永久的生命-2025-2026学年八年级上册语文精讲精练（统编版）

统编版八年级上册语文第四单元 阅读模块一 《永久的生命》（严文井)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 永久的生命 严文井 过去了的日子永不再回来。一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼 齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。 有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个 人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那 存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！ 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们 依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一 万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛 犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛。 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时 在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了 生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生 命在那些终于要调谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 调谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案严文井(1915-2005)，现代作家、儿童文学家；代表作《永久的生命》《小 溪流的歌》：散文风格“哲理与诗意交融”，善用自然意象阐释生命主题。 2.创作背景深度解析写于20世纪40年代抗战时期，社会动荡中作者以“生命不朽”为 主题，既回应个体对生命短暂的焦虑，又借自然永恒传递抗争精神与希望。 3.预习重难点预判 ·重点：分析文中对比手法（如“个体消逝”与“生命永存”)： ·重点：理解“小草”“小牛犊”等意象的象征意义； ·难点：把握“凋谢与不朽混为一体”的深层哲理。 4.预习任务清单 1.朗读课文2遍，用波浪线画出表达“生命短暂”和“生命永恒”的句子（各2处）： 2.圈点文中反复出现的词语（如“永远”“奇迹”），思考其作用： 3.思考：结合末段“暴君”与“爱情”的对比，说说作者对生命的态度。 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1段（总起段)：写个体生命的短暂与不可逆，表达对生命易逝的哀叹。 (1)第2-3段（分述段)：转向对生命整体“不朽”的思考，以小草、小牛犊为例，展现生 命永恒的神奇与活力。 (1)第4段（总结段)：号召赞美生命，点明个体调谢与整体不朽统一的哲理。 2.字词精讲 1.易读错：臼齿(jiùchi,不读jiu chi)。 例句：一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一颗白齿。 2.易读错：调谢（diā0xiè，“调”不读zhou)。 例句：生命在那些终于要调谢的花朵里永存。 3.易写错：蔓延(“蔓”不为“曼”，草字头)。 词义：像蔓草一样延伸扩展。 4.易写错：炫耀(“炫”不为“眩”，火字旁)。 词义：夸耀显示。 5.多音字：兴(xing:兴味；xing:复兴)。 例句：丢失了和人开玩笑的兴味。 2 3.句段赏析(1)写景句：“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬 天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒 冷从未存在。” -手法：拟人、对比。 - 解析：“钻出来”“欢乐地迎着”赋予小草人的动作与情感，与“卑微”“柔弱”形成对比， 突出其顽强。 -作用：以小草的生命力象征生命整体的不朽，生动形象地展现生命在时间中的延续与复苏。 (2)抒情句：“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来 赞美它。” -手法：直抒胸臆、比喻。 -解析：“毁灭不掉的生命”将生命本质比喻为不可摧毁的力量，“不声不响的爱情”以含蓄 深沉的情感表达对生命的敬畏。 -作用：升华主题，强调生命永恒的价值观，唤起读者对生命的珍视与赞美。 4.主旨归纳-表层含义：通过对比个体生命的短暂与生命整体的不朽，描写小草、小牛犊 等自然景象，展现生命的顽强与延续。 - 深层含义：揭示生命“凋谢与不朽统一”的哲理，表达在有限人生中应乐观向上、赞美生 命永恒价值的积极态度，蕴含对生命力与希望的礼赞。 四、考点聚焦·突破 （中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：哲理句的深层含义】考情分析： -近5年全国中考出现7次，题型以主旨理解题(4-5分)为主，要求解读文中哲理句的 象征意义（如“生命不朽”“调谢与永恒”）。 -高频关联课文：《永久的生命》《谈生命》《紫藤萝瀑布》。 答题模板： (1)句意表层：解释句子字面含义（如“生命分开是暂时，合起来是永久”）： (2)哲理内涵：联系生命循环、个体与整体的关系； (3)情感态度：作者对生命本质的赞美/豁达态度。 真题示例(2022·湖北武汉)： 题目：如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”？ 答案： -表层：花朵调谢但生命通过繁衍永存： -深层：个体生命短暂，但生命整体永恒，体现自然规律的壮美： -情感：表达对生命顽强与永恒的敬畏。 3 变式训练： 题目：分析“它充满了希望，永不休止地繁殖着”的哲理含义。 关键点： -生命通过代际延续实现不朽： -“希望”体现作者对生命力的乐观信念。 【考点2：对比手法的作用】考情分析 -近5年考查5次，3分手法题为主，常要求分析“个体生命短暂”与“生命整体永恒”的 对比效果。 答题模板： (1)对比内容：指出文中对比双方（如“小草枯萎”与“春风吹又生”）： (2)突出特点：强调生命脆弱与顽强的双重性； (3)情感升华：通过反差强化对生命永恒的讴歌。 真题示例(2023·四川成都)： 题目：文中用“衬衣破了可修补”与“生命不可重来”对比，有何作用？ 答案： 一对比内容：将可逆的衣物与不可逆的生命对比： -作用：突出生命的单向性与珍贵性，引发读者对时光的珍惜： -情感：隐含对生命流逝的无奈与警示。 变式训练： 题目：分析“暴君能杀害人，但消灭不了生命”的对比意图。 关键点： -个体可被毁灭vs.生命整体不可摧毁； 强调生命力的不可战胜，表达反抗压迫的信念。 【考点3：抒情方式与语言风格】考情分析： -近5年高频考点(9次)，4分赏析题为主，聚焦“由抑到扬”的抒情脉络（如从“可怜” 到“赞美”)及诗意化语言。 答题模板： (1)抒情脉络：先写悲观（生命流逝）→后转乐观（生命不朽）： (2)语言风格：比喻（如“旅客”)、拟人（如“小草欢乐”）增强感染力： (3)表达效果：通过转折深化主旨，语言生动富有哲思。 真题示例(2021·福建厦门)： 题目：分析本文从“我们都非常可怜”到“赞美生命”的情感变化。 答案： -情感转折：从对生命短暂的哀叹→到对生命永恒的礼赞； -手法：通过小草、小牛犊等意象象征希望，完成情感升华： -目的：引导读者超越个体局限，思考生命整体意义。 变式训练： 题目：赏析“生命在那些终于要调谢的花朵里永存”的语言特色。 关键点： -矛盾修辞(“调谢”与“永存”)突出生命辩证关系： 化抽象为具体，用“花朵”象征生命的美丽与延续。 备考补充： ·核心主题：抓住“个体有限性”与“整体永恒性”的辩证关系，所有考点均围绕此展开。 ·易错提醒：勿将“生命不朽”简单理解为“长生不老”，需结合“繁衍”“精神传承”等 角度作答。 ·关联教材：可与《紫藤萝瀑布》“花和人都会遇到不幸，但生命的长河是无止境的”对 比阅读。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.白齿(jiù)盲肠(máng)消逝(shi) B.卑微(bei)蔓延(man)调谢(diao) C.疲倦（juàn)繁殖(zhi)暴君(bào) D.痕迹(hén)炫耀(xun)不朽(xiǔ) 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是() A.忧愁兴味无能为力 B.柔弱严冬跳跳蹦蹦 C.威势舒畅不声不响 D.奇迹宣示毁灭不掉 3.词义理解与“智者对此也无能为力”的“无能为力”意思相近的是() A.力不从心 B.无可奈何 5 C.束手无策 D.望洋兴叹 4.文本提取文中“生命流动着，永远不朽”的“不朽”指() A.个体长生不老 B.生命整体延续 C.精神永恒 D.物质不灭 5.修辞判断“生命不像一件衬衣”运用的修辞是() A.拟人 B.夸张 C.对比 D.比喻 6.情感基调文章开头“我们都非常可怜”的情感是() A.愤怒 B.悲哀 C.无奈 D.讽刺 7.意象分析文中象征生命顽强的意象是() A.衬衣 B.小草 C.暴君 D.旅客 8.主题概括作者对生命的基本态度是() A.悲观 B.赞美 C.批判 D.冷漠 9.句子排序下列体现“生命不朽”的句子顺序是() (1)它充满了希望，永不休止地繁殖着 6 (2)生命在调谢的花朵里永存 (3)小草依然从土壤里钻出来 A.(3)(1)(2) B.(2)(3)(1) C.(1)(3)(2) D.(3)(2)(1) 10.关联课文与本文主题最接近的课文是() A.《背影》 B.《紫藤萝瀑布》 C. 《济南的冬天》 D.《苏州园林》 【能力提升】(5题) 11.哲理句理解分析“生命分开来是暂时，合起来却是永久”的含义。 答题区： 12.对比手法文中“暴君能杀害人，但消灭不了生命”的对比作用是什么？ 答题区： 13.抒情脉络从“可怜”到“赞美”的情感变化有何作用？ 答题区： 14.语言风格赏析“永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”的表达效果。 答题区： 15.文本拓展结合现实，谈谈你对“凋谢和不朽混为一体”的理解。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写题仿照“生命是…，它…”句式写两句话。 7 答题区： 17.真题改编(2023·河南)：如何理解“生命是一个不懂疲倦的旅客”？ 答题区： 18.综合探究比较本文与《紫藤萝瀑布》中生命观的异同。 答题区： 19.拓展应用作为中学生，如何践行“赞美生命”的主题？ 答题区： 20.矛盾句赏析分析“忧愁能忘却，但不能取消迹印”的哲理。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“白”读jiù；C项“倦”读judn;D项“炫”读xuan,“朽”读xii。 2.答案：D 解析：A项“兴味”正确；B项“跳跳蹦蹦”应为“跳蹦”；C项无错误。 3.答案：C 解析：均表示无法改变现状，但“束手无策”更强调毫无办法。 4.答案：B 解析：结合后文“个体消逝，它却永远存在”可知指生命整体的永恒。 5.答案：D 解析：将生命与衬衣作比，突出不可逆性。 6.答案：C 解析：对生命流逝的无力感。 8 7.答案：B 解析：小草“严寒后依然钻出土壤”体现生命力。 8.答案：B 解析：结尾“赞美生命”点明主旨。 9.答案：A 解析：从小草到繁殖再到花朵凋谢永存，层层递进。 10.答案：B 解析：均探讨个体消亡与生命永恒的关系。 【能力提升】 11.答案： -表层：个体生命短暂，但通过繁衍使整体生命延续； -深层：生命通过代际传递实现不朽，体现自然规律： -情感：表达对生命延续性的敬畏与赞美。 解析：需从表意、哲理、情感三个层面作答。 12.答案： -内容：个体可被毁灭与生命整体不可摧毁的对比： -效果：突出生命力的顽强，强调希望永存： -情感：传递反抗压迫的信念。 解析：对比分析需包含内容、效果、情感三个要素。 13.答案： -先抑后扬，增强感染力： -通过转折引导读者思考生命意义： -最终升华到对永恒的讴歌。 解析：情感转折的结构功能分析。 14.答案： -反复强调“永远”，突出生命轮回的永恒； -画面感强，形象表现新生命的喜悦： -语言简洁有力，富有诗意。 解析：从修辞、意象、语言风格三方面赏析。 15.答案： 一自然角度：落红化泥滋养新花： -人类角度：精神、文化通过传承不朽： 9 -启示：珍惜生命，创造永恒价值。 解析：需结合现实生活实例展开论述。 【中考冲刺】 16.示例答案： -生命是一条河，它奔流不息却从未干涸： -生命是一首歌，它终会休止但旋律永存。 解析：需保持比喻句式与哲理内涵的统一性。 17.答案： -比喻：将生命比作旅客，生动形象： -特点：“不懂疲倦”突出生命永不停歇的延续性： -情感：表达对生命坚韧的赞叹。 解析：比喻修辞的分析需包含本体喻体关联。 18.答案： -同：均认同个体短暂而整体永恒： -异：严文井强调繁衍，宗璞侧重精神传承： -语言：本文更直白，《紫》更含蓄。 解析：比较分析需包含相同点、不同点、语言风格。 19.答案： 一珍视健康，积极生活： -努力学习，传承文明： -保护自然，尊重生命。 解析：需提出具体可行的实践方案。 20.答案： -表层：情绪可淡化，经历不可抹去： -深层：生命由所有体验构成，需坦然面对： -情感：体现对生命完整性的思考。 解析：矛盾修辞的哲学内涵分析。 七、备考锦囊 ·核心主题：抓住“个体有限性”与“整体永恒性”的辩证关系 ·易错警示：“臼齿（jiù)”勿读jiǔ；“调谢(diā0)”勿读zhou ·考点关联：所有考点均围绕“生命不朽”的哲学内涵展开 10