专题探究：外貌特征能遗传吗（教案）2024-2025学年六年级上册科学粤教粤科版（2017）

粤教粤科版小学科学六年级上册 《专题探究：外貌特征能遗传吗》教学设计 一、教材分析 （一）教材地位和作用 粤教粤科版小学科学六年级上册《专题探究：外貌特征能遗传吗》是在学生学习了生物的遗传和变异等相关知识的基础上进行的专题探究活动。本专题探究旨在引导学生通过观察、调查、分析等方法，探究外貌特征与遗传的关系，培养学生的科学探究能力、思维能力和科学态度。 本专题探究活动与学生的日常生活密切相关，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过本专题探究，学生可以进一步理解遗传和变异的概念，了解外貌特征的遗传规律，提高学生对生命科学的认识和理解。 （二）教材内容结构 本专题探究主要包括以下内容： 1.问题提出：引导学生思考外貌特征是否能遗传。 2.观察与调查：组织学生观察自己和家人的外貌特征，并进行调查和记录。 3.分析与讨论：引导学生对观察和调查的结果进行分析和讨论，探究外貌特征与遗传的关系。 4.得出结论：总结外貌特征与遗传的关系，得出结论。 5.拓展与应用：引导学生将所学知识应用到实际生活中，了解遗传在生物进化和人类健康中的重要作用。 （三）教材特点 1.以问题为导向，激发学生的探究欲望。 2.注重学生的自主探究和合作学习，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。 3.与生活实际密切联系，提高学生对生命科学的认识和理解。 4.教材内容丰富，形式多样，包括图片、表格、实验等，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。 二、教学目标 （一）科学观念目标 1.理解遗传和变异的概念，知道外貌特征是由遗传和环境共同作用的结果。 2.了解外貌特征的遗传规律，如单双眼皮、肤色、发色等的遗传方式。 3.认识到遗传在生物进化和人类健康中的重要作用。 （二）科学思维目标 1.能够运用观察、比较、分析、归纳等方法，探究外貌特征与遗传的关系。 2.能够提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论，培养科学探究能力。 3.能够运用科学思维，分析和解决实际问题。 （三）探究实践目标 1.能够观察自己和家人的外貌特征，并进行准确的记录和描述。 2.能够设计简单的调查方案，对同学和家人进行调查，并对调查结果进行分析和总结。 3.能够通过实验、查阅资料等方式，收集证据，验证自己的假设。 （四）态度责任目标 1.培养学生对科学探究的兴趣和热情，激发学生的学习积极性和主动性。 2.培养学生的团队合作精神和交流沟通能力，提高学生的综合素质。 3.培养学生尊重事实、勇于探索、敢于创新的科学态度。 4.培养学生关注生命科学、关爱生命、保护环境的责任感。 三、教学重点 1.理解遗传和变异的概念，知道外貌特征是由遗传和环境共同作用的结果。 2.能够观察自己和家人的外貌特征，并进行准确的记录和描述。 3.能够设计简单的调查方案，对同学和家人进行调查，并对调查结果进行分析和总结。 四、教学难点 1.能够运用科学思维，分析和解决实际问题。 2.理解外貌特征的遗传规律，如单双眼皮、肤色、发色等的遗传方式。 五、教学策略 （一）问题驱动教学法 以问题为导向，引导学生思考外貌特征是否能遗传，激发学生的探究欲望。通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的科学思维能力和探究实践能力。 （二）自主探究与合作学习相结合 让学生在自主探究的基础上，进行小组合作学习，共同完成观察、调查、分析等任务。通过合作学习，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。 （三）实验探究法 通过实验探究，让学生亲身体验遗传和变异的现象，加深对遗传和变异概念的理解。同时，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。 （四）多媒体教学法 运用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，直观形象地展示遗传和变异的现象，提高学生的学习兴趣和积极性。 六、教学准备 （一）教师准备 1.多媒体课件，包括图片、视频、动画等。 2.实验材料，如豌豆种子、果蝇等。 3.调查表格、记录纸等。 （二）学生准备 1.彩笔、铅笔、橡皮等文具。 2.自己和家人的照片。 七、教学过程 （一）导入新课 1.展示一些明星家庭的照片，让学生观察照片中的人物外貌特征，引导学生思考：为什么明星的孩子和他们的父母长得很像呢？外貌特征是由什么决定的呢？ 设计意图：通过展示明星家庭的照片，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生思考外貌特征与遗传的关系。 2.引出课题：外貌特征能遗传吗？ 设计意图：明确本节课的学习内容，让学生带着问题进行学习。 （二）问题提出 1.让学生观察自己和家人的外貌特征，如眼睛、鼻子、嘴巴、头发等，引导学生思考：自己和家人的外貌特征有哪些相似之处？有哪些不同之处？这些外貌特征是由什么决定的呢？ 设计意图：让学生通过观察自己和家人的外貌特征，初步了解外貌特征的遗传现象，为后续的探究活动做好铺垫。 2.提出问题：外貌特征能遗传吗？如果能遗传，是哪些外貌特征能遗传呢？遗传的方式是怎样的呢？ 设计意图：引导学生提出问题，明确探究的方向和目标。 （三）观察与调查 1.组织学生观察自己和家人的外貌特征，并进行记录和描述。可以从以下几个方面进行观察： （1）眼睛：单双眼皮、眼睛大小、眼睛颜色等。 （2）鼻子：鼻梁高低、鼻孔大小等。 （3）嘴巴：嘴唇厚薄、嘴巴大小等。 （4）头发：发色、发质、发量等。 设计意图：让学生通过观察自己和家人的外貌特征，进一步了解外貌特征的遗传现象，培养学生的观察能力和记录能力。 2.设计调查方案，对同学和家人进行调查。可以设计以下调查问题： （1）你和你的父母、兄弟姐妹有哪些外貌特征相似？有哪些不同？ （2）你认为哪些外貌特征是遗传的？哪些外貌特征是受环境影响的？ （3）你知道哪些外貌特征的遗传方式？ 设计意图：让学生通过调查同学和家人的外貌特征，扩大观察范围，收集更多的证据，培养学生的调查能力和分析能力。 3.组织学生进行小组交流，分享自己的观察和调查结果。可以从以下几个方面进行交流： （1）自己和家人的外貌特征有哪些相似之处？有哪些不同之处？ （2）同学和家人的外貌特征有哪些相似之处？有哪些不同之处？ （3）哪些外貌特征是遗传的？哪些外貌特征是受环境影响的？ 设计意图：让学生通过小组交流，分享自己的观察和调查结果，互相学习，共同提高，培养学生的交流沟通能力和团队合作精神。 （四）分析与讨论 1.引导学生对观察和调查的结果进行分析和讨论。可以从以下几个方面进行分析： （1）哪些外貌特征是遗传的？哪些外貌特征是受环境影响的？ （2）遗传在外貌特征的形成中起到了什么作用？环境在外貌特征的形成中起到了什么作用？ （3）外貌特征的遗传方式有哪些？ 设计意图：让学生通过分析和讨论观察和调查的结果，深入探究外貌特征与遗传的关系，培养学生的分析能力和思维能力。 2.组织学生进行小组讨论，提出自己的观点和假设。可以从以下几个方面进行讨论： （1）外貌特征能遗传吗？如果能遗传，是哪些外貌特征能遗传呢？遗传的方式是怎样的呢？ （2）环境对外貌特征的形成有哪些影响？ （3）如何区分遗传和环境对外貌特征的影响？ 设计意图：让学生通过小组讨论，提出自己的观点和假设，培养学生的科学思维能力和探究实践能力。 （五）得出结论 1.引导学生总结外貌特征与遗传的关系，得出结论。可以从以下几个方面进行总结： （1）外貌特征是由遗传和环境共同作用的结果。 （2）一些外貌特征，如单双眼皮、肤色、发色等是可以遗传的。 （3）遗传在外貌特征的形成中起到了重要作用，但环境也会对外貌特征产生影响。 设计意图：让学生通过总结外貌特征与遗传的关系，得出结论，培养学生的归纳总结能力和科学思维能力。 2.组织学生进行交流，分享自己的结论和体会。可以从以下几个方面进行交流： （1）你得出了哪些结论？这些结论是如何得出的？ （2）通过本次探究活动，你有哪些收获和体会？ 设计意图：让学生通过交流分享自己的结论和体会，互相学习，共同提高，培养学生的交流沟通能力和团队合作精神。 （六）拓展与应用 1.引导学生将所学知识应用到实际生活中，了解遗传在生物进化和人类健康中的重要作用。可以从以下几个方面进行拓展： （1）遗传在生物进化中的作用是什么？ （2）遗传在人类健康中有哪些重要意义？ （3）如何利用遗传知识预防和治疗疾病？ 设计意图：让学生将所学知识应用到实际生活中，了解遗传在生物进化和人类健康中的重要作用，培养学生的应用能力和创新能力。 2.布置课后作业，让学生继续观察和调查身边的生物，了解遗传和变异的现象。可以从以下几个方面进行作业布置： （1）观察一种动物或植物，记录它们的外貌特征，并分析这些外貌特征是遗传的还是受环境影响的。 （2）查阅资料，了解一种遗传疾病的症状和治疗方法，并写一篇短文介绍这种遗传疾病。 设计意图：让学生通过课后作业，继续观察和调查身边的生物，了解遗传和变异的现象，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和探究实践能力。 八、板书设计 外貌特征能遗传吗 （一）问题提出 （二）观察与调查 （三）分析与讨论 （四）得出结论 （五）拓展与应用 学科网（北京）股份有限公司 $$