2.2 长度及其测量-【木牍中考•名师教案】2025-2026学年新教材八年级上册物理（北师大版2024）

本教案围绕“长度及其测量”，核心涵盖长度单位及换算、测量工具使用、误差理解。从宇宙万物空间尺度导入，搭建宏观到微观的认知支架，衔接物质观念与测量实践。 以探究为主线，设计“选放读记”四步法突破刻度尺使用，通过测量课桌长度、累积法测纸厚等实验培养科学探究能力；结合“人身上的尺”活动，融合科学思维与生活实践，助教师高效教学，学生形成实事求是的科学态度与扎实测量技能。

第二节　长度及其测量 ◇教学目标◇ 1.知道长度和体积的基本单位和常用单位，以及它们之间的换算关系。知道长度的测量工具及其正确使用。知道测量有误差及减小误差的方法。知道误差与错误的区别。 2.能通过日常经验或借助自然现象粗略估计长度。 3.通过动手测量，激发学生的兴趣，养成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。 ◇教学重难点◇ 1.教学重点：使用适当的工具测量长度、单位换算、长度的测量方法、误差的理解及减小误差的方法。 2.教学难点：测量达到的精确度与刻度尺分度值之间的关系。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 宇宙万物，大到银河系，小到原子、分子都有一定的尺度，都要占据一定的空间。这节课我们来讨论一下物体的长度和体积。 二、教学步骤 探究点1　物质世界的空间尺度 [阅读课本]P41~43“物质世界的空间尺度” [思考]是不是物质世界的最大尺度就是1027 m，最小尺度就是10-17 m? [提示]宇宙万物都有一定的尺度，都要占据一定的空间，目前观察到物质世界的尺度是10-17~1027 m，但人类对世界的探索是没有终点的。 [小组讨论]长度的单位有哪些?这些单位间的换算方式是什么样的? [归纳提升](1)在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)。常用长度单位还有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等。 (2)长度单位间的换算： [课外阅读]米的规定、光年的长度及天文单位。 第26届国际计量大会通过如下定义：1米是在秒内，光在真空中传播的距离。 光年是长度单位，用来表示天体之间的距离。1光年等于光在真空中一年内传播的距离，约为9.46×1015 m。 天文单位是天文学中计量天体之间距离的一种单位。以AU表示，其数值取地球和太阳之间的平均距离。国际天文学联合会于1978年决定采用1 AU=149597870 km。 [思考]除了长度单位之外，描述空间尺度的物理量还有哪些? [归纳提升]我们用面积S来描述物体的表面大小，用体积V来描述物体所占空间的大小。在国际单位制中，面积的单位是平方米(m2)，体积的单位是立方米(m3)。 探究点2　长度的测量 [阅读课本]P43~45“长度的测量” [思考]测量长度的工具有哪些? [提示]基本工具是刻度尺，此外还有三角尺、皮尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器(又叫千分尺)等。 [小组讨论]观察图中的刻度尺，回答下列问题： (1)零刻度线在哪里?是否磨损? (2)量程是多少? (3)分度值是多少? [提示]题图所示的刻度尺，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)；没有磨损；量程为0~8 cm，也就是其最多能测8 cm的长度；分度值是0.1 cm。 [归纳提升]正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。 (1)选。在实际的测量中，并不是分度值[分度值是指两条相邻的最小刻度线之间的距离(一小格)，决定了测量所能达到的精确程度]越小越好。测量时应先估计被测物体的长度，选择量程和分度值合适的刻度尺。 (2)放。刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行(如图甲所示)，不能歪斜(如图乙所示)。 对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体(如图甲所示)，而非平行放置(如图丙所示)。零刻度线磨损时，则将其他清晰整数刻度线作为起始刻度进行测量，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值(如图丁所示)。 (3)读。读数时，视线要正对刻度线(如图戊所示)。除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值(估计值)。图中铅笔长度为68.5 mm，其中68 mm是准确值，0.5 mm是估计值。 (4)记。记录的测量结果应包括数值和单位。 [科学窗]有效数字：测量结果一般都用有效数字表示。例如测量某长度时，测量值是2.34 cm，由于所用刻度尺的分度值是1 mm，所以数据中的2和3是从刻度尺上准确读出来的，而4是估计得出的。这种由准确数字和一位估计数字组成的数字，叫作有效数字。 [实验]用刻度尺测量课桌的高度和物理课本的长度。 [提示]先估测课桌的高度和物理课本的长度，再用刻度尺对其进行测量，将实验数据记录在下表中。 测量方法 课桌的 高度h/cm 物理课本的 长度l/cm 估测 用刻度尺测量 　　[小组讨论](1)什么是测量误差?测量误差有什么特点? (2)引起测量误差的原因有哪些?怎样减小误差?误差与错误一样吗? [归纳提升](1)一个物体的长度只有一个真实值，测量值与真实值之间总存在差异。物理学中，把测量值与真实值之间的差异叫作测量误差。 测量误差总是存在的，它只能减小，不能避免。 (2)引起误差的原因有很多，如测量工具不够准确，测量方法不够完善、观察不够细致等。 减小误差的方法：通过校准测量工具、改进测量方法、选用精度高的测量工具、多次测量求平均值等方法减小测量误差。常用的减小误差的方法，就是利用多次测量求平均值的方法。求平均值时，平均值中保留的小数位数与原测量数据小数点后的位数要相同。 错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是由不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。 [思考]如何测量一张纸的厚度、铜丝的直径、曲线的长度? [提示]累积法、化整为零法、滚轮法、化曲为直法。 [思考]如果我们手边没有刻度尺，又需要粗略地测量物体(如物理课本、课桌、教室等)的长度时，你有什么办法吗? [提示]用人体的指距、跨步距离等进行粗测。 [实验]引导学生灵活运用现成的长度测量工具——指距、跨步距离等粗测课桌的长和宽、教室的长和宽，并与用刻度尺测量的结果进行对照。 学生汇报测量结果，组织学生讨论测量结果的正误。 [归纳提升]在你身上找到长度等于1 m、1 dm、1 cm、1 mm的不同部位，今后在没有刻度尺的时候，你就可以用身体上的这些刻度尺进行粗略地测量。例如，小拇指宽约为1 cm，手掌的宽约为1 dm，成年人的腿长约为1 m。 三、板书设计 第二节　长度及其测量 1.物质世界的空间尺度 2.长度的单位及换算 (1)国际单位：米，符号是m (2)单位间的换算：1 km=103 m，1 m=10 dm=102 cm=103 mm=106 μm=109 nm 3.测量长度的工具 4.刻度尺的正确使用 5.有效数字 6.误差 7.长度测量的特殊方法 8.人身上的“尺” ◇教学反思◇ 本节课以探究为主线，注重物理与生活的联系，设计了一些简易的让学生手脑并用的探究活动，以培养学生的自主探究的能力。在设计这节课的教学时，应关注学生的学习兴趣和经验，在已知经验的基础上，尽量让学生主动参与，勤于动手，经历用刻度尺测量长度的过程，从而引申出读取数据、记录测量结果、分析数据得出相关结论，这也会给下一步的物理学习奠定基础。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$