第八单元跨学科实践活动7垃圾的分类与回收利用教学设计---2025-2026学年九年级化学人教版（2024）下册

本文围绕“垃圾的分类与回收利用”展开，承接化学知识基础，为培养环保意识奠基，呼应跨学科主题。通过知识讲解、实验探究等环节，渗透化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养。 该设计创新点在于跨学科融合，采用案例分析、方案设计等特色教法。能提升学生综合能力，为教师提供高效备课资源，有效突破教学难点，强化学生对垃圾分类与回收利用的认知。

九年级化学下册同步备课系列（人教版2024） 第八单元 金属和金属材料 跨学科实践活动7 垃圾的分类与回收利用（教学设计） 姓名：___________ 班级：__________ 时间：__________ 【新课标要求】 义务教育化学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务。在 “垃圾的分类与回收利用” 这一跨学科实践活动中，要求学生能从化学视角，综合运用多学科知识，分析垃圾的成分、性质，了解垃圾分类的依据和方法，认识垃圾回收利用中的化学变化和原理。培养学生科学探究与实践能力，通过调查、实验等方式探究垃圾处理方法；增强学生环保意识和社会责任感，使其积极宣传和践行垃圾分类，为可持续发展贡献力量。 【学习目标】 学生能准确阐述垃圾分类的标准和类别，详细说明常见垃圾的分类归属。​ 深入理解垃圾回收利用的方法及其中涉及的化学原理，能够书写相关的化学反应方程式。​ 熟练运用化学及其他学科知识，设计简单的垃圾回收利用方案。 【重难点】 透彻理解垃圾分类的标准和常见垃圾的分类方法，能够准确无误地对各种垃圾进行分类。 全面掌握垃圾回收利用的途径和化学原理，了解不同类型垃圾回收过程中的化学反应。 熟练学会设计简单且可行的垃圾回收利用方案，考虑方案的经济性、环保性和可操作性。 【课前预习——你相当可以】 查阅资料，了解所在地区的垃圾分类标准和具体要求，记录不同类型垃圾桶的颜色、标识。比如，可回收物垃圾桶一般为蓝色，标识为循环箭头；有害垃圾垃圾桶为红色，标识为叉号等。 观察家庭一周内产生的垃圾，尝试按照初步了解的分类标准进行分类，记录各类垃圾的重量或体积，思考分类过程中遇到的困难。如难以判断废旧电池属于有害垃圾，还是其他垃圾等问题。 查找至少一种常见垃圾（如塑料瓶、废纸、废旧金属等）的回收利用方法，了解其回收利用的流程和涉及的化学反应原理，简单记录关键步骤。 【新课教学】 课程导入 展示一系列垃圾堆积如山、污染环境的图片，垃圾填埋场的壮观景象、河流被垃圾污染的惨状等。提问学生看到这些场景的感受，引导学生思考垃圾问题对生活和环境的严重影响。 举例说明一些因垃圾处理不当引发的环境问题案例，如某些地区土壤污染导致农作物减产，居民健康受到威胁等，激发学生对解决垃圾问题的兴趣和责任感。 知识讲解 详细介绍垃圾分类的四大类：可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾。讲解每类垃圾的定义和特点，可回收物是适宜回收和资源化利用的废弃物，具有可再利用的价值；有害垃圾对人体健康或自然环境造成直接或潜在危害，含有有毒有害物质；厨余垃圾是易腐烂的生物质废弃物，主要来源于厨房；其他垃圾是除前三类之外的垃圾。 利用图片和实物展示，列举常见的各类垃圾，如可回收物中的塑料瓶、废纸、金属制品；有害垃圾中的废旧电池、过期药品、废旧灯管；厨余垃圾中的剩菜剩饭、果皮果核；其他垃圾中的砖瓦陶瓷、渣土等。 小组讨论 将学生分成小组，每组发放一套不同类型垃圾的卡片，包括常见和一些较难分类的垃圾，如破碎的陶瓷碗、用过的餐巾纸、废旧电路板等。 要求小组讨论每张卡片上垃圾的分类，鼓励学生阐述分类的依据和理由。教师巡视各小组，倾听学生讨论，适时给予引导和提示，纠正错误的分类观点。 实验探究 进行 “垃圾的燃烧实验”：选取塑料、纸张、木材等不同类型的可回收物和厨余垃圾样本，分别在安全的实验装置中进行燃烧实验。实验前，向学生强调实验目的是观察不同垃圾燃烧的现象、产物，以及对环境的影响。 让学生观察并记录燃烧过程中的火焰颜色、是否产生烟雾、气味等现象。实验结束后，组织学生讨论实验结果，分析不同垃圾燃烧产物的成分，如塑料燃烧可能产生有害气体，纸张燃烧产生二氧化碳和水等，从化学角度解释垃圾回收利用的重要性，避免随意焚烧带来的环境污染。 跨学科知识融合 从化学角度讲解垃圾中物质的成分和性质，如金属垃圾的金属活动性不同，在回收利用时的处理方法也不同；塑料垃圾的化学结构决定其降解难度。 结合物理学科知识，介绍垃圾回收利用中的物理分离方法，如利用密度差异分离不同材质的垃圾，通过磁选分离出铁磁性金属等。 联系生物学知识，讲解厨余垃圾的堆肥处理过程，微生物在其中的分解作用，以及堆肥对土壤肥力的改善。 从道德与法治角度，强调公民在垃圾分类中的责任和义务，以及破坏环境的法律后果。 案例分析 展示国内外一些垃圾分类和回收利用成功的案例，如日本在垃圾分类方面的严格规定和民众的高度配合，使得垃圾回收率极高；国内某些城市通过建立完善的垃圾分类体系，环境得到显著改善。 分析这些案例中采取的措施，包括政策法规的制定、宣传教育的方式、回收利用技术的应用等。组织学生讨论这些案例对本地垃圾分类的启示，引导学生思考如何借鉴成功经验，改善身边的垃圾分类现状。 方案设计 布置任务，让学生以小组为单位，设计一个校园或社区的垃圾回收利用方案。方案需包括垃圾分类设施的设置、宣传推广方法、回收流程和处理方式等内容。 小组讨论并绘制方案草图，教师提供一些参考资料和模板，如垃圾分类宣传海报模板、垃圾回收流程图示例等。鼓励学生发挥创意，考虑方案的可行性和可持续性。 方案展示与评价 各小组派代表上台展示设计的垃圾回收利用方案，通过 PPT、手抄报或实物模型等形式进行讲解，介绍方案的设计思路、创新点和预期效果。 其他小组学生进行提问和评价，从方案的合理性、创新性、可操作性等方面提出意见和建议。教师总结评价各小组方案，肯定优点，指出不足，给予针对性的改进建议，评选出优秀方案。 课堂总结 回顾本节课的重点内容，包括垃圾分类的标准、垃圾回收利用的方法和化学原理、跨学科知识在垃圾处理中的应用等。 再次强调垃圾分类和回收利用对环境保护、资源节约的重要意义，鼓励学生在日常生活中积极践行垃圾分类，带动身边的人共同参与环保行动。 【随堂检测】 选择题 下列垃圾中，属于可回收物的是（ ） A. 用过的一次性餐具 B. 废旧报纸 C. 过期药品 D. 剩菜剩饭 答案：B 解析：用过的一次性餐具难以回收利用，属于其他垃圾；废旧报纸可回收再造纸，属于可回收物；过期药品含有有害物质，是有害垃圾；剩菜剩饭是厨余垃圾。 垃圾分类的主要目的是（ ） A. 减少垃圾总量 B. 便于垃圾运输 C. 回收利用资源，减少环境污染 D. 美观整洁 答案：C 解析：垃圾分类可将可回收物回收利用，减少资源浪费，同时将有害垃圾妥善处理，减少环境污染，其主要目的并非减少垃圾总量、便于运输或仅为美观整洁。 填空题 废旧电池属于____垃圾，因为其中含有____等有害物质。 答案：有害；汞、铅、镉（任写一种即可） 解析：废旧电池对环境和人体健康危害大，属于有害垃圾，其含有的汞、铅、镉等重金属会污染土壤和水源。 可回收物中的塑料瓶，回收后可通过____（填加工方法）制成新的塑料制品。 答案：熔化再成型（或类似合理答案） 解析：塑料瓶回收后一般经过清洗、熔化，再通过注塑等成型工艺制成新塑料制品。 简答题 简述厨余垃圾的一种回收利用方法及其原理。 答案：厨余垃圾可进行堆肥处理。原理是利用微生物（如细菌、真菌等）在适宜的温度、湿度等条件下，将厨余垃圾中的有机物分解，转化为腐殖质等肥料，提高土壤肥力，促进植物生长。 解析：堆肥是常见的厨余垃圾回收利用方式，微生物在其中起关键分解作用，将复杂有机物转化为简单无机物和腐殖质。 请从化学角度分析，为什么不能随意焚烧垃圾？ 答案：垃圾成分复杂，焚烧时会发生一系列化学反应。如塑料等含氯有机物焚烧可能产生二噁英等剧毒物质；一些金属垃圾焚烧会使金属挥发，污染空气；纸张、木材等燃烧虽产生二氧化碳和水等相对无害产物，但大量焚烧会增加二氧化碳排放，加剧温室效应。此外，焚烧还可能产生大量烟尘，影响空气质量，危害人体健康。 解析：从垃圾中不同成分在焚烧时的化学反应及产物对环境和健康的危害进行分析。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$