5.《雷雨（节选）》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《雷雨》展开，涵盖作者曹禺生平、创作背景、戏剧三要素及分类等核心知识，通过梳理周家与鲁家人物关系、四幕剧剧情结构，搭建从整体感知到冲突、人物、语言、主题深度探究的学习支架。 其亮点在于以任务驱动文本研读，如分析周朴园对侍萍的情感差异培养辩证思维，品味“你是萍……凭什么打我的儿子”等潜台词提升语言运用能力。采用文本细读与情境探究法，助力学生深化戏剧鉴赏素养，为教师提供系统教学资源与活动设计。

曹禺 一、走近作者 曹禺（1910-1996），原名万家宝，祖籍湖北潜江，被誉为“中国现代戏剧之父”。 出生在天津一个没落的封建官僚家庭里，幼年丧母，其父曾任总统黎元洪的秘书（后赋闲在家）。曹禺自小随继母辗转各个戏院听曲观戏，1922年入南开中学，参加“南开新剧团”。1925年开始演戏。1928年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，专攻欧美戏剧文学，开始广泛涉猎西方戏剧名作。1933年（23岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。 代表作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。 二、了解背景 20世纪20年代，中国社会急剧变动，中国封建势力对人民进行残酷的剥削压迫。曹禺出生于一个没落的封建家庭，自少年时代就目睹了中国半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年的酝酿、构思，于1933年在清华大学读四年级时，完成了处女作《雷雨》。 《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我 是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下 去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一 声呼喊”。“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛 有一种情感的汹涌流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁 谤着中国的家庭和社会”。(《曹禺选集·后记》) 《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。 ——现代文学家巴金 一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ————现代戏剧家李健吾 三、认识戏剧 戏剧是以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等等手段叙事的舞台表演艺术。其文学层面体现为剧本创作。 戏剧的三大要素： 矛盾冲突、舞台说明、人物台词 戏 剧 三 要 素 矛盾 冲突 人物 语言 舞台 说明 内涵：表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。 特点：尖锐激烈、高度集中、进展紧张、曲折多变。 形态：人与人的冲突、人物内心冲突、人物与环境的冲突。 内涵：剧中人物的语言。 主要特点：丰富的潜台词、高度个性化、富于动作性。 表现形式：对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（即弦外有音） 内涵：根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。包括背景介绍，人物动作、神态说明等。 戏剧的分类 按艺术形式分为：话剧、歌剧、舞剧 按剧情结构分为：独幕剧、多幕剧 按题材内容分为：历史剧、现代剧 按矛盾性质分为：悲剧、喜剧、正剧 戏剧“三一律” 时间集中：一天（上午到午夜两点钟） 地点集中：鲁家、周家（周家的客厅，鲁家的住房） 情节集中：周家内部及与鲁家的矛盾冲突 “三一律”指一出戏所叙述的故事发生在一天（一昼夜）之内，地点在一个场景，情节服从于一个主题。【时间、地点和情节】 如何鉴赏戏剧 品味个性化的人物语言 抓住人物的主要特征 深入品味人物语言 弄清人物性格的发展变化 赏析戏剧语言 欣赏人物形象 把握戏剧冲突 品味富有动作性的人物语言 品味人物语言中丰富的潜台词 四、文本探究 整体感知：结合注释，了解《雷雨》的整体剧情，梳理人物关系。 繁漪 周朴园 鲁侍萍 鲁贵 周冲 异母兄弟 父子 母子 继母(情人) 父子 夫妻 周萍 鲁大海 兄弟 父子(雇佣) 母子 旧情人、主仆 母女 夫妻 母子 父女 四凤 异父兄妹（主仆、情人） 资产阶级家庭 贫民阶层家庭 同母兄妹 两个家庭：周家、鲁家。 八个成员，多种关系，相互交织：夫妻、主仆、情人。 四、文本探究 整体感知：结合注释，了解《雷雨》的整体剧情，梳理人物关系。 序幕 序幕的故事发生在那个惨烈的雷雨天后的第十年。下雪天，周朴园来到略显残破、陈旧，已变成教堂附属医院的周公馆里，探望分别住在楼上和楼下的两个神经病女人——蘩漪和侍萍。此时，一对十来岁的姐弟无意中听到医院里的修女谈起十年前周家的故事…… 第一幕 一个郁热的夏日上午，周公馆的客厅里，女佣四凤正在滤药，她的父亲、周家长工鲁贵昨日赌钱欠了债，正厚着脸皮向女儿要钱。他还告诉四凤，太太蘩漪与大少爷周萍有私情。实际上周萍和四凤两人也在偷偷相恋。周家矿上的罢工工人代表鲁大海来到周公馆，要求见周朴园，鲁贵让鲁大海在外面等候。蘩漪下楼来，向四凤打听周萍的消息。这时，蘩漪的亲生儿子、周家二少爷周冲回到家，并告诉母亲自己爱上了四凤。周萍也来到客厅，想让父亲周朴园允许他明天到矿上去。周朴园从书房出来，逼着蘩漪喝药，并教训儿子周萍要改正荒唐的行为。 第二幕（本课所选片段） 午饭后，天气更加闷热。四凤要周萍带自己一起去矿上，周萍没有答应，两人约好晚上十一点在四凤房中约会。蘩漪向周萍诉说自己精神上所受的折磨，希望周萍能留下来，却遭到冷酷拒绝。鲁贵带四凤的母亲鲁妈来见蘩漪。原来，鲁妈就是当年给周家生了两个儿子的梅侍萍。蘩漪告诉鲁妈，二少爷周冲喜欢四凤，鲁妈害怕女儿重蹈覆辙，计划马上带着四凤离开。周朴园与鲁妈相遇，他惊愕地发现鲁妈就是被自己抛弃的侍萍。鲁妈拒绝了周朴园给的钱，但提出想见儿子周萍一面。此时，鲁大海与周朴园发生冲突，周萍冲上来，打了鲁大海，而鲁大海也是鲁妈和周朴园的儿子。看到父子、兄弟之间势不两立，鲁妈悲恸欲绝。蘩漪劝周萍不要去找四凤，但未奏效，她的心中于是燃起复仇的火焰。 第三幕 当天傍晚，狂风暴雨。鲁贵父女被周家辞退，鲁贵借酒消愁，四凤仍在思念周萍。鲁妈要四凤对天盟誓，与周家断绝往来，并决定第二天带四凤去济南。年轻单纯的周冲为表示对鲁家的同情前来送钱，鲁大海误解了周冲的善意，将他赶走。半夜，周萍翻窗跳入四凤的房间，跟踪而来的蘩漪把窗子从外面拴死。鲁大海撞见周萍与四凤相会，周萍欲逃未果。愤怒的大海要与周萍拼命，鲁妈奋力阻拦，周萍夺门而逃。与周萍的私情暴露，四凤羞愧万分，她哭着冲出家门，鲁妈和鲁大海也追出去。 第四幕 午夜，蘩漪痛苦地回到家，与周朴园再起冲突。周萍为逃避一切，准备马上离家出走。蘩漪苦苦哀求周萍，期望挽救与周萍的关系，但仍未能打动周萍。四凤来到周家，告诉周萍自己怀孕了。随后赶来的鲁妈强忍悲伤，同意了四凤与周萍远走高飞的计划。蘩漪带着周冲前来阻止周萍带走四凤，但未能如愿。于是，丧失理智的蘩漪当众揭开了她与周萍的关系，并叫来周朴园。周朴园以为侍萍要认儿子，便让周萍跪下认母，残酷的事实让四凤无法接受，她冲向花园，在暴风雨中触电而死。周冲去救四凤，也触电而死。周萍悔恨交集，开枪自杀。面对命运的重击，蘩漪和鲁妈都疯了…… 任务一：把握戏剧冲突 思考：节选部分有几个戏剧冲突？挖掘其中的矛盾焦点。 周朴园————鲁侍萍 周朴园————鲁大海 矛盾焦点：个人爱恨和阶级矛盾 矛盾焦点：资本家和工人的阶级矛盾 情感冲突 利益冲突 任务一：把握戏剧冲突 探究：周朴园对鲁侍萍是否还怀有真情？ 任务二：赏析人物形象 思考：周朴园对“死去”的鲁侍萍和“活着”的鲁侍萍有何差异？ 对待“死去”的鲁侍萍 对待“活着”的鲁侍萍 打听她的消息，想为她修坟墓[P27-28] 周朴园30年来一直带着侍萍用过的旧家具[P31] 每年都记得她的生日[P31] 侍萍因生周萍着了凉总要关窗，于是周朴园30年来不允许开窗户[P31] 听到侍萍还活着，感到惊愕，更是避而不愿见[P29] 为了娶有钱人家的小姐赶走刚生下儿子的侍萍[P30] 得知眼前人就是鲁侍萍，先是声色俱变的责问[P30] 接着打感情牌，希望用金钱平息侍萍的旧恨新仇[P31] 虚伪、自私 始乱终弃、冷酷无情 、阴险狡猾 任务二：赏析人物形象 探究：根据周朴园同鲁侍萍的冲突，分析鲁侍萍的形象特点。 过去的侍萍 上当受骗、听天由命—— 善良软弱 现在的侍萍 控诉罪行、憎恨罪恶、撕毁支票—— 清醒、自尊、刚强 唯一的要求就是“见见我的萍儿”—— 有崇高的母爱 勤劳、善良、有尊严而又不得不屈服于命运的旧中国下层劳动妇女。 任务一：把握戏剧冲突 探究：周朴园对鲁侍萍是否还怀有真情？ 任务一：把握戏剧冲突 探究：如果你是鲁大海，你愿意认周朴园这个父亲吗？ 如果你是周朴园，你又愿意认鲁大海这个儿子吗？ 任务二：赏析人物形象 探究：在与鲁大海的矛盾冲突中，周朴园表现出什么样的形象？ 他用钱收买罢工代表，孤立大海，瓦解了工人的罢工。 阴险狡诈 他开除自己的亲生儿子大海。 冷酷无情 他指使警察开枪杀死罢工工人；在哈尔滨包修江桥时故意让江堤出险，淹死2200个小工发了断子绝孙的昧心财。 狠毒凶残 丧尽天良 第二场：从阶级斗争角度揭露其反动阶级本性。说明他是一个老奸巨滑而又冷酷无情的资本家。充分暴露了他残忍狠毒的阶级本性。 任务二：赏析人物形象 鲁大海的出现，使我们透过故事情节的阴郁氛围，看到了一丝希望和些许亮色。 作者对作品中鲁大海这个形象赋予了很大的热情，寄寓了自己的社会理想，对人们有着相当重要的激励意义。 我是同情这个人，甚至佩服这个人的。 任务二：赏析人物形象 周朴园性格与形象小结 自私 虚伪 阴险 狡诈 冷酷 封建资本家 周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪、狡猾。是一个人格卑下的伪君子，一个没有任何仁义道德的反动资本家。 周朴园是一个坏到了连自己都不认为 是坏人的坏人。—— 曹 禺 任务三：鉴赏戏剧语言 ① 个性化的语言 ③ 富有动作性，能推动剧情发展 ② 丰富的潜台词 戏剧人物语言的特性 任务三：鉴赏戏剧语言 一、人物语言个性化 所谓人物语言个性化，指的是人物独特的言说方式，由其身份、经历、性格、处境及此刻心理共同熔铸而成，是人物内在世界最直接的外显。 《雷雨》中，不同的人物语言各有不同，而且随着剧情的不断发展和各自情感的不断变化而不断变化。 任务三：鉴赏戏剧语言 模仿体会：选择一句给你留下深刻印象的人物台词，代入角色，进行表演。说一说你的理由。 任务三：鉴赏戏剧语言 周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！ 这几句台词表现了周朴园的冷酷本性，他以自己阴暗卑劣的心理揣度鲁侍萍，认定对方找到这里来，一定是受人指使来进行敲诈的。鲁侍萍的答话表现了她心地的磊落和对于周朴园的愤恨。 任务三：鉴赏戏剧语言 二、潜台词 潜台词指台词背后未直接说出但又极其重要的思想感情、态度或意图，它是角色内心世界的延伸，也是演员与观众之间沟通的桥梁。 潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界，对于塑造人物具有至关重要的作用。 潜台词一：品味周朴园的潜台词[P29] 周朴园：那个小孩呢？ 鲁侍萍：也活着。 周朴园：（忽然立起）你是谁？ 鲁侍萍：我是这儿四凤的妈，老爷。 周朴园：哦。 潜台词：你和她是什么关系？你是干什么的？你怎么知道得这么清楚？…… 潜台词二：品味鲁侍萍的潜台词[P36] 鲁大海：（挣扎） 放开我，你们这一群强盗！ 周 萍：（向仆人们）把他拉下去！ 鲁侍萍：（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭什么打我的儿子？ 周 萍：你是谁？ 鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。 潜台词：我是你的妈妈呀！你怎么可以打你的弟弟！ 任务三：鉴赏戏剧语言 三、语言富有动作性 戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言)，是指人物语言间的交流和交锋起着推动或暗示故事情节发展的作用。 它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。这种语言，有时是不经意、不露痕迹的，有时却是有意的。但目的只有一个，那就是让情节发展下去。 品味鲁侍萍台词的动作性[P30] 周朴园：你告诉她在我那顶老的箱子里，纺绸的衬衣，没有领子的。 鲁侍萍：老爷那种绸衬衣不是一共有五件？您要哪一件？ 周朴园：要哪一件？ 鲁侍萍：不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件，—— 周朴园：（惊愕）梅花？ 鲁侍萍：还有一件绸衬衣，左袖襟也绣着一朵梅花，旁边还绣着一个萍字。还有一件，—— 周朴园：（徐徐立起）哦，你，你，你是—— 鲁侍萍：我是从前伺候过老爷的下人。 周朴园：哦，侍萍！（低声）怎么，是你？ 鲁侍萍以独有信物为线索步步精准追问，主动推进相认这一核心剧情发展。 任务四：探究戏剧主题 探究：周鲁两家矛盾冲突的根源 他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，这一悲剧深刻地反映了阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。 封建资本家的代表 善良的下层劳动人民 任务四：探究戏剧主题 繁漪：笼中的金丝雀 （受过一点新式教育的旧式女人） 繁漪嫁给周朴园后，被禁锢在封建专制的家庭中，周朴园的冷漠和专横让她的情感世界极度匮乏。周朴园总是以关心她身体为由，逼她喝下苦药。而繁漪从最初的抗拒到最终的屈辱顺从，内心的尊严被彻底践踏，精神世界也濒临崩溃。 在冰冷压抑的家庭中，周萍年轻的气息与偶尔的关怀成为繁漪黑暗生活中的一束光，她将对自由、爱情的渴望全部倾注在周萍身上，试图借此逃离周朴园的压迫。 然而周萍的退缩与逃避，让繁漪陷入更深的绝望，最终她在爱恨交织中走向疯狂与毁灭。 任务四：探究戏剧主题 ①交代故事的背景与环境气氛； ②推动情节的发展，暗示情节的高潮； ③象征在半殖半封社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。 ①《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜，“雷雨”是整个作品的自然环境； ②又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情； ③又指作品的社会环境，“雷雨”具有象征意义，作者以象征的手法告诉人们，在中国这个半殖民地半封建的沉闷抑郁的空气里，一场改变现实的大雷雨即将来临，深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 探究：总结“雷雨”的象征意义 任务四：探究戏剧主题 悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看。 该死的没有死， 不该死的全死了 西方悲剧的核心是，人与命运抗争却最终败阵下来。 而《雷雨》正是这样的一出戏剧。 《雷雨》展示的是人性中良知、温情的毁灭，揭示的是资产阶级冷酷无情的嘴脸。 $