10.竹节人（类文阅读专项训练）统编版语文六年级上册
第10课《竹节人》类文阅读
【导语】
毛笔杆锯成寸把长，穿上线就成了威风凛凛的竹节人 —— 课桌上的裂缝是战场，冰棍棒是金箍棒，这简单的玩具里藏着最纯粹的快乐。《竹节人》里的每一次拼装、每一场搏斗，都写满了童年的热闹与痴迷。这份类文阅读里，还有更多这样带着烟火气的童年游戏。
课内，你会看见竹节人 “手舞之、身摆之” 的搏斗，看老师偷偷玩竹节人时忘乎所以的模样。类文里的游戏更鲜活：风筝在田野里 “翩翩飞舞”，断线后引来全村寻找；滚铁环的 “嗖嗖” 声里，藏着对 “黑而发亮” 铁环的向往；丢沙包时的躲闪、呐喊，让操场变成欢乐的战场。
这些故事里，有竹节人的 “威风”，有风筝的 “自由”，有铁环的 “神气”。它们告诉我们：童年的快乐从不需要昂贵的玩具，一根线、一块布、一个铁圈，就能编织出最难忘的时光。翻开书页，跟着这些游戏，重温那些手脑并用的快乐瞬间吧！
一、语段阅读。
（一）课内：阅读《竹节人（节选）》，完成习题。
①把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
②那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
③教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
④而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
⑤仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
⑥把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
⑦将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是
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搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
⑧有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
⑨竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
⑩找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
……
⑪只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
⑫他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
1．想了解竹节人的制作方法，应浏览选文后仔细阅读第 自然段。
2．想知道怎么玩竹节人，浏览选文后，重点阅读第 、 自然段
3．根据选择的阅读内容，完成下面的“竹节人制作及操作指南”。
竹节人制作及操作指南 | |
材料 |
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制作方法 | 第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。 |
第二步： | |
第三步： | |
| 第一步：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，使竹节人立起来。 |
第二步： | |
第三步：两个竹节人放在一起，那就是搏斗了。 | |
4．张华在阅读选文时，重点阅读了第⑨、⑩自然段，他的阅读目的很可能是 ，他应采用的最恰当的阅读方法是
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A．写竹节人玩具制作指南。 B．体会竹节人给人带来的乐趣。
C．梳理故事的起因、经过、结果。 D．一边详细阅读，一边制作并演示。
5．如果要聚焦对老师的描写，你会读第 、 自然段，这两段对老师进行了动作和神态描写，也从 （正面/侧面）说明了 。
（二）课内阅读。
①竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
②找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
6．第①②自然段的结尾处都用了“神气”一词，这种写法叫作 ，好处是： 。
7．仔细阅读第③自然段，回答问题。
“挖空心思”的意思是： 。
请你给手拿偃月刀的竹节人起一个名字： 。
8．竹节人的有趣之处表现在哪里？
9．读了选文，你能完成的阅读任务是了解（ ）
A．竹节人的制作方法。
B．竹节人的外形特点。
C．竹节人的玩法。
二、类文阅读
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