第一单元03《现代诗二首：秋晚的江上 花牛歌》课件+教学设计-2025-2026学年四年级语文上册同步备课系列（统编版2016）

该小学语文课件围绕《秋晚的江上》《花牛歌》两首现代诗，从诗人简介、识字方法入手，通过反复朗读、圈画景物、想象画面，引导学生掌握“抓关键词、边读边想象”的学习支架，理解诗歌意境与画面美。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，如“霸占”与“飘”的对比辨析培养语感，小组合作自学单提升思维能力，小练笔鼓励拟人化表达。采用情境朗读和画面想象法，学生能提升语言运用与审美创造能力，教师可借助结构化流程高效教学。

小学语文四年级上册《现代诗二首》教学设计 【核心素养目标】 文化自信：学会生字，引导学生自主学习。 语言运用：通过有感情地朗读诗歌，感受诗歌的语言美。 思维能力：反复诵读诗歌，能想象诗歌描绘的意境，并激发学生丰富的想象。 审美创造：通过诗文分析，提高学生的欣赏能力。 【教学目标】 1.认识“巢、苇”等5个生字。 2.有感情地朗读诗歌，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 【教学重点】 有感情地朗读诗歌，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 【教学难点】 边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。 【情境主题】 情境主题：跟着课本去旅行----感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲 【教学过程】 一、激趣导入，引发探究 1.观察课本插图，激发学习兴趣。 提问：请同学们观察课本两幅插图，说说这两幅图上是什么动物。 引导：它们就是我们今天要学习的两首现代诗的主角。 2.板书课题，学生齐读课题。 3.简介作者。 刘大白(1880—1932年)，现代诗人、文学史家。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友。 徐志摩（1897—1931年），现代诗人、散文家。代表作品有《再别康桥》《我不知道风》等。 二、初读课文，学习字词 1.自由朗读，提出要求：边读课文边圈画本课生词，不认识的字想办法解决。 2.指名读诗，重点关注以下二类字 归巢 芦苇 剪秋罗 霸占 点拨：“巢”是翘舌音，可组成词语“鸟巢”；“苇”可变换偏旁，通过辨析“围、伟、违”理解；“霸、占”可在词语“霸占”中识记。 3.理解词语。 出示芦苇、剪秋罗图片，理解“芦苇”“剪秋罗”。 通过查字典或联系生活理解“霸占”。 通过查字典和联系上下文理解“偷渡”。 4.识字游戏，巩固字词。 三、指导阅读《秋江的晚上》，想象画面 1.（板书诗题：秋晚的江上）读诗题，说说你通过诗题知道了哪些信息？ 季节：秋天；时间：晚上；地点：江上。这首诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。 教师范读。 2.出示课本“阅读提示” 反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 点拨：“阅读提示”要求我们先反复朗读，再圈画景物，最后想象画面。 学生自读课文，教师提出要求：朗读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，在文中圈画出来。 预设：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。 提问：这些景物构成了怎样的画面呢？请大家在小组中朗读诗歌，把你想象到的画面，描述给同学听。 小组学习，描述画面。 3.阅读第一小节。 （1）引导学生齐读第一小节，说一说：你脑海中浮现出怎样的画面？ 预设：斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟儿要把斜阳驮回巢去一样。（板书：驮着斜阳） （2）引导交流：大家看原文，谁来说说这“鸟儿”是什么样的呢？ 预设：要飞回家的，疲倦的。（板书：鸟儿归巢） （3）引导交流：你们都看过夕阳吧，谁来说说夕阳的样子？ 预设：傍晚，太阳沉沉落下，柔和的阳光洒满天空，红红的美极了。 （4）点拨：第一小节写了鸟儿回家。可以叫做“鸟归图”。现在请大家想象一下，在这样美的夕阳映照下一群有些疲倦的鸟儿飞翔的样子。请大家跟我一起再读第一小节。 4.阅读第二小节，感受一瞬间的江上美景 （1）指名读第二小节，说一说：你脑海中浮现出怎样画面？ 预设：随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白头的芦苇也变成红色的了。（板书：双翅一翻——妆成红颜） （2）点拨：芦苇平时的样子还记得吗？出示“白头的芦苇”图片，再出示“芦苇被夕阳染红”的图片，想象画面。第二小节写了夕阳西下，可以叫“夕阳图”。这是多么美的画面啊！（板书：绚丽美景） （3）拓展想象：夕阳落山，还有哪些事物会被染红呢？仿照诗歌说一说。 预设1：憨厚的大地也披上了一身红纱衣。 预设2：活泼的溪水也羞红了清澈的容颜。 （4）指导朗读第二小节。学生齐读。 5.总结学习方法。 点拨：通过抓关键词，边读边想象画面。 四、指导学习《花牛歌》 1.（板书诗题：花牛歌）教师播放范读视频，学生跟着范读读诗歌，读完说说你觉得这是一只怎样的花牛。 预设：淘气可爱、俏皮、悠闲、无拘无束…… 2.小组合作。 小组合作，组内成员轮流读诗，每人读一小节，根据我们学习《秋晚的江上》时运用的学习方法，填写下面的自学单。 （1）四人一组，轮流读诗，每人一小节。 （2）勾画出诗中的景物，填写自学单并分享。 教师板书：在草地里坐 在草地里眠 在草地里走 在草地里做梦 相机指导：第1、3小节花牛“坐”和“走”是动景，第2、4小节花牛“眠”和“做梦”是静景。 3.小组分享合作成果，教师相机指导。 （1） 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 点拨：请大家想象一只花牛卧在草地上，压扁了剪秋罗的样子。描述你想象到的画面。 预设：花牛在草地里休息，压扁了一穗剪秋罗。花牛、绿草地、剪秋罗色彩鲜明，画面感极强。 点拨：从“压扁了剪秋罗”可以看出花牛的什么？ 预设：无拘无束。 指导朗读：可重读动词“坐、压扁”感受花牛的无拘无束；后半句可读得稍重些，慢些，表现花牛的沉重，以及作者对花牛压扁剪秋罗的些许惋惜。 （2） 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 指名描述想象到的画面。 预设：花牛在草地里睡觉，身上的白花和白云融为一体。 点拨：花牛在草地上睡觉，白云“霸占”着半个天和白云飘在天空中有什么不同？ 预设：“飘”给人的感觉是随风走，而“霸占”给人的感觉是白云是主动的，主动布满半个天空。 指导朗读：朗读时可在“霸占、半个天”处加快语速，表现出白云的调皮，以及蓝天白云下的美好。（3） 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。 点拨：花牛甩着尾巴走在草地里，“小尾巴甩得滴溜溜”可以看出花牛的什么？ 预设：顽皮悠闲。 指导朗读：“滴溜溜”读得要快一点儿。读得轻快俏皮些。 （4） 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 点拨：夕阳西下，花牛在草地上睡觉。“做梦”和“偷渡”是拟人修辞，梦里可以见到很多东西，花牛会梦到什么呢？“偷渡”指太阳悄悄地落山了。这两处拟人给了我们无限的想象空间。 指导朗读：朗读时引导学生轻轻读出花牛睡觉做梦的那份悠闲。 （5）仿写诗歌。 小练笔：花牛在草地里还能做什么？用上拟人的修辞写一写吧！ 花牛在草地里 ， 。 预设：花牛在草地里歌唱，歌声随彩霞飘荡。 过渡：读完这首诗，我们眼前出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐或走或卧，都悠闲散漫，自由自在。（板书：悠闲自在）随着它的行动，我们看到了：草地、野花、天空、白云、悄悄移动的太阳、青翠的山峰。 五、总结概括，布置作业 1.齐声朗读两首诗歌，边读边想象诗中描绘的美景。 总结：《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖尽染的绚丽美景，而《花牛歌》描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。读着这两首诗，我们仿佛看见倦鸟背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中；一头憨态可掬的花牛或坐或走或卧，却悠闲散漫，自由自在。无论是哪一首诗，这些景物构成的画面都让我们感受到诗人那颗敏感的心对美好生活的无限期待。 2.布置作业。 课下搜集一两首你喜欢的现代诗读一读，并与同学分享。 【板书设计】 3 现代诗二首 鸟儿归巢——驮着斜阳 秋晚的江上 绚丽美景 双翅一翻——妆成红颜 草地里坐 草地里眠 花牛歌 草地里走 悠闲自在 草地里做梦 【教学反思】 如何让学生兴致盎然地学习诗歌？这是本节课我所做出的尝试。（1）用直观形象的课本插图导入，引起学生思索。简单的诗，简单的画，却能够引人入胜。学生对图片充满好奇，由兴趣引入，提高学生注意力。（2）咬文嚼字学诗歌。一个“驮”字表达的是什么？用问题引导学生，使学生自己深入诗歌，体会诗歌主旨。 关注公众号“麦田语文”，获取更多教学资料！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 备好课，就来大麦语文 《现代诗二首》预习单 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 闯关 目标 · 掌握本课的生字。 · 有感情地朗读课文，边读边想象画面。 · 体会诗歌的意境，感受秋晚江上的美景和花牛的悠闲。 闯关任务 任务详情 闯关小妙招 第一关： 认读字词 理解词义 1. 把加点字的音节补充完整 。 芦苇（w ） 霸占 ( à) 鸟巢( áo) 失眠（m ) 罗列( uó) 占有( àn) ☆提示 :“巢 ”“占 ”都是翘舌音 。 2. 观察下面的词语 ,把它们准确 、工整地抄写在田字格里 。 做梦 斜阳 压扁 偷渡 ……… ………… 3. 辨析形近字，选字填空。 ……… ………… 伟 苇 妆 装 峰 锋 罗 萝 ( ) 大 ( ) 扮 山( ) ( ) 卜 芦( ) 梳( ) ( ) 利 剪秋( ) 4. 根据意思 ,写出课文中对应的词语 。 (1) 鸟儿回到自己的窝。( ) (2) 形容旋转或流动。 ( ) (3) 转眼之间，形容极短的时间。 ( ) (4) 偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。本诗中指的是太阳落山 。 ( ) 1.可以借助课文中的拼音来认读生字。 2.遇到不认识的字，多读几遍，或者查询字典。 3.联系上下文找出对应的词语。 第二关： 品读课文 整体感知 任务说明：正确流利，有感情地朗读诗歌，边读边想象画面，根据课文内容填空。 (1) 在《秋晚的江上》一 诗中，诗人巧妙地用归巢的 、 、 和秋晚的江构成了生动的画面。 (2) 花牛在草地里 、 、 、做梦 。《花牛歌》写 出了 一头 的花牛。 反复朗读诗歌，读准字音，读通句子，想想诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 第三关： 查阅资料 拓展延伸 任务说明：查找现代诗相关资料，感受现代诗的优美。 (1)走近名家 刘大白(1880—1932) , 浙江绍兴人 , 原名金庆棪 , 中 国现代著名诗人 , 文学史家 。五 四 运 动 中 , 与 经亨颐 、陈望 道 、夏丏尊 并 称 为 “五四浙江四杰 ”。早期作品结集为第一本诗集《旧梦》。后来 ,作者又加以增补修订 ,分编为《丁宁》《再造》《秋之泪》《卖布谣》四本诗集。1926年末续出诗集《邮吻。 徐志摩(1897-1931) , 浙江海宁 人 , 中国著名新月派 现代诗人 ,散文家 ,倡导新诗格律 ,对中国新诗的发展作出了重要的贡献。著有诗歌集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》,散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》等 。 (2)关于现代诗 。 现代诗形式自由 ,意涵丰富 ,意象经营重于修辞运用。与古诗相比，虽都为感于物而作 ,都是心灵的映现 ,但其完全突破了古诗 “温柔敦厚 , 哀而 不怨”的特点 。现代诗更加强调自由开放和直率陈述与进行 “可感与不可感之间”的沟通 。现代诗的主流是自由体新诗。自 由体新诗是新文化运动的产物 ,形式上采用白话 ,打破了 旧体诗的格律束缚 , 内容上主要是反映新生活 ,表现新思想 。 (3)推荐阅读 。 徐志摩《雪花的快乐》、王宜振《春天和我们躲猫猫》 查看相关书籍，或者上网查询。 闯关评价 任务说明：完成每一关后，自己评价一下自己吧。 全部完成： 保持正确坐姿： 全部正确： 给星星涂上你喜欢的颜色。 通关奖励：完成所有任务可获得“小诗人”称号，在课堂上继续认真完成任务，可获得“现代诗人”称号！加油吧，特工们！ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 现代诗二首 小学语文四年级上册 1 浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友。 (1880—1932年) 现代诗人 文学史家 刘大白 代表作品有《再别康桥》《我不知道风》等。 (1897—1931年) 现代诗人 散文家 徐志摩 边读课文边圈画本课生词，随文提示容易写错的字词 学识字 归巢 cháo 芦苇 wěi 霸占 zhàn bà luó 剪秋罗 变换偏旁来识记 围 伟 违 翘舌音 鸟巢 秋晚的江上 季节 时间 地点 秋天傍晚时江上的画面 5 反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 反复朗读 圈画景物 想象画面 6 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 秋晚的江上 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 朗读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，在文中圈画出来。 7 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 秋晚的江上 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 这些景物构成了怎样的画面呢？ 8 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 秋晚的江上 鸟儿是什么样的？ 黄昏前要落山的太阳。 画面：斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟儿要把斜阳驮回巢去一样 你看过的夕阳是什么样子的？ 9 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 秋晚的江上 想象一下，在美丽的夕阳映照下，有些疲倦的鸟儿飞翔的样子，有感情地读一读第1小节！ 读得低沉轻柔些，表现出疲倦之感。 10 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 秋晚的江上 特指女人美丽的容颜。 画面：随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。 11 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 秋晚的江上 夕阳落山，还有哪些事物会被染红呢？ 憨厚的大地 也披上了一身红纱衣。 活泼的溪水 也羞红了清澈的容颜。 12 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 秋晚的江上 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 总结学习方法 抓关键词 边读边想象画面 13 花牛歌 读完了这首诗歌，我们觉得这是一只 的花牛。 淘气可爱 俏皮 无拘无束 悠闲 小组合作 小组合作，组内成员轮流读诗，每人读一小节，根据我们学习《秋晚的江上》时运用的学习方法，填写下面的自学单。 小节 景物 想象到的画面 第1小节 第2小节 第3小节 第4小节 花牛、草地、剪秋罗 花牛、草地、白云、天 花牛、草地 花牛、草地、 太阳、青峰 花牛坐在草地上，压扁了剪秋罗 花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠 花牛甩动小尾巴在草地里散步 花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上 花牛“坐”是动景 花牛“眠”是静景 花牛“走”是动景 花牛“做梦” 是静景 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 花牛歌 画面：花牛在草地里休息，压扁了一穗剪秋罗。花牛、绿草地、剪秋罗色彩鲜明，画面感极强。 花牛在草地里做什么呢？ 无拘无束 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 花牛歌 画面：花牛在草地里睡觉，身上的白花和白云融为一体。 白云“霸占”与白云“飘”有什么不同？ 飘：被动，白云随风走。 霸占：主动，白云主动布满半个天空。 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。 花牛歌 画面：花牛甩着尾巴走在草地里。 想一想：花牛走路时是什么样子的？ “滴溜溜”是什么意思？可以用来形容哪些事物？ 顽皮、悠闲 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 花牛歌 画面：夕阳西下，花牛在草地上睡觉。 梦里可以见到很多东西，使我们对花牛的梦产生了无限的想象。 “偷渡”运用拟人手法，写出了太阳慢慢落山的样子。 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 花牛歌 朗读指导 读出花牛睡觉做梦时的悠闲。 花牛在草地里还能做什么？用上拟人的修辞写一写吧！ 小练笔 花牛在草地里 ， 。 歌唱 歌声随彩霞飘荡 读完这首诗，我们眼前出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐或走或卧，都悠闲散漫、自由自在。随着它的行动，我们看到了：草地、野花、天空、白云、悄悄移动的太阳、青翠的山峰。 朗读这两首诗歌，边读边想象诗中描绘的美景吧！ 25 《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖尽染的绚丽美景，而《花牛歌》描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。 26 课后作业 课下搜集一两首你喜欢的现代诗读一读，并与同学分享。 27 null 11546.099 null 10736.314 $$花牛歌。花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋萝。花牛在草地里眠，白云霸占了半个天花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。