网上学习：探索恐龙灭绝的原因（教案）2024-2025学年六年级上册科学粤教粤科版（2017）

粤教粤科版小学科学六年级上册 《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》教学设计 一、教材分析 （一）教材地位和作用 粤教粤科版小学科学六年级上册《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》一课，是在学生对地球历史和生物进化有了一定了解的基础上进行的。通过这节课的学习，学生将运用网络资源进行自主探究，了解恐龙灭绝的各种假说，并学会对信息进行分析、整理和评价。这不仅有助于培养学生的科学探究能力和信息素养，还能激发学生对科学的兴趣和好奇心，为今后的学习打下坚实的基础。 （二）教材内容结构 本节课主要包括以下几个部分： 1.问题引入：提出恐龙灭绝的问题，激发学生的探究兴趣。 2.网上学习指导：介绍如何利用网络资源进行学习，包括搜索引擎的使用、信息的筛选等。 3.恐龙灭绝的假说：介绍几种常见的恐龙灭绝假说，如小行星撞击说、火山爆发说、气候变化说等。 4.信息整理与交流：引导学生对收集到的信息进行整理和分析，并与同学进行交流和讨论。 5.拓展与延伸：鼓励学生进一步探究恐龙灭绝的原因，以及恐龙灭绝对地球生态环境的影响。 二、教学目标 （一）科学观念 1.了解恐龙灭绝是一个复杂的科学问题，存在多种假说。 2.认识到科学探究需要依据证据，不同的假说需要不同的证据支持。 （二）科学思维 1.能够运用分析、综合、比较等思维方法，对恐龙灭绝的假说进行分析和评价。 2.培养学生的批判性思维和创新思维，鼓励学生提出自己的假说。 （三）探究实践 1.学会使用网络资源进行科学探究，掌握信息的收集、整理和分析方法。 2.能够与同学合作，共同完成探究任务，提高团队合作能力。 （四）态度责任 1.培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生的探究欲望。 2.让学生认识到科学探究需要严谨的态度和方法，培养学生的科学精神。 三、教学重点 1.掌握利用网络资源进行科学探究的方法。 2.了解恐龙灭绝的几种主要假说，并能对其进行分析和评价。 四、教学难点 1.如何引导学生对收集到的信息进行有效的整理和分析。 2.培养学生的批判性思维和创新思维，鼓励学生提出自己的假说。 五、教学策略 （一）探究式教学法 以问题为导向，引导学生通过自主探究和合作学习，了解恐龙灭绝的原因。在探究过程中，教师要给予学生适当的指导和帮助，鼓励学生积极思考、勇于探索。 （二）情境教学法 创设恐龙灭绝的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过图片、视频等多媒体资源，让学生直观地感受恐龙灭绝的神秘和壮观，从而更好地理解科学知识。 （三）合作学习法 将学生分成小组，让他们共同完成探究任务。在合作学习中，学生可以相互交流、相互启发，提高学习效率和团队合作能力。 六、教学准备 （一）教师准备 1.制作多媒体课件，包括恐龙灭绝的图片、视频、文字资料等。 2.准备一些与恐龙灭绝相关的书籍和杂志，供学生查阅。 3.设计探究任务单，引导学生进行科学探究。 （二）学生准备 1.每人一台可以上网的电脑或平板电脑。 2.准备笔记本和笔，记录探究过程中的发现和思考。 七、教学过程 （一）问题引入 1.教师播放一段恐龙的视频，让学生欣赏恐龙的壮观和神秘。 2.教师提问：“同学们，你们知道恐龙吗？恐龙是一种非常庞大而神秘的动物，它们曾经在地球上生活了很长时间。但是，大约在6500万年前，恐龙突然灭绝了。那么，恐龙为什么会灭绝呢？” 3.学生根据自己的知识和经验，回答教师的问题。教师对学生的回答进行评价和总结，引出本节课的主题——探索恐龙灭绝的原因。 设计意图：通过播放恐龙的视频，激发学生的学习兴趣和探究欲望。提出恐龙灭绝的问题，让学生带着问题进行学习，提高学习的针对性和有效性。 （二）网上学习指导 1.教师介绍如何利用网络资源进行科学探究，包括搜索引擎的使用、信息的筛选等。 （1）搜索引擎的使用：教师介绍如何使用百度、谷歌等搜索引擎，输入关键词“恐龙灭绝的原因”，查找相关的信息。教师提醒学生要注意关键词的选择，尽量选择准确、具体的关键词，以便找到更有价值的信息。 （2）信息的筛选：教师介绍如何对搜索到的信息进行筛选，去除无关信息和虚假信息。教师提醒学生要注意信息的来源和可靠性，尽量选择来自权威机构和专家的信息。 2.教师介绍如何使用在线图书馆、科普网站等资源，查找更多的关于恐龙灭绝的信息。 （1）在线图书馆：教师介绍如何使用国家图书馆、学校图书馆等在线图书馆，查找相关的书籍和期刊论文。教师提醒学生要注意书籍和期刊论文的权威性和专业性，尽量选择由知名出版社和专家撰写的书籍和期刊论文。 （2）科普网站：教师介绍如何使用中国科普网、科学松鼠会等科普网站，查找相关的科普文章和视频。教师提醒学生要注意科普文章和视频的趣味性和易懂性，尽量选择由专业科普作家和团队制作的科普文章和视频。 设计意图：通过介绍网络资源的使用方法，让学生学会利用网络资源进行科学探究，提高学生的信息素养和自主学习能力。 （三）恐龙灭绝的假说 1.教师介绍几种常见的恐龙灭绝假说，如小行星撞击说、火山爆发说、气候变化说等。 （1）小行星撞击说：教师介绍小行星撞击说的主要内容和证据。小行星撞击说认为，大约在6500万年前，一颗直径约10公里的小行星撞击了地球，引发了巨大的爆炸和火灾，导致了恐龙的灭绝。证据包括地球上发现的陨石坑、铱元素异常等。 （2）火山爆发说：教师介绍火山爆发说的主要内容和证据。火山爆发说认为，大约在6500万年前，地球上发生了大规模的火山爆发，释放出大量的火山灰和有毒气体，导致了恐龙的灭绝。证据包括地球上发现的火山灰层、二叠纪-三叠纪灭绝事件等。 （3）气候变化说：教师介绍气候变化说的主要内容和证据。气候变化说认为，大约在6500万年前，地球上的气候发生了剧烈的变化，导致了恐龙的灭绝。证据包括地球上发现的古气候记录、海平面变化等。 2.教师引导学生对这些假说进行分析和评价，让学生了解不同假说的优缺点和证据支持情况。 （1）学生分组讨论，对每种假说进行分析和评价。学生可以从假说的合理性、证据的可靠性、解释力等方面进行分析和评价。 （2）教师巡视指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。 （3）学生代表发言，汇报小组讨论的结果。教师对学生的发言进行评价和总结，引导学生全面、客观地认识各种假说。 设计意图：通过介绍恐龙灭绝的假说，让学生了解恐龙灭绝是一个复杂的科学问题，存在多种可能性。通过对假说的分析和评价，培养学生的批判性思维和科学探究能力。 （四）信息整理与交流 1.教师引导学生对收集到的信息进行整理和分析，制作恐龙灭绝原因的思维导图或手抄报。 （1）学生将收集到的信息进行分类整理，提取关键信息。 （2）学生根据整理后的信息，制作思维导图或手抄报。思维导图可以帮助学生梳理恐龙灭绝的原因和各种假说之间的关系；手抄报可以让学生更加直观地展示恐龙灭绝的原因和证据。 2.教师组织学生进行交流和讨论，分享自己的探究成果。 （1）学生分组展示自己制作的思维导图或手抄报，介绍自己的探究过程和结果。 （2）其他小组的学生可以提问、补充和评价，进行互动交流。 （3）教师对学生的展示和交流进行评价和总结，肯定学生的努力和成果，同时提出改进的建议和方向。 设计意图：通过信息整理和交流，让学生学会对信息进行分析和整理，提高学生的信息处理能力和表达能力。通过分享探究成果，让学生体验到科学探究的乐趣和成就感，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （五）拓展与延伸 1.教师引导学生进一步探究恐龙灭绝的原因，提出自己的假说。 （1）教师提问：“同学们，通过我们的探究，我们了解了恐龙灭绝的几种主要假说。但是，恐龙灭绝的原因仍然是一个未解之谜。你们能不能根据自己的思考和想象，提出一种新的假说呢？” （2）学生分组讨论，提出自己的假说。学生可以从不同的角度出发，提出自己的假说，如外星生命干预说、地球磁场变化说等。 （3）学生代表发言，介绍小组提出的假说。教师对学生的发言进行评价和鼓励，引导学生大胆想象、勇于创新。 2.教师引导学生思考恐龙灭绝对地球生态环境的影响。 （1）教师提问：“恐龙灭绝是地球历史上的一次重大事件，它对地球生态环境产生了哪些影响呢？” （2）学生分组讨论，思考恐龙灭绝对地球生态环境的影响。学生可以从生物多样性、气候变化、生态系统等方面进行思考和讨论。 （3）学生代表发言，汇报小组讨论的结果。教师对学生的发言进行评价和总结，引导学生认识到恐龙灭绝对地球生态环境的深远影响。 设计意图：通过拓展与延伸，让学生进一步探究恐龙灭绝的原因，培养学生的创新思维和科学探究能力。同时，让学生思考恐龙灭绝对地球生态环境的影响，培养学生的环保意识和责任感。 八、板书设计 探索恐龙灭绝的原因 （一）恐龙灭绝的问题引入 （二）网上学习指导 （三）恐龙灭绝的假说 （四）信息整理与交流 （五）拓展与延伸 学科网（北京）股份有限公司 $$