第23课《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》教学设计-2025-2026学年科学六年级上册粤教粤科版

本文围绕“网上学习探索恐龙灭绝的原因”展开，承接学生对恐龙的兴趣，为培养科学探究能力奠基，呼应科学探究主题。通过确定主题、搜集信息等环节，渗透科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养。 本设计创新点在于利用网络平台开展协作探究，采用情境激趣、分组讨论等教法。从学生层面看，提升信息筛选与论证能力；从教师层面看，提供清晰授课流程；从课堂效果看，增强互动，突破信息筛选与深度交流的难点。

《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》科学教学设计 一、教学目标 1． 科学知识：学生能了解恐龙灭绝研究的多维度方向（体型与环境、地球环境变动等 ），知道通过互联网协作探究科学问题的方法，理解 “科学之谜需证据支撑、多视角探究” 的理念 。 2． 科学探究：经历 “确定主题→搜集信息→提交报告→分享交流” 完整流程，提升信息搜集筛选、小组协作、科学论证能力，学会基于网络平台开展合作探究 。 3． 科学态度：激发对恐龙灭绝及古生物研究的兴趣，养成勇于探索未知、尊重不同观点、乐于合作分享的科学态度，感受科学研究的开放性与持续性 。 二、教学重难点 （一）教学重点 1． 掌握网上学习探究的流程：确定研究主题、有效搜集筛选信息、规范提交与分享研究报告 。 2． 理解恐龙灭绝研究的多维度方向，能围绕主题开展初步的资料搜集与分析，形成基于证据的个人见解 。 （二）教学难点 1． 从海量网络信息中筛选出科学、有价值的恐龙灭绝研究资料，提炼关键证据支撑观点 。 2． 在分享交流中，基于同学报告提出有深度的问题，通过思维碰撞完善对恐龙灭绝原因的认知，构建科学、多元的解释 。 三、教学准备 多媒体课件：包含恐龙灭绝研究前沿资讯、网络学习平台操作演示（如资料上传、交流区互动 ）、优秀研究报告案例（含文字、图表、动画 ）等 。 四、教学过程 （一）导入 1． 情境激趣：展示教材中 “孩子们观察恐龙化石” 插图，提问 “恐龙曾统治地球 1 亿多年，却突然灭绝，这么神奇的生物消失，你不好奇原因吗？想不想自己当‘小科学家’探究？” ，引发探究热情 。 2． 关联前沿：播放 1 - 2 分钟恐龙灭绝研究最新发现视频（如陨石撞击新证据、火山活动研究 ），提问 “科学家用啥方法研究恐龙灭绝？我们能咋参与？” ，引出 “网上学习、协作探究” 的方法，揭示课题 。 （二）新知探究 1. 确定主题 —— 明确研究方向 （1）主题展示引导： 展示教材中 “恐龙灭绝之谜” 研究主题，讲解 “研究很复杂，需分工协作，先选感兴趣的主题，聚焦方向” 。 （2）分组选择主题： 组织学生分组讨论，结合兴趣和认知，选择研究主题（可补充主题，如 “恐龙灭绝与生物竞争”“恐龙蛋化石线索” 等 ），每组确定 1 - 2 个主题，填写 “主题确定表”，含主题名称、研究理由、初步分工 。 （3）主题论证交流： 各组汇报主题，其他组提问 “这个主题咋研究？资料从哪找？” ，组内答辩完善，教师点评 “主题是否聚焦、是否有研究价值” ，帮助明确可行的研究方向 。 2. 搜集信息 —— 网络协作探究 （1）信息搜集指导： 讲解网络搜集资料方法，如用学术数据库（中国知网、Science 网站 ）、权威科普平台（中国数字科技馆、BBC 自然 ）检索关键词（恐龙灭绝 + 主题关键词 ）；提醒筛选标准（来源权威、证据充分、逻辑清晰 ） 。 （2）分组协作搜集： 学生分组在网络平台开展资料搜集，教师巡视指导，解决技术问题，提醒 “跨组交流补充资料、标注引用来源” ，促进资源共享 。 （3）资料初步整理： 每组筛选出 3 - 5 份核心资料，为后续报告做准备 。 3. 提交报告 —— 构建研究成果 （1）报告撰写指导： 展示优秀研究报告案例，讲解结构（引言 - 证据分析 - 观点 - 结论 ）、形式（文字 + 图表 + 动画 ），如用图表对比不同地层恐龙化石数量，用动画演示陨石撞击过程 。 （2）分组撰写报告： 各组结合资料卡，分工撰写研究报告，融合文字、图片，梳理 “证据 - 推理 - 观点” 逻辑，教师巡视指导，帮助完善论证。 4. 分享交流 —— 思维碰撞完善 （1）组间分享交流： 每组派代表在 课堂分享报告，讲解 “研究发现了啥证据，得出啥结论” ，其他组提问 “这个证据可靠吗？还有啥证据支持 / 反驳？结论能解释所有恐龙灭绝吗？” ，开展质疑与答辩 。 （2）完善个人认知： 组织学生补充新证据、提出新疑问，如 “火山活动和陨石撞击，哪个影响更大？” ，引导跨组合作，完善对恐龙灭绝原因的多元解释 。 （3）总结初步结论： 教师梳理共性结论（如陨石撞击、环境变化是重要因素 ）和争议点（如灭绝速度、生物竞争作用 ），强调 “科学结论需更多证据，研究持续进行” ，强化科学研究的开放性 。 （三）巩固拓展 提问 “恐龙灭绝研究对现代有啥用？能给保护濒危动物啥启示？” ，引导联系 环境剧变会导致生物灭绝，我们要保护生态，减少人类活动对环境的冲击。 （四）课堂总结 1． 探究历程回顾： 和学生一起梳理 “确定主题 - 搜集信息 - 提交报告 - 分享交流” 流程，总结 “网上协作探究的方法、科学研究需证据与合作” 。 2． 科学观念强化： 强调 “恐龙灭绝是复杂科学问题，需多视角、多证据探究；互联网让我们能像科学家一样合作，期待大家持续研究，解开更多奥秘” ，升华科学态度与 STSE 观念 。 五、教学板书 网上学习：探索恐龙灭绝的原因 确定主题→聚焦方向，分工协作 搜集信息→网络检索，筛选共享 提交报告→证据梳理，多元呈现 分享交流→质疑答辩，完善认知 科学探究：开放持续，证据为王，协作共赢 6、 教学反思 本节课通过网络探究恐龙灭绝原因，学生参与热情高，基本掌握探究流程。但部分学生信息筛选能力弱，报告证据链不完整。交流环节提问深度不足。后续需加强权威资源指引，细化报告框架，设计问题引导卡，提升探究实效。 学科网（北京）股份有限公司 $$