《窦娥冤(节选)》《雷雨(节选)》联读 课件 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件以《窦娥冤》《雷雨》联读为核心，聚焦戏剧矛盾冲突与语言艺术。通过“龙标一出，好戏开场”情境导入，从学生喜爱的剧作切入，引导聚焦【滚绣球】唱段与周鲁对话，搭建从直观感受到对比深析的学习支架。 其亮点在于联读对比，结合背景资料解析语言差异，渗透文化自信，通过表格梳理修辞、意象与人物语言培养思维能力，迁移创作任务提升语言运用与审美创造。如分析唱段修辞与对话潜台词，助力学生深化理解，为教师提供结构化教学方案。

语言，洞察戏剧的钥匙 ——《窦娥冤(节选)》《雷雨(节选)》联读 课时目标 1.通过了解戏剧中矛盾冲突的概念以及由矛盾冲突引发人物行动来体现的人物的品质形象的方式，分析本单元选文的矛盾冲突。 2.梳理并概括三个剧本的矛盾冲突,深化对“矛盾冲突是戏剧的灵魂”的认识。 导入新课 龙标一出，好戏开场，当然在座的各位同学才是我们今天这场好戏的主角。先明确一下我们今天的主题：明戏剧冲突，做内行观众。看一下今天的学习任务，我们通过了解戏剧中矛盾冲突的概念和类型以及由矛盾冲突引发人物行动来体现人物品质形象的方式，分析本单元选文的矛盾冲突 一、初探：悲情之声的直观感受 首先，说说你最喜欢看的一部剧，为什么喜欢？电影、电视剧、动漫，你喜欢看的，印象深刻的都可以。 活动1：聚焦《窦娥冤》核心唱段 朗读窦娥临刑前的经典控诉【滚绣球】，体会这段唱词的语言风格。 【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。 活动2：品读《雷雨》关键对话 品读周朴园与鲁侍萍相认片段，分析关键语句，体会这段对白的语言风格。 二、深析：语言艺术对比品读 ‌ 分组任务‌：按作品分两大组，组内分小组聚焦具体选段，完善表格。 活动1：品“情”之表达 → 聚焦修辞 维度 《窦娥冤》例证 《雷雨》例证 修辞策略 表达效果 活动2：析“境”之营造 → 探秘意象 维度 《窦娥冤》例证 《雷雨》例证 意象 意境效果 活动3：探“言”之个性 → 鉴定语言 人物 语言特点 （用词、句式、语气等） 反映的性格 窦娥 周朴园 鲁侍萍 戏剧冲突的含义：戏剧冲突是戏剧的基本特征，是两种对抗力量之间相互作用的过程和结果，戏剧通过它来展现人物性格，反映生活本质，揭示作品主题。戏剧冲突的特征： （1）尖锐激烈：在戏剧中，一些平淡的矛盾往往被组成有声有色的冲突，由于矛盾的双方都有足够的冲击力，冲突最后爆发时格外强烈。 （2）高度集中：戏剧的冲突是在既定的时间和空间里表现矛盾。 （3）进展紧张：戏剧冲突必须是扣人心弦，波澜起伏的，使观众一直处于紧张和期待之中。 （4）曲折多变：戏剧冲突往往是曲折复杂，变化多姿的。 。 戏剧冲突的类型： （1）表现为某一人物与其他人物之间的冲突。 （2）表现为人物自身的内心冲突。 （3）表现为人物与自然环境或社会环境之4间的冲突。举例阐释。电影《功夫》中，包租公和包租婆在猪笼城寨过着安逸的生活。遭遇了斧头帮的障碍，只能反抗（行动），反抗的行动让他们从胆小懦弱的市井小人，变成了勇敢担当的绝世高手。真正的强者，不为争强好胜，只为保护弱小。 凸显了人物的性格品质。 （1）人物与人物的冲突：为使冲突的表现更加剧烈，作者往往会选择以亲人、情侣、朋友等亲密关系作为冲突双方的关系基础。比如父子反目、兄弟阋墙、爱人离心。比如《玩偶之家》娜拉与她的丈夫之间的冲突（2）人物的内心冲突：哪吒的本性虽说是魔童，其实他只是调皮，他也有善良的一面。程勇卖药的目的是赚钱，赚钱合理，救人合情，内心的纠结让人物升华。（3）人物与环境的冲突：我们在展示人物与自然环境的冲突时，往往表现为人破坏环境。破坏之后醒悟，保护环境。如《流浪地球》、《未来水世界》等；（4）个体与社会环境的冲突如《孔子》，孔子的渴望是推行“仁”的政治理想但是遭遇了乱世的障碍，引发了矛盾冲突最终导致了周游列国的行为凸显了人物“知其不可而为之”的品质。 1.窦娥身上都有哪些矛盾冲突？（1）窦娥和张驴儿的冲突：张驴儿诬告窦娥，表现了窦娥的善良。（2）窦娥为代表的普通老百姓与黑暗社会的矛盾：窦娥身上的反抗精神在那个时代是有特别先进的意义的。汉赋、唐诗、宋词受众大部分是男性，但到了元曲，女性观众大幅增加，关汉卿描写的这个激烈冲突，塑造的窦娥这个女性形象其实代表了女性反抗精神的崛起，也吸引和争取了很多女性观众。（3）窦娥自身内心矛盾冲突：窦娥身上还有内部矛盾，一方面怨恨天地，一方面又寄希望于天地。本身非常孝顺，但又背上了不孝的罪名。表现了内心的纠结。 2.梳理与鲁侍萍关联的矛盾冲突（1）个人与个人的矛盾：鲁侍萍和周朴园的矛盾。鲁侍萍和周萍的矛盾。鲁侍萍被周朴园抛弃，自己孤身一身拉扯孩子。前半生的矛盾凸显了侍萍心地善良，正直刚强性格特征。后半生，鲁侍萍被周朴园抛弃后偶窦娥 鲁侍萍 哈姆莱特 评价等级矛盾冲突 优秀/良好/较好性格特征6然相遇，周朴园为了自己的名声去哄骗鲁侍萍，不想让他把事情说出，想用金钱收买她。而鲁侍萍虽然看清了他的真面目，但侍萍心地善良，不想让自己的孩子受伤，所以没有说出真相。鲁侍萍和周萍的矛盾。她知道周萍是他的儿子，而周萍只知道她是四风的妈。（2）鲁侍萍的内心冲突，侍萍既想认周萍，又怕自己身份低微，影响周萍。想认又不能认是她的内在冲突。 3.哈姆雷特身上的冲突。（1）人物与人物的冲突，哈姆雷特和叔父的冲突。是亲人又是仇人，哈姆雷特明明知道对方是杀父仇人，在纠结要不要报仇。（2）内部自我矛盾也是哈姆雷特最重要的矛盾。（3）还有个人与社会的矛盾，当时是文艺复兴时期，莎士比亚写作这部作品，主要表现哈姆雷特是人文主义的代表。“To be or not to be?”生存还是毁灭，就代表了哈姆雷特和封建势力的冲突斗争。作为一个人文主义者，哈姆雷特是不屑于暗杀的，不屑于以暴制暴，到最后在众人面前，在光明正大的场合复仇。他杀死的不是一个人，而是一种以克劳狄斯为代表的封建势力。 三、联读升华：语言背后的时代与人性 ‌ 思考：为何《窦娥冤》和《雷雨》同属戏剧，却呈现出不同的语言特征？ 背景资料： 元代城市经济繁荣，勾栏瓦舍成为市民娱乐中心，杂剧观众以不识字的市井民众为主，促使语言大量吸收方言俗语和市井俚语。为迎合民众情感宣泄需求，剧中常用呼天抢地的唱词和夸张的宾白，形成直白浓烈的风格。唱念做打的综合表演形式要求语言兼具可唱性与动作性。曲词严格遵循宫调联套规则，押韵密集，念白则配合科范（动作提示）推动剧情。末、旦、净、杂四大行当中，“一人主唱”体制（通常由正末或正旦完成）使唱词成为抒情核心，修辞上多用顶真、叠字等手法增强韵律。元代科举停废、民族压迫严重，文人通过杂剧抒愤，如《汉宫秋》借历史讽喻现实，《窦娥冤》以六月飞雪象征冤屈，将民间疾苦转化为奇幻意象。 背景资料： 易卜生“社会问题剧”以日常生活揭露社会矛盾，曹禺吸收其现实主义内核，将封建家庭作为解剖对象：《雷雨》通过周朴园与侍萍的伦理冲突，映射阶级压迫与人性异化。易卜生戏剧中“讨论”要素推动剧情，曹禺转化为更隐晦的对话张力，台词表面平静却暗涌杀机。突破传统戏剧直白宣泄的模式，曹禺借潜台词构建心理迷宫，比长篇独白更具压迫感。在语言层级化表达中，‌‌表层社交辞令和‌深层欲望暗流这种矛盾性使台词成为撕裂角色面具的利刃。曹禺融合易卜生社会批判与契诃夫心理诗意，创立了兼具文学性与舞台性的语言体系——动作性台词和象征系统，使话剧语言从文明戏的演说腔调，蜕变为透视灵魂的棱镜，推动中国戏剧由情节驱动转向心理深掘。 四、迁移训练 ‌ 请选择一项创作任务，用语言复活你心中的窦娥或周朴园。 1、‌《窦娥冤》任务‌： 以临刑前窦娥的口吻写一封给父亲的信，‌要求‌：使用口语化表达与典故（如“苌弘化碧”“东海孝妇”），体现其刚烈与温情并存的特质。 2、‌《雷雨》任务‌： 以周朴园口吻为自己三十年前的所作所为写一段辩护词，‌要求‌：运用潜台词，通过语言细节暴露其虚伪性与矛盾心理。 3、《穿越时空的独白或对话》 为窦娥写一段在周家公馆对周朴园的元杂剧版控诉，或将窦娥三桩誓愿改写成《雷雨》式潜台词对话 ，并附200字语言风格说明 。 元曲铿锵：血泪唱词撕开黑暗天幕 雷雨无声：弦外之音绞杀虚伪伦常 谢谢大家 $$