第三阶段第17课 智能体开发（学习任务单）-小学信息科技人工智能课

该小学信息科技学习任务单聚焦智能体开发核心内容，以“揭秘身体结构”为主题，通过体验不同平台智能体感知功能共性，实践创建接入工作流的智能体，再深化理解仿生概念，构建从感知到实践再到理论的学习支架。 资料亮点在于融合信息意识（分析智能体功能共性）、计算思维（分解创建步骤调试逻辑）与数字化学习创新（分享互评、自由探究），表格填写与评价表引导反思实践，培养学生利用数字平台创新解决问题的能力。

学习任务单 第三阶段 第17课 智能体开发 项目主题：揭秘智能体的“身体结构” 组别：_____ 组员：_________________________________________________________ 活动1： 体验智能体功能： 通过使用典型的智能体小应用，体验智能体的功能。跟随以下子任务列表，使用学科网AI小博士应用市场与扣子商店进行智能体功能体验，并填写学习任务单。 任务列表 回答 子任务1：体验学科网AI小博士的智能体，写下你最喜欢的智能体名称，简单说说它的特色。 子任务2：体验扣子商店中体验2~3个智能体，写下他们的名称，简单说说它们的特色。 问题：这些智能体在功能有哪些共性？提供了怎么样的基本提示信息？ 活动2： 创建一个智能体： 在扣子中，创建智能体，加入前几节课编排的两个工作流，并验证其可行性。并分享该智能体给同学使用。要求创建完成的智能体，能提供简单的输入提示，并能实现简单的意图判断，最后发送智能体链接给同学体验使用，互评成果。 填写下表： 项目活动开展 学习体会 智能体创建 接入已有工作流 人设与回复提示词调试 智能体发布 智能体评价 效果评价 学生1作品：___________________ 学生2作品：___________________ 活动3： 智能体仿生：无学习任务单，关注概念理解。 课后探究： 在扣子中自由创建一个智能体，并记录所运用的功能。 课后探究记录表： 功能 记录 智能体人设及描述： 所用模型及设置： 是否运用技能？描述用法： 是否运用知识？描述用法： 是否运用记忆？描述用法： 是否运用对话体验？描述用法： 小组活动评价: 学生自评及教师评价，根据评价结果将分数（1-5）：根据每个项目的表现打分，1为最低，5为最高。 评价项目 学生自评 教师评价 学习任务单完成情况 小组团队合作情况 知识清单 1. 扣子平台中工作流与智能体的关系： 工作流与智能体联系紧密：智能体编排常采用工作流模式，每次对话处理一个任务，工作流可绑定卡片提升展示效果。智能体部分主要功能靠工作流实现，如收集信息、填充信息到模板生成最终图片。开发智能体时，可在智能体编排页面添加工作流，并在人设与回复逻辑内声明使用该工作流处理任务，智能体会依用户意图和提示词等自行选择执行。 2. 创建智能体的步骤： （1）方式一：创建空白页面 ①登录扣子平台，在左侧导航栏选工作空间，于页面顶部选个人或团队空间。 ②在项目开发页面，选目标应用或创建新应用。 ③点击用户界面页签，选页面类型后点击开始搭建。 ④在左侧面板，点击结构页签，点击页面列表右上角 “+” 新建空白页面。如需改名，双击标题输入新名，回车或点击其他区域保存。 （2）方式二：使用模板创建页面 ①在用户界面页签，点击模板。 ②在模版栏选目标模板。 ③在弹出对话框中点击确认 。 3. 智能体的“仿生”体现在哪些方面？ 智能体的“仿生”体现在模拟人类智能行为、上下文动态交互、环境适应、个性化角色设定及伦理约束等方面。智能体通过自然语言处理模拟人类对话，模仿人类知识推理；通过记忆对话历史，实现类似人类的多轮自然交互；通过插件和触发器适应环境，类似生物对外界刺激的反应；通过预设“人设与回复逻辑”模拟特定角色；通过“SP防泄露指令”礼貌拒绝敏感请求，模仿人类在社会规范下的行为约束。这些特性使智能体贴近人类智能，皆体现了人工智能技术的仿生理念。 参考答案 （略） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$