2.5 平均速度的测量-【木牍中考•名师教案】2025-2026学年新教材八年级上册物理（北师大版2024）

该教案聚焦平均速度的测量这一核心知识点，通过观察小球下落频闪照片导入，提问“需哪些条件测平均速度”，联系已学平均速度概念，梳理“概念理解-测量原理-实验操作”的知识脉络，搭建从理论到实践的学习支架。 特色在于设计小球下落、小车斜面、人体运动、自行车行驶四个生活化实验，覆盖不同运动场景，强化科学探究（设计实验、数据记录、分析结论）。实验中强调分组协作与真实数据记录，培养科学态度与责任，通过对比不同运动的平均速度发展科学思维。助力学生提升动手能力与实际应用意识，为教师提供多样化教学案例，激发课堂活力。

第五节　平均速度的测量 ◇教学目标◇ 1.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度，加深对平均速度的理解。 2.通过使用物理仪器——停表和刻度尺，掌握使用物理实验仪器的基本技能。体会设计实验、操作实验、记录数据、分析实验结果的总过程。培养学生学会写简单的实验报告。 3.培养学生正确、实事求是地测量和记录数据的良好作风。养成理论联系实际的意识和习惯，在实际物理情境中学习物理知识。 ◇教学重难点◇ 1.教学重点：通过测量平均速度的实验，加深对平均速度的理解。 2.教学难点：通过测量平均速度的实验，学会写简单的实验报告。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 观察教材第60页小球下落的频闪照片，需要知道哪些条件才可以测出小球下落过程中任意阶段的平均速度? 二、教学步骤 探究点　平均速度的测量 [阅读课本]P60~63“平均速度的测量” [实验]测量小球下落的平均速度。 [实验原理]。 [实验器材]刻度尺、小球、频闪照相机(每隔0.05 s闪拍一次)。 [实验步骤](1)如图所示，将一个刻度尺竖直放在水平地面上，将小球由刻度尺零刻度线处由静止释放，同时按下频闪照相机的快门，观察并分析频闪照相机记录下来的照片。 (2)根据相机记录的照片，读出小球在AB、BC、CD、DE段的下落距离。 (3)利用公式计算出小球在每一段的平均速度，将数据记录在下表中。 运动过程 AB BC CD DE 路程s/m 时间t/s 平均速度/(m/s) 　　[归纳总结]在下落过程中：(1)小球做加速运动。 (2)相同时间内，小球后面运动的路程总大于前面运动的路程。 (3)小球后一段的平均速度总是大于前一段的平均速度。 [实验]测量小车运动的平均速度。 [实验原理]。 [实验器材]刻度尺、停表、长木板、木块、小车、金属片。 [实验步骤](1)如图所示，将长木板的一端用木块垫起，使它保持很小的坡度。 (2)把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的总路程s1。 (3)用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。 (4)根据测得的s1、t1，利用公式计算出小车通过斜面全程的平均速度。 (5)将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。 (6)测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度。 (7)重复实验，将每一次的实验数据记录在下表中。 路程/m 运动时间/s 平均速度/(m·s-1) s1= t1= = s2= t2= = 　　(8)根据公式可求出平均速度。 [实验]测量人正常行走、竞走和跑步的平均速度。 [实验原理]。 [实验器材]停表或手表、卷尺、小红旗。 [实验步骤](1)在操场上，测出30 m的路程，每隔10 m做一个记号。 (2)选出3位同学做计时员，分别站在10 m、20 m和30 m处。 (3)选1名发令员，以小红旗的下落表示计时开始。 (4)选手可以分别采取正常步行、竞走或跑步的形式完成30 m的路程。 (5)组内同学互换角色，重复实验。 (6)将每一次的实验数据记录在下表中。 路程s/m 时间t/s 平均速度/(m·s-1) 10 20 30 　　(7)根据公式可求出平均速度。 [实验]估测骑自行车行进的平均速度。 [实验原理]。 [实验器材]自行车、卷尺、停表或手表。 [实验步骤](1)用卷尺绕前轮一周测出轮子的周长l。 (2)在自行车前轮某处拴一红布条做记号，骑自行车在操场上行驶，从红布条着地开始计时，边骑边数自行车前轮转动的圈数，当数到n圈时停止计时，读出车轮转n圈所用的时间t。 (3)记录实验数据。 l/m n/圈 t/s /(m·s-1) 　　(4)根据公式可求出平均速度。 三、板书设计 第五节　平均速度的测量 1.测量小球下落的平均速度 2.测量小车运动的平均速度 3.测量人正常行走、竞走和跑步的平均速度 4.估测骑自行车行进的平均速度 ◇教学反思◇ 本节课是实验探究课，要求学生掌握利用刻度尺和停表测量物体平均速度的基本方法。在实验过程中，要发挥学生的主体作用，让学生动手动脑，并积极参与实验。在安排实验时，注意要让学生分组进行探究，通过学生团队间的协作方式，进行合理的方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行交流讨论、质疑和完善。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$