段、凡尔纳其他作品简介）。 3.设计导学案或阅读任务单，引导学生课前预习和课堂讨论，任务单中可包含与核心素养相关的探究问题。 （二）学生： 1.提前通读《海底两万里》原著，对故事情节和主要人物有初步了解。 2.查阅儒勒·凡尔纳生平及相关科学幻想背景资料，了解时代特征。 3.完成课前预习任务，如梳理故事情节梗概、标记印象深刻的人物和海底奇观。 六、教学过程： 第一课时：文学常识与故事梗概 （一）导入新课 1.视频/图片导入：播放一段海底世界的震撼视频或展示潜水艇的图片，引出人类对海洋的探索和科学幻想的魅力。 2.问题导入：“同学们，在19世纪末，人类还没有发明潜水艇，也没有深入海洋的能力，但有一位作家却凭借他超凡的想象力，带领读者畅游了神秘的海底世界。他是谁？他的作品是？” 3.揭示目标：明确本节课将学习凡尔纳的《海底两万里》的基本文学常识，并概览其故事情节。 （二）文学常识 1.教师讲解： （1）作者与流派：儒勒·凡尔纳，“现代科学幻想小说之父”，作品特点（科学与文学结合，预见性）。强调其幻想的科学依据。 （2）作品体裁与生命力：经典科幻小说，问世时间，影响力（风行世界），对后世科学发展的启发作用（潜水艇），以及对科技伦理、自由与社会等深层哲学问题的思考。 （3）作品系列：“海洋三部曲”之一。 2.学生讨论：你认为凡尔纳的科幻小说与一般的幻想故事有什么不同？为什么他的作品能有如此强大的生命力？ （三）故事梗概 1.教师引导：引导学生结合预习，以时间线索梳理故事情节。讲解与探究： （1）背景奇闻：“海上怪物”传闻的由来及其引起轰动的原因。 （2）探险缘起：阿龙纳斯教授、康塞尔、尼德·兰登舰的原因。 （3）意外被俘与真相揭示：“亚伯拉罕·林肯”号被重创，三人被俘，发现“怪物”是“诺第留斯号”潜水艇，艇长为尼摩。 （4）核心历程：三人被迫随“诺第留斯号”周游各大洋，初步认识海底生活。 （5）最终结局：约十个月后，三人成功逃脱，教授将秘密公诸于世，潜艇下落不明。 2.课堂活动：学生尝试用自己的话，简要复述故事梗概，强调关键转折点。 （四）课堂小结与作业 1.小结：师生共同回顾本节课所学基本常识和故事主线。 2.作业：整理《海底两万里》文学常识要点，并尝试画出故事梗概的时间轴。 第二课时：故事情节与地理航线 （一）复习导入 回顾故事梗概，提问：“尼摩船长驾驶‘诺第留斯号’究竟去了哪些神秘的海底世界？在那段旅程中，他们又经历了哪些惊险刺激的冒险？” （二）故事情节与地理航线 1.教师引导：结合PPT上的世界地图，引导学生追踪“诺第留斯号”的航线，并结合文本讲解沿途的奇观和冒险。讲解与探究（根据文本顺序）： （1）“海洋怪物”传闻与科学探险的开启：再次强调探险背景和人物登舰。 （2）遭遇与被俘：驱逐舰受创，三人沦为俘虏，尼摩船长现身并立下规矩。 （3）“诺第留斯号”上的海底漫游： （4）潜艇功能揭秘：重点讲解电力驱动、海底燃料采集、空气循环、水下观察等超前科技，体会凡尔纳的科学预见性。 （5）主要航线与海底奇观：逐一介绍太平洋（珊瑚岛、海底森林、海底葬礼）、印度洋（采珠场、鲨鱼搏斗）、红海（地下通道）、地中海（沉船遍布）、大西洋（马尾藻海、维哥湾打捞财宝）、南极（宣称领地、亚特兰蒂斯遗迹）等地的所见所闻。强调地理知识的融入。 （6）主要冒险事件：重点讲解与大章鱼的惊险搏斗、潜艇受困冰下缺氧、目睹“复仇者”号战舰沉没等情节，强调其惊险刺激。 （7）尼摩船长的复仇：初步揭示尼摩船长复仇的目的。 （8）高潮与结局：逃亡计划的制定，迈尔海峡的旋涡，成功脱险，潜艇下落不明。 2.课堂活动：小组合作，选择一段你印象最深刻的海底奇观或冒险事件，尝试用生动的语言复述，并说说它让你感受到了什么。 （三）课堂小结与作业 1.小结：师生共同回顾“诺第留斯号”的奇幻航程及其所见所闻，强调凡尔纳在科学想象力与情节安排上的高超。 2.作业：绘制一份简易的“诺第留斯号”海底航线图，并标注出你认为最重要的三个地点和相应的事件。 第三课时：主要人物形象与性格分析 （一）导入 引言：“在《海底两万里》的奇幻旅程中，有四位主要人物伴随我们。他们性格各异，共同构成了这个精彩的故事。今天，我们就深入了解他们，特别是那位充满魅力的尼摩船长。” （二）主要人物形象与性格分析： 1.教师引导：引导学生结合文本，对各个人物进行分析。可以采用“人物卡片”或“人物群像”的形式，重点分析人物的性格特点、在作品中的作用。分点讲解与探究： （1）尼摩船长： ①科学天才与卓越的工程师：结合“诺第留斯号”的功能，体现其超凡智慧和博学多识。 ②复杂矛盾的悲剧英雄：遁世与孤立（因遭受不公）、仇恨与复仇（对殖民者）、悲悯与正义感（营救采珠人、支援被压迫民族）、痛苦与孤独（为水手流泪）。强调其多维度解读，引发科技伦理思考。 （2）阿龙纳斯教授： ①好奇心强烈的博物学家：求知欲旺盛，严谨的学者。 ②叙述者的视角：第一人称的优势与局限，引发读者共鸣。 ③道德感与挣扎：被科学吸引，又对复仇行为不安。 （3）康塞尔： ①忠诚的仆人：无条件追随，默默付出。 ②一丝不苟的分类学爱好者：分类狂，冷静沉着，朴实善良。 （4）尼德·兰： ①向往自由的捕鲸手：热爱陆地与自由，性情粗犷直率，勇敢与实用主义，反抗精神。 ②与尼摩船长的对比：理念冲突，行动力与局限。 2.课堂活动：学生小组讨论，选择其中一位人物，用关键词概括其性格特点，并结合书中至少一个具体事例进行说明。 3.人物关系讨论：这四位人物之间的关系是怎样的？他们各自的特点如何相互衬托？ （三）课堂小结与作业 1.小结：强调小说通过鲜明的人物形象塑造，不仅展现了科学幻想，也深入探讨了人性、自由、正义等哲学命题。 2.作业：选择尼摩船长，结合小说内容，写一段话，谈谈你对他复杂性格的理解。 七、教学评价： （一）过程性评价： 1.课堂参与与互动（关注语言运用、思维能力）： （1）学生在课堂讨论、问题回答、小组汇报中，是否能积极发言，清晰、准确地表达对作品常识、情节、人物的理解。 （2）是否能提出有深度的疑问，并对他人观点进行有效回应和补充。 2.阅读任务完成度与笔记（关注语言运用、思维能力）： （1）课前预习任务的完成情况，是否能对文本关键信息进行有效梳理和标记。 （2）课堂笔记是否完整、有条理，能否体现对重要知识点（如航线、人物特点）的掌握和初步思考。 3.口头复述/小组展示（关注语言运用、思维能力、审美创造）： （1）复述故事梗概或描述海底奇观时，语言是否流畅，内容是否准确，是否有较强的画面感。 （2）在分析人物时，能否结合文本，言之有理，突出人物特点。 （二）结果性评价：本次结果性评价将以《海底两万里》第一部分的学习内容为基础，考查学生在真实情境下解决语文问题的能力，体现其核心素养的发展水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$