沪科版八年级物理全册《3.1 声音的产生与传播》教案+学案 （2份打包）

课题 声音的产生与传播 授课人 刘乃团 时间 2015年9月24日 课时安排 1 课标要求 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件； 2、知道声音是由物体震动产生的； 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同； 4、知道回声的有关知识。 学情分析 所上四个班的学生基础都较差，声音是学生刚刚接触的一个新的知识点，与生活密切联系，抓住学生的好奇心来引导教学，在教学中特别注重基础的教学，尽量让学生理解一些基本常识。 三维目标[来源:Zxxk.Com][来源:Z。xx。k.Com][来源:学科网ZXXK] 知识与技能[来源:Zxxk.Com] 1、知道声音是由物体振动发生的。 2、知道声音传播需要介质，而真空不能传声。 3、知道声音的传播过程。 过程与方法 1、培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察； 2、培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。 情感态度与价值观 通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。 教学 重点 认识声音的产生原理和声音的传播。 教学难点 理解声音的传播需要介质。 教学方法 实验探究、讲解、讨论、分析。 学习方 法指引 探究式教学 教学资源及媒体 １、白纸、直尺、橡皮筋，音叉等。 ２、多媒体设备。 教 学 过 程 （第 1 学时） 第三章 第一节声音的产生与传播 教学环节 教学内容/教师活动 学生活动 教学预设 创设 情景 我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音，可以说声音无时不有，无处不在，已经成为我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。 思考、讨论,并回答问题。 激发学生学习物理的兴趣。 一、新 课 教 学 1、声音的产生 学生实验：发出“啊”的声音，同时用手接触喉咙，让学生说出感觉。 学生实验：观察下列两种情况下泡沫球跳动的情况。 ①将悬吊着的泡沫球接触不发声的音叉。 ②将音叉敲响，再使悬吊着的泡沫球接触音叉。 学生实验：将发声的音叉接触水槽里的水面，可见 发出“啊”的声音，同时用手接触喉咙，让学生说出感觉。 学生实验 学生说出现象。 分析结论 本堂课要求学生积极参与 教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设 新 课 教 学 水面的显著振动。 学生实验：鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面，使其发声，观察纸屑的运动。 总结：声音是由物体的振动产生的 2、声音的传播 同学们可以听到远处传来的声音，这个声音是怎样传播过来的呢？？ 实验猜想：声音要传播出去，可能需要什么东西来做媒介 大家已经知道了气体能够传声，那么固体和液体是否也能传声呢？请同学们设计说明。 固体能够传声： 实验结论：固体能够传声。 3、液体能够传声： 演示实验：真空中能传播声音吗？ 3、声音的传播速度 演示实验： 4、人耳怎样听见声音 师生共同设计实验，如：拿一张纸片放在嘴边，说话（不能吹纸片）时可以感到纸片振动；放很响的鞭炮时，可以感到窗玻璃或窗纸振动等。 实验表明：声音能引起膜片等物体振动。 教师：这里的膜片相当于人耳中的哪部分结构？ 学生：鼓膜。 教师：阅读课文，自学 “人耳如何听到声音”。 自学完成以后，教师找学生描述听到声音的过程。 教师提醒学生注意用耳卫生，对学生进行保健教育。 学生实验 学生说出现象。 分析结论 学生实验 学生说出现象。 分析结论 分析回答 让学生做出“空气是传声介质”的假设，并让学生设计出检验假设的实验。 实验分析：课桌紧挨在一起时，轻敲桌面能听到较大的声音。课桌分开后，用同样的力量轻敲桌面，听到的声音很小，说明声音的传播需要物质，由此证实了猜想。 学生分组探究实验，并相互讨论、交流学习。 观察现象 分析结论 使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。 学生在生物课上已经学习了人耳的相关知识，此处，自学即可。 教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设 课 堂 小 结 １、声音是由物体的振动发生的。 ２、声音的传播要依靠介质（气体、液体、固体）。 ３、声音传播的速度在不同物质、不同温度时传播，大小不同（在15 ℃空气中声速v=340m/s）。 小结本节 及时复习巩固，让知识系统化 作 业 布 置 一、本节知识巩固： 1.复习当节内容 2. （1）一切正在发声的物体都在 。 （2）声音必须靠 传播，它在 　不能传播。 （3）15℃时空气中的声速是