8 安全地玩 （教学设计） -2024-2025学年统编版道德与法治二年级下册

小学道德与法治“安全地玩”教学设计，核心为识别游戏与生活中的安全隐患。通过播放视频《儿童安全系列动画第七集：失踪的小米》导入，结合自制绘本情境，引导学生观察、判断、讨论，构建“发现隐患—远离危险”的学习支架。 特色在于自制绘本融合未满12岁骑车、电梯逆行等真实案例，设计“判一判”“小组劝导”“情境模拟”活动，渗透法治观念（交通法规）、健全人格（珍爱生命）与责任意识（关心他人），生活化教学促进知行合一，助力学生掌握安全技能，教师高效落实教学目标。

安全地玩 教材分析 《义务教育道德与法治课程标准》 （2022 年版）在第一学段（1-2 年级） “生命安全与 健康教育 ”主题中做出“学会发现和识别身边的安全隐患，保护自己 ”的内容要求， 旨 在发展学生健全人格这一核心素养。新课程标准在课程实施教学建议中，要求丰富学生 的实践体验，促进知行合一，教学要与社会实践活动相结合，以期通过第一学段的学习， 达到养成良好的卫生和生活习惯，掌握基本的安全保健常识的学业要求。 自制绘本《这样玩 不安全》结合了近期新闻报道中关于青少年因不当玩耍发生安全事故 的真实性、典型性案例，选取了未满 12 周岁在马路上骑车、在商场里手扶电梯上逆行、 在野外池塘游泳、在小区健身器材上玩耍这四种存在安全隐患的生活情境，作为《道德 与法治》二年级下册书本第 32 页的内容补充，旨在将学科教学与学生生活紧密相连，更 具感染力和说服力，进一步促进小学道德与法治教学生活化，引起学生共鸣，避免生活 中类似不安全玩耍的情况再次出现。 绘本类型和内容 绘本种类： 自制绘本 绘本内容： 1.未满 12 周岁骑车上路。 2.手扶电梯上逆行。 3.无家长陪伴，私自下塘里游泳。 4.在小区健身器材区域独自玩耍。 运用绘本 目标 1.通过绘本使用，帮助学生学习识别生活及游戏中的安全隐患， 自觉地远离危险，形成 安全地生活与游戏的意识，为自身的安全成长负责。 2.结合学生年龄特点，针对其存在的游戏安全意识不足的问题，结合警示牌，相关新闻 等，了解公共设施使用规则，熟悉并识记常见的道路交通标志，最终形成自己的安全游 戏规则，保证游戏的安全。 3.通过绘本使用，增长安全知识，掌握安全技能，珍爱生命，学会保护自己，同时培养 学生关心他人安全的意识与责任感。 运用绘本的重难点 1 重点：运用绘本，提升学生对游戏的安全意识和辨识能力， 自觉远离危险，为自身安 全成长负责。 难点：通过绘本使用，增长安全知识，掌握安全技能，珍爱生命，学会保护自己，同时 培养学生关心他人安全的意识与责任感。 教学过程设计 教学环节 教师引导 学生学习 绘本运用 绘本效果 4 学科网（北京）股份有限公司 活动一观看视频，进 入课堂。 活动二寻找安全隐患。 1. 播放视频《儿童安全系 列动画第七集：失踪的小 米》。 2. 过渡：同学们，“小精 灵 ”在安全课堂中提醒： 不许穿旱冰鞋上路，未满 12 周岁的少年儿童，不许 骑车上路。今天的安全主 题课堂将邀请你们来当安 全警示员，识别游戏中的 安全隐患。 过渡语：让我们来看看绘 本中小朋友他们正在进行 的游戏吧。 出示四幅自制绘本图片 1. 判一判：这些游戏中是 否存在安全隐患？安全的 给出“ √ ”手势，有危险 的给出“ × ”手势。 2.选择其中一幅或几幅图 片，尝试说说其中存在的 安全隐患。 3. 四人为一小组，讨论： 如果生活中你看见班级同 学有类似绘本中的行为， 你会怎样劝导呢？ 4 教师小结，只有发现安 全隐患，我们才能远离危 险，安全地玩。 1.（1）出示《道路安全法 实施条例》图片，普及常 见交通标志和安全标志相 关知识。 （2）设置游戏：看图猜交 通标志。 2. 出示正确使用自动扶梯 提示图标。 观看视频 观察图片，根 据自身判断， 做出相应手 势。 选择图片，指 出其中存在 的安全隐患。 小组讨论，小 组代表发言。 观察图片，了 解相关知识。 看图猜交通 标志。 观察图标，了 解乘坐自动扶梯应遵循的规则。 （在活动中，教师根据教 学需要，展示绘本，学生 观察绘本。） 在“寻找安全隐 患 ”这一活动中 使用自制绘本达 到了以下效果： 1. 引起了学生共 鸣。 自制绘本使 用过程中，学生 表示绘本所绘情 境“似曾相识 ”， 皆为他们生活 中，电视新闻里， 学校常规安全教 育中常见画面， 甚至自己曾经做 过类似活动，如， 在小区健身器材 区域玩耍，“接 地气 ”。 2.更快、更易达成 教学目标。 课堂活动中，学 生以“安全警示 员 ”这一旁观者 的身份去客观寻 找绘本里常见的 生活情景中存在 的安全隐患，不 同于以往的“说 教 ”，让学生在 其中仿佛看见了 自己，在寻找中 促进自我反思， 更好地达成教学 目标。 3.更具感染力和 说服力，进一步 促进了小学道德 与法治教学生活 化。 绘本画面来自生 活，拉近了课堂 与学生生活的距 离，将学科教学 与学生生活紧密 活动三 了解安全知识 活动四争当校园安全警示员 3.（1）分小组比赛：学生 回忆平时在防溺水安全教 育主题班会中学到的相关 安全知识。 （2）教师出示绘本图片 《防溺水牢记这六个 “不 ”》及《不幸溺水， 如何正确自救》。 （3）情境模拟，学生参照 自救知识，演一演“头部 后仰，露出口鼻 ”等自救 动作。 4.（1）播放新闻视频：《健 身器材上既有通事故频 发》。 （2）提问：你平时喜欢在 小区的健身器材上玩耍 吗？玩过哪些器材，感受 怎样？ （3）出示绘本图片，强调 健身器材不是玩具，需在 家长陪同下，有选择性地 健身。 5.师生总结：掌握安全知 识，才能远离安全隐患， 健康、安全地游戏生活。 1.教师提问：同学们，学 以致用，如果你在校园中 看到其他同学正在玩存在 安全隐患的游戏，我们该 如何提醒和劝导呢？（预 设楼梯口追逐打闹，攀爬 升旗台等） 2.教师评价，总结：在校 园中我们除了自己不做危 险的游戏，也要及时提醒 其他同学安全地玩。 总结：同学们，心系安全， 心系他人安全，你们都是 学生回忆，小 组比赛。 学生在座位 上尝试体验 自救动作。 请动作规范 的同学上台 表演。 观看视频，联 系生活谈感 受。 学生发言。 相连，在引起学 生共鸣中，避免 生活中类似不安 全玩耍的情况再 次出现。 在“ 了解安全知 识安全 ”这一活 动中，使用自制 绘本，达到了以 下效果： 1.绘本图片的使 用，能较好地帮 助学生树立规则 意识，同时获得 防范和自救等安 全知识，掌握安 全技能，更好地 保护自我生命健 康与安全。 2.新闻图片的展 示增加绘本描绘 情境的真实性、 典型性，更具说 服力，具有警戒 意义。 课后实践：学 做安全提示牌 板书设计： 优秀的安全警示员，不但 自己的安全意识强，更可 贵的是还能进行宣传，帮 助更多的同学安全地玩， 老师给你们点赞！ 课后实践任务：请同学们 在爸爸妈妈的陪同下，制 作一个安全提示牌，放在 你观察到的，存在安全隐 患的地方。 安全地玩 找安全隐患 学安全知识 当安全警示员 运用绘本反思 1. 自制绘本《这样玩 不安全》源于教师对于生活的关注与思考，结合了近期新闻报道中 关于青少年因不当玩耍发生安全事故的真实性、典型性案例，选取了未满 12 周岁在马路 上骑车、在商场手扶电梯上逆行、在野外池塘游泳、在小区健身器材上玩耍这四种存在 安全隐患的生活情境，作为《道德与法治》二年级下册书本第 32 页的内容补充，旨在将 学科教学与学生生活紧密相连，将危险情境具象化，让学生更直观意识到其中的安全隐 患，更具感染力和说服力，进一步促进小学道德与法治教学生活化，引起学生共鸣，避 免生活中类似不安全玩耍的情况再次出现。 2.生活化的绘本也给了学生启迪，让学生反思内省的同时，将从课本中学习到的方法运 用到自身生活，主动去梳理、辨析自己及身边同学游戏玩耍中存在的安全问题，讨论如 何避免，保护自己的生命安全。例，进行“寻找安全隐患 ”活动后，有学生补充提到， 在生活中还有很多存在安全隐患游戏，如“不在马路上玩耍 ”同系列的马路上踢球、马 路上玩滑板，踩踏阴井盖、地灯等；在乡下老家过年点燃鞭炮；玩牙签弩、激光笔、磁 力铁球等“夺命 ”玩具。绘本的生活化，引发学生关注生活，关注游戏安全、关注自身 的生命健康安全。这是课堂运用绘本带来的生成，是意外之喜。 3.就本课而言，可适当鼓励学生参与到自制绘本绘制中。二年级的学生不仅爱游戏爱玩 耍也爱绘画，班级个别学生喜欢将自己的生活画成“连环画 ”，虽然略显稚嫩，但很有 创意。如果将学生也纳入到自制绘本创作中，会让他们更主动关注自身、关注生活、关 注生命安全，能较为敏锐地意识到游戏中可能存在的不安全因素，不再参与其中，甚至 自觉去当警示员，劝导同学和玩伴。化接受知识的被动为关注游戏安全问题的主动，丰 富学生的实践体验，促进知行合一，让教学与实践活动相结合，最终达到养成良好的卫 生和生活习惯，掌握基本的安全保健常识的学业要求。 当然，服务于本节教学的自制绘大多来自于教师对于相关教学资料的搜集与整合，如果 有条件手绘，让其更具逻辑性，既源于学生生活，又契合教学主要内容，且结合学生年 龄特点，兼具故事情节，那就更完美了。期待有这样的机会，有这样的绘本出现。 $$