第四单元第18课《专题探究：外貌特征能遗传吗》教学设计-2025-2026学年科学六年级上册粤教粤科版

本文围绕“外貌特征能遗传吗”展开，引导学生认识外貌特征及遗传作用。承接学生对遗传现象的初步认知，为深入学习遗传知识奠基，呼应生命科学主题。通过探究活动，强化科学观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养，如在调查分析中培养探究能力。 本设计创新点在于以家族调查为探究方式，运用多媒体课件与小镜子辅助教学。从学生层面看，提升探究与分析能力；从教师层面看，提供清晰授课流程；从课堂效果看，有效突破教学重难点。

《专题探究：外貌特征能遗传吗》科学教学设计 一、教学目标 1． 科学知识：学生能够了解人体多种外貌特征，理解遗传在外貌特征传递中的作用，知晓部分外貌特征可遗传及遗传呈现的特点。 2． 科学探究：通过观察、调查、分析等过程，提升学生制订计划、搜集证据、得出结论的科学探究能力，学会运用科学方法研究遗传问题。 3． 科学态度：培养学生善于观察、乐于探究、尊重证据、愿意合作交流的科学态度，激发对生命科学的探索兴趣 。 二、教学重难点 （一）教学重点 1． 识别多种人体外貌特征，如酒窝、眼皮、卷舌、耳垂等。 2． 设计并实施家族外貌特征调查，分析遗传现象，得出关于外貌特征遗传的结论 。 （二）教学难点 1． 科学合理地制订家族外貌特征调查计划并有效实施，准确分析调查数据得出结论。 2． 理解遗传现象的复杂性，区分可遗传与受环境影响的特征，初步构建遗传的科学概念 。 三、教学准备 多媒体课件，包含不同外貌特征（酒窝、双眼皮 / 单眼皮、卷舌 / 平舌、有耳垂 / 无耳垂等）的图片、资料，以及调查方法示例视频 。 准备用于课堂观察的小镜子（每人或每组 1 面 ），方便学生观察自身外貌特征 。 四、教学过程 （一）导入 1． 展示教材中开篇的情境图片，提问：同学们，图中小朋友在讨论珠珠的小酒窝，大家有没有酒窝呀？你觉得自己的外貌特征和爸爸妈妈像吗？由此引出课题 “外貌特征能遗传吗” 。 2． 简单举例，如自己或身边人的外貌特征，像有的同学和妈妈一样是双眼皮，有的和爸爸一样有耳垂，引发学生对遗传现象的好奇，开启探究之旅 。 （二）新知探究 1. 提出问题，认识外貌特征 1　 结合教材 “提出问题” 板块，提问引导：同学们，我们每个人都有独特的外貌，比如酒窝、卷舌这些特征，大家想想，还有哪些不一样的外貌特征呀？（鼓励学生发言，列举如眼皮、耳垂、头发颜色等 ） 2　 利用课件展示双眼皮 / 单眼皮、卷舌 / 平舌、有耳垂 / 无耳垂、平发际 / V 型发际、黑发 / 棕发等外貌特征对比图，和学生一起识别、归纳这些常见外貌特征，让学生清晰认知不同特征表现 。 3　 回归问题 “这些身体特征能遗传吗”，引发学生思考，为后续探究做铺垫 。 2. 作出假设 1　 引导：在研究之前，我们可以先根据自己的观察和经验，对 “外貌特征能否遗传” 做个假设。比如，你发现自己和爸爸都是双眼皮，你可以假设眼皮特征能遗传 。 2　 组织学生分组讨论，结合自身与家人的外貌相似点，对酒窝、眼皮、卷舌等特征能否遗传进行假设，然后每组选派代表分享假设内容，教师适时点评，引导假设基于观察、合理推测 。 3. 制订计划与搜集证据 1　 制订计划： A. 讲解制订计划要点，说明要明确调查的外貌特征项目、调查的家族成员（自己、父母、祖父母、外祖父母、兄弟姐妹等 ）、调查方法（观察、询问等 ）。 B. 展示 “家族外貌特征调查表” 模板，带着学生分析表格填写要求，如特征项目对应勾选、清晰记录家族成员信息 。 C. 组织学生分组讨论，结合假设，确定每组要重点调查的 2 - 3 种外貌特征，规划调查流程，教师巡视指导，帮助完善计划 。 2　 搜集证据： A. 布置任务：让学生课后按照制订的计划，在家族中开展调查，通过观察家人外貌、询问长辈等方式，如实填写 “家族外貌特征调查表”，记录各成员的特征情况 。 B. 提示调查注意事项，如礼貌询问、准确观察、及时记录，确保证据真实可靠 。 4. 得出结论 1　 课堂上，组织学生分组汇报调查结果，每组派代表展示 “家族外貌特征调查表”，分享调查的外貌特征在家族成员中的表现情况 。 2　 引导学生分析数据：提问 “哪些特征在亲人之间有规律地出现呀？从这些规律能判断哪些特征可能遗传吗？” ，让学生分组讨论、分析，尝试总结结论，如发现家族中多人都有酒窝，可推测酒窝特征可能遗传 。 3　 教师补充讲解：结合学生结论，梳理常见可遗传外貌特征，如酒窝、眼皮（双眼皮 / 单眼皮 ）、耳垂（有耳垂 / 无耳垂 ）等通常可遗传，同时说明遗传受遗传物质控制，特征传递有一定规律，但也存在复杂情况，不是绝对的一一对应遗传 。 5. 进一步研究 1　 结合教材 “进一步研究” 内容，提出新问题：人体除了这些明显外貌特征，像优势手、优势眼，还有交叉双手时哪只手大拇指在上等特征，是否也能遗传呢？ 2　 引导学生思考、讨论这些特征的调查方法，如怎样观察、记录家族成员的优势手等特征，鼓励学生尝试设计新的研究方案，课后自主或分组开展进一步探究，延续科学探索热情 。 （三）课堂总结 1． 回顾梳理：本节课探究外貌特征遗传，认识了眼皮、酒窝等特征。通过假设、调查家族特征、分析数据，发现部分特征可遗传。遗传受遗传物质控制，有规律但复杂。课后可继续探究优势手等特征的遗传哦。 2． 拓展延伸：鼓励学生课后持续关注遗传相关知识，除了外貌，还可以了解性格、疾病易感性等特征的遗传情况，不断探索生命科学奥秘 。 五、板书设计 专题探究：外貌特征能遗传吗 一、外貌特征认知：双眼皮 / 单眼皮、酒窝、卷舌等 二、探究流程 提出问题→作出假设→制订计划→搜集证据→得出结论 三、初步结论：部分外貌特征（如酒窝、眼皮 ）可遗传，遗传有规律且复杂 六、教学反思 本次教学通过家族调查让学生亲历探究，强化了观察与分析能力。但部分学生调查不够深入，对遗传复杂性理解不足。后续需优化调查表设计，增加案例分析，加强小组指导，让探究更扎实。 学科网（北京）股份有限公司 $$