第17课《散文二篇——永久的生命》自主学习单 2025—2026学年统编版语文八年级上册

部编新教材语文八年级上册第四单元 第17课《散文两篇——永久的生命》自主学习单 课题：《永久的生命》严文井（中国现代作家） 学习目标： 1.语言运用：积累关键哲理词句（如“凋谢”“不朽”“感谢”），体会其质朴深邃的表达力量。 2.思维能力：梳理“生命短暂”到“生命永恒”的认知转折，分析欲扬先抑的写作逻辑。 3.审美创造：感受散文中“小草”“牛犊”等意象的生命力，尝试用短诗或插画表现“永久”的哲思。 4.文化自信：理解中华文化中“生生不息”的宇宙观，思考个体生命与文明传承的关系。 【开头语：叩问永恒，启发生机】 亲爱的探索者： 严文井用温柔的笔触揭开生命最震撼的真相！《永久的生命》如一粒深埋冻土的种子，在“凋谢”的寒冬里孕育着“不朽”的春天。请跟随那些平凡而倔强的意象——蔓延的小草、欢跳的牛犊、谦卑的感谢——解开时间绳索，触摸生命长河的永恒脉搏。 【自学主体：任务驱动，哲思进阶】 一、预学·初探 1.作者名片 《永久的生命》作者：______；____（时代）作家，代表作《______》。 答案：严文井；现代；《啊，你盼望的那个原野》。 2.扫清哲思障碍 （1）生字词读一读、写一写、译一译。（自主梳理） 你的梳理： （2）解词：凋谢（______）、不朽（______）、消逝（______） 参考答案：（1）臼齿（jiù）卑微（bēi）蔓延（màn）炫耀（xuàn） （2）解词：凋谢：个体生命的终结；不朽：精神的永恒延续；消逝：时间中的消亡过程。 3.整体感知 （1）请你用一句话概括文章主要内容： 你的概括： 参考答案：文章通过揭示个体生命的短暂与整体生命（通过繁衍生息）的永恒不朽之间的辩证关系，表达了对生命本身神奇力量和永久延续性的赞美。 （2）情感脉络（填空）： 悲观起点：个体生命是______ → 转折发现：______传递不朽 → 升华顿悟：______ 参考答案：短暂的；群体生命；感谢生命 4.初感疑惑 （1）为什么先说“生命是卑微的”，后赞颂“永久不朽”？ （2）“感谢生命”的“感谢”有何深意？ （文化小贴士：“野火烧不尽”体现中华文化对生命韧性的信仰） （1）你的分析： （2）有何深意： 参考答案角度：（1）先说“生命是卑微的”，后赞颂“永久不朽”的原因：①视角的转换：这是从个体生命的有限、脆弱、渺小视角，转向生命整体/生命本质/生命精神的顽强、延续、超越视角。②认识的深化：作者首先看到的是生命在宇宙、时间、灾难面前的物理性卑微（易逝、脆弱、渺小）。接着，他洞察到生命内在蕴含的精神性不朽——那种面对困境不屈不挠的韧性、生生不息的繁衍力、以及在绝境中迸发的惊人力量。③辩证的统一：卑微是表象，是生命存在的基础状态；不朽是内核，是生命存在的本质力量。认识到卑微，更能凸显出在卑微中挣扎、奋斗、延续所展现的不朽精神的伟大与可贵。没有对卑微的深刻体认，对不朽的赞颂就显得空洞。④“野火烧不尽”的印证：这句诗完美诠释了这种辩证关系。野草看似卑微（个体渺小，被火轻易摧毁），但其根系深藏、种子遍布，在毁灭性的“野火”之后，凭借内在的顽强生命力（不朽的韧性），又能“春风吹又生”，展现出生命整体的永恒延续性。正是这种在卑微中孕育、在毁灭后重生的力量，构成了“不朽”。（2）“感谢生命”的“感谢”的深意：①超越肤浅的感恩：这不是对一帆风顺、荣华富贵的感谢，甚至不是对生命“美好”的简单感恩。②对生命本质的接纳与敬畏：“感谢”包含着对生命本身存在这一奇迹的敬畏，无论其形态是卑微还是伟大，是顺境还是逆境。它承认生命是馈赠，是值得珍视的机会。③对生命韧性与力量的礼赞：核心在于感谢生命内在蕴含的、战胜卑微的力量——那种如野草般“烧不尽”的韧性、在卑微中挣扎向上的意志、在有限中追求无限的精神。感谢生命赋予了我们体验、奋斗、成长、创造的可能。③对生命体验（包括痛苦）的深刻体悟：尤其指向感谢生命带来的完整体验，包括痛苦、挫折、卑微感本身。正是这些“卑微”的体验，磨砺了意志，激发了潜能，让人深刻体会到生命不屈的力量（不朽），从而更懂得珍惜和奋斗。感谢生命允许我们去经历、去感受、去超越。④一种积极的生命态度：“感谢”是一种主动的、积极的、充满力量的态度。它意味着清醒认识到生命的卑微（不回避现实），深刻领悟到生命的不朽（内在力量），并选择以珍惜、奋斗、敬畏的态度去拥抱和回应生命。 二、巧学·深究 1.聚焦语言·张力品析（自选诗句，加以品析） 你的选句： 你的赏析： 参考示例“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱…却以集体力量铺展绿色” 参考答案：“卑微柔弱”与“铺展绿色”的对比，揭示个体渺小与群体永恒的关系。 2.思维破译·结构解码 关键句分析：“那些暴君们能够杀害许多人，但是他们消灭不了生命。” 暴君象征：______ “消灭不了”体现：______ 参考答案：一切毁灭力量；生命在时空长河中的不可摧毁性。 3.审美创造·永恒意象 哲理仿写：仿“感谢生命”句式，进行多角度创作。 你的仿写： 参考示例：感谢凋零，让新生成为必然的惊雷。 4.文化对话·生生之道 严文井在《永久的生命》一文中，用“地面上的小草”象征个体生命虽渺小却坚韧地参与着生命整体的不朽轮回，这与白居易《赋得古原草送别》（又名《草》）中①“____________________”两句诗所赞颂的顽强生命力有异曲同工之妙。文中“消逝的只是躯壳，生命将涅槃，永存于天地之间”的深刻感悟，其精神内核又与龚自珍《己亥杂诗》（其五）中②“____________________”两句诗所表达的牺牲奉献、生命延续的境界高度契合。（请在横线上填写相应诗句） 答案：①野火烧不尽，春风吹又生（白居易《草》）；②落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍《己亥杂诗》） 解析：①白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”极其精准地描绘了野草看似被毁灭（火烧），实则根基尚存，待春风一吹便重新焕发生机的顽强生命力。这与《永久的生命》中小草意象象征个体生命虽短暂易逝（如草枯），但生命整体通过繁衍更新（如春风吹又生）而永存的核心思想完全一致。两者都强调了生命面对外力（寒冬/野火）时内在的坚韧和生生不息的力量。② 龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花” 以凋零的花瓣（落红）自喻。花瓣飘落（躯壳消逝）并非生命的终结，而是转化为滋养新生命的春泥（涅槃），呵护着未来盛开的花朵（生命永存于新个体）。这与严文井的观点高度契合：个体生命形态的终结（躯壳消逝/落红）不是无意义的消亡，而是为生命整体的延续和繁荣（生命涅槃永存/化作春泥更护花）做出了贡献，体现了生命的转化、奉献和不朽。 三、延学·升华 1.哲思导图（完成填空） [生命本质] — 矛盾性：______（短暂）； ______（不朽） — 传递链：______ → ______ → 文明 — 态度：______（文眼词） 参考答案：个体；群体；小草；牛犊；感谢 2.跨界对比阅读 请你对严文井《永久的生命》与罗素《我为什么而活着》两篇散文核心内容的进行对比阅读，试分析有什么不同？ 你的对比阅读分析： 严文井《永久的生命》： 罗素《我为什么而活着》： 参考答案要点： 严文井《永久的生命》：①核心观点：文章深刻探讨个体生命短暂易逝与整体生命（种族、自然生命现象）神奇不朽、永恒延续之间的辩证关系。②意象与哲理：通过“地面上的小草”等意象，强调个体（“躯壳”）虽必然消亡，但生命本身通过繁衍、更新、涅槃，其力量、精神与存在形式将永存于天地之间，展现出对生命本身顽强、庄严、永恒本质的敬畏与礼赞。③情感基调：充满哲思、赞叹与敬畏，是对生命本体力量的颂歌。 罗素《我为什么而活着》：①核心观点：文章直白坦诚地剖析驱动作者一生的三种根本、纯粹而强烈的激情：对知识（真理）的渴望、对人类苦难不可遏制的同情（悲悯），以及对爱情（包含对美好境界的追求）的追寻。②体验与价值：描述了这三种激情如何像狂风般支配其一生，带来狂喜也带来绝望（尤其目睹苦难时）。最终，他认识到正是对人类苦难的同情，将其拉回尘世，并视追求人类整体的美好为值得过的人生意义。③情感基调：炽热、坦诚、深沉，充满对生命意义主动追寻的激情与使命感，以及对人类苦难的深切关怀。 【结束语：在时光长河中锚定价值】 当严文井在战火中书写小草的不屈，你是否听见了千年古诗“野火烧不尽”的回响？个体生命或许如朝露易逝，但当我们把根系扎进文明的土地…… 每一次传递知识都是新生，每一声感谢都是永恒。愿你在自己的时代，成为那株“明知凋零仍蔓延”的小草，以渺小之姿成就伟大传承。 学科网（北京）股份有限公司 $$