11 再塑生命的人（情境任务分层作业）语文统编版2024七年级上册

11 再塑生命的人 情境任务分层作业 基础巩固题 【第一关：字词句光・校园探微】​ 同学们，海伦・凯勒在莎莉文老师的指尖触摸到 “水” 的光亮，而课文里的字词也藏着这样的微光。“字词句光・校园探微” 活动，邀你从《再塑生命的人》中捕捉这些光点，再到校园的林荫道、教室角落找找这些字词能勾勒的画面。让字词的微光点亮认知，快来加入这场探微之旅！ 1．阅读下面一段文字，完成下列题目。 ①我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激dàng，我一下子理解了语言文字的奥mì了，知道了“水”这个字就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 (1)给加点的汉字注音或根据拼音写出汉字。 ①恍然大悟( ) ②激dàng( )  ③奥mì( ) (2)下列说法错误的一项是（   ） A．①②这两段文字出自《再塑生命的人》，选自美国女作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。 B．选段文字发生在“我”发脾气后，莎莉文老师带“我”散步纾解坏心情，并巧妙抓住时机引导“我”感知“水”这一事物，表现了莎莉文老师高超的教育艺术。 C．②段文字单句成段进行议论，让读者强烈地感受到领悟“水”的含义这件事带给“我”的巨大震撼。 D．“水唤醒了我的灵魂”这句话中，“唤醒”是动词，“水”“我”“灵魂”都是名词。 【答案】(1) huǎng 荡 秘(2)D 【解析】（1）本题考查字音字形。 恍然大悟（huǎng rán dà wù）：对某一事物突然明白、突然醒悟； 激荡（jī dàng）：指事物受到激发而产生的震动状态；受到冲击而动荡； 奥秘（ào mì）：隐藏的或未被认识的事物、道理等。 （2）本题考查理解语段内容。 D.“‘水’‘我’‘灵魂’都是名词”说法错误，“水”“灵魂”是名词，“我”是代词。 故选D。 2．本文作者海伦·凯勒(1880－1968)，是19世纪 国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。1964年，她被授予“总统自由勋章”。主要著作有《 》《我的生活》《我的老师》等。 【答案】 美 假如给我三天光明 【解析】本题考查文学常识。海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日—1968年6月1日），美国现代女作家、教育家、社会活动家。1880年6月27日，在亚拉巴马州塔斯喀姆比亚市常春藤巷出生。1882年2月，因突发的疾病猩红热丧失了视觉和听觉。1887年3月3日，开始学习美式手语。1894年10月，开始就读于赖特——赫马森聋人学校。1896年10月，被剑桥女子学校录取，为就读哈佛大学女子学院做准备。1903年3月，创作自传《我的一生》。1908年7月，出版文集《我感知的神奇世界》。1918年1月，出版文集《走出黑暗》。1927年10月，出版自传《我的信仰》。1929年春，自传《中流》出版。1933年，发表散文《假如给我三天光明》。1938年春，出版自传《海伦·凯勒日记》。1955年12月，出版传记《我的老师》。1964年9月，获得“总统自由勋章”。1968年6月1日，在睡梦中去世。 3．结合语境，在横线上填入最恰当的词语。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子， （照射  反射   散射）到我仰着的脸上，我的手指搓捻着花叶， （玩弄   戏弄   抚弄）着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经 （疲倦不堪    麻木不仁   无比松懈）了。 【答案】 照射 抚弄 疲倦不堪 【解析】本题考查近义词辨析。 ①照射：映照，光线射在物体上；反射：光线、声波从一种媒质进入另一种煤质时返回原媒质的现象；散射：指光线﹑声音等由一点向四周发射﹑传送。结合前后文“阳光穿透遮满阳台的金银花叶子……到我仰着的脸上”可知，①空应该选择“照射”。 ②玩弄：玩味，把玩，摆弄，戏弄；戏弄：捉弄，开玩笑；抚弄：抚摩摆弄。结合前后文“我的手指搓捻着花叶……着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”可知，②空应选择“抚弄”。 ③疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受；麻木不仁：肢体麻木，没有感觉，比喻思想不敏锐，反应迟钝；无比松懈：形容十分放松、懈怠。结合前文“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经”可知，③空应选择“疲倦不堪”。 4．（24-25七年级上·广东深圳·期中）小文分享的语段中间的顺序有些混乱，请你选择正确的语序（   ） 他曾经养过一盆枸杞，_________________这样想来，枸杞本身，大概也是愿意被鸟儿啄食的，好让它的种子可以随鸟儿一起飞向远方。 ①哪知，这果子刚冒出来，就被鸟儿啄走了。 ②因为向往古人描述枸杞盆栽结果后，会有“雪压珊瑚”的美景，就一直精心伺候着。 ③枸杞是一种很“贱”的植物，它对泥土没有任何要求，在贫瘠的条件下照样能生长，而且它很容易繁殖，枝插、分株都很容易成活，还可以籽播。 ④一连三天，天天如此，心疼地看着枝头所剩无几的红果，谈老师却突然想到了枸杞的习性。 A．①②④③ B．②①④③ C．④③①② D．④③②① 【答案】B 【解析】本题考查衔接排序。 首先，②句交代了养枸杞的初衷以及精心照料的原因，开启了关于这盆枸杞后续故事的叙述，应排在首位；接着，①句承接上文精心伺候枸杞，引出果子被鸟儿啄走这一情节，进行情节的推进；然后，④句进一步描述果子被啄走的后续情况，以及由此引发对枸杞习性的思考，逻辑上顺承①句；最后，③句详细介绍枸杞的习性，与④句中提到的“想到了枸杞的习性”相呼应，放在最后。所以正确的语序是②①④③。 故选B。 5．下列句中加点成语使用不正确的一项是（   ） A．历史上曾经人来人往的丝绸之路古迹，现如今已变成人迹罕至的沙漠。 B．每当要出门时，他总是无休无止地喋喋不休，让人心烦意乱。 C．过去的恩恩怨怨早已时过境迁，又何必旧事重提呢？ D．站在人生的十字路口，我感到茫然无措。 【答案】B 【解析】本题考查成语运用。 A.人来人往：人来来往往连续不断，也形容忙于应酬。这里是说丝绸之路上曾经人来来往往连续不断。与语意相符； B.无休无止：不罢休，不停止，没完没了。喋喋不休的意思是“指说话唠唠叨叨，没完没了”，两者部分语意重复，可改为“无休无止的唠叨”； C.旧事重提：把已经搁置的事情重新提出。这里是说过去的恩怨不需要重新提出。与语意相符； D.茫然无措：形容人头脑一片空白、没有主意，四肢失去指挥，不知怎么办才好。这里是说站在人生的十字路口不知怎么办才好。与语意相符。 故选B。 6．（23-24七年级上·四川巴中·期中）下列句子没有语病的一项是（    ） A．睡前玩手机会影响人的睡眠周期，青少年应避免睡前不玩手机。 B．通过近几年“双11”期间的消费情况，使我们认识到中国不可限量的内需潜力。 C．选择低碳生活方式，是衡量现代人具备文明素质的重要标准。 D．人的一生约有一半左右的时间都在思考，只不过成功者总在思考有意义的事。 【答案】C 【解析】本题考查病句辨析。 A.否定不当，删去“避免”或“不”； B.成分残缺，缺少主语。删去“通过”或“使”； D.重复啰嗦，删去“约”或“左右”； 故选C。 能力提升题 【第二关：表达织锦・校园拾光】​ 海伦・凯勒用文字将莎莉文老师的陪伴织成生命的锦缎，我们的校园生活也藏着无数可编织的瞬间。“表达织锦・校园拾光” 栏目，邀你借鉴课文中细腻的情感针法 —— 把老师俯身讲解的专注、同学递来纸巾的暖意，织进短文中。将你的 “锦缎” 在班级读书角展示，让表达成为串联时光的丝线，期待看见你笔下的斑斓！ 7．在“致敬榜样”环节，小文请同学们为榜样人物写颁奖词。请仿照示例，为感动中国人物张桂梅校长写一则颁奖词。 感动中国人物 事迹 颁奖词 林占熺 为解决“种植食用菌就必须砍树”的世界级难题，他无数次试验，发明出“以草代木”栽培食用菌，并将该技术应用到众多领域。如今，“菌草”已走出国门，为全世界脱贫致富提供了方案。 示例：他的眼中，饱含着帮助全世界贫困民众的憧憬与希望；他心之所向，是将菌草种植技术传播到更多国家。他是“菌草之父”——林占熺。 张桂梅 她是一位乡村教师，也是许多学生心中的“妈妈”。她以抱病之身独行在家访的路上。这一走就是12年，她创办的女子高中历届高中毕业生升学率100%。12年来，她走遍了1552名学生的家。 我写颁奖词： 【答案】示例：抱病之身磨灭不了她让乡村女孩们有学可上的坚定信念；崎岖山路阻隔不断她独行家访的执着精神。献身教育事业，无悔奉献一生，她是“最美乡村教师”——张桂梅。 【解析】本题考查语言表达。答案不唯一。 示例：一支粉笔，书写着希望和梦想的诗篇；一块黑板，呈现着不同学科的精彩上演；一根教鞭，指点着风景秀丽的万里江山！一时的工作干劲常人有之，数十年如一日的坚持却凤毛麟角且弥足珍贵。她是“最美乡村教师”——张桂梅。 8．某校准备开展以“难忘师恩”为主题的综合实践活动。请你阅读资料，并完成相关任务。 【资料链接】 济宁教育界的“张桂梅”—庄启文先生 2024年4月27日下午，济宁二中庄启文老师在家中去世。 庄老师1932年生于苏州，1954年师范毕业后来到济宁。她全身心的投入到济宁的教育事业，备受济宁学子崇敬与爱戴。地的事迹人人称道：远离故土，任教济宁；桃李满天下，从不拉关系、沾便宜；生活简朴，工资只留生活费；终生未嫁，没有个人财产；淡泊名利，拒绝新闻采访；退休后，依然以校为家，始终和学生在一起，自觉承担学校的少先队、共青团工作。虽已年余九旬，投身教育70年如一日，但她对共产主义的信仰矢志不渝，献身人民教育事业的奉献精神依然如故！ (1)请仿照下面的示例，为本次活动设计两个具体的活动项目，以表达对庄启文老师的感激之情。 示例：感恩诗歌我来写 ①      ② (2)下面是八年级（3）班学生准备献给庄启文老师的一副对联，请你帮忙补充完整。 上联：一片丹心       下联： 倾济宁 (3)“桃李不言，下自成蹊。”济宁人民将永远铭记庄启文老师。作为一名学生，请结合资料链接，为庄启文老师写一段颁奖词。 【答案】(1) 感恩歌曲我来唱 感恩话儿我来讲（答案不唯一） (2) 育桃李 半生热血（答案不唯一） (3)语言简洁流畅，富有情感，内容点明人物事迹，彰显人物精神 【解析】（1）本题考查活动设计。作答时，仿照示例，围绕“感恩”的主题来设计，注意表达对庄启文老师的感激之情。 示例：感恩故事我来讲；感恩信件我来写 （2）本题考查对联。对联写作上要做到词性相同、结构一致；平仄对应、音韵协调；内容相关、意境完美。 第一个空对应的是“倾济宁”，这是动宾结构； 从内容上看，上下联都应该表达对庄启文老师的恶赞美。“一片丹心”突出了庄启文老师的赤城，结合“她全身心的投入到济宁的教育事业，备受济宁学子崇敬与爱戴”“退休后，依然以校为家，始终和学生在一起，自觉承担学校的少先队、共青团工作。虽已年余九旬，投身教育70年如一日”可知，可以填写“育英才”“照学子”等等； 第二个空对应的是“一片丹心”，这是偏正结构；“倾济宁”突出的是庄启文老师对济宁的奉献，结合“她全身心的投入到济宁的教育事业”“远离故土，任教济宁”等句子可知，可填写“满腔热忱”“一生热血”等。 （3）本题考查拟写颁奖词。在撰写颁奖词之前，需要结合资料链接对庄启文老师的生平、教育成就、社会贡献等方面有所了解。颁奖词应表达出对庄启文老师的敬意和感谢，体现出济宁人民对其贡献的认可和记忆，注意语言简洁流畅，富有情感。 示例：尊敬的庄启文老师，您用一生诠释了教育的真谛。您远离故土，扎根济宁，用您的智慧和热情点燃了无数学子的求知欲望。您的生活简朴，淡泊名利，却将无私的爱奉献给了教育事业。您的事迹，如同桃李不言，下自成蹊，激励着我们不断前行。在此，我们向您致以最崇高的敬意，感谢您为济宁教育事业做出的卓越贡献。您将永远活在我们心中，成为我们学习的楷模。 （22-23七年级上·四川德阳·期末）阅读下面的文段。完成下面小题。 再塑生命的人（节选） 海伦·凯勒 ①这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯"。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 ②我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——水，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 ④井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命，我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 ⑤那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 链接文本： ①海伦进入大学后，展现在她面前的是一个充满无限光明和美丽的世界。她不再意识到自身的残疾，与其他学生一起走进了神秘的知识殿堂。她说，“在上帝的奇境中，我感到像旁边的人一样自由自在。”但是，海伦却不得不付出比其他同学更大的代价来进行学习。在这种情况下，她当然没有时间去唱歌、跳舞和游乐，这使她时常感到有说不出的难过，可是她明白，“一个人要得到真才实学，就要独自攀登那奇山险峰。既然没有一条到达顶峰的平坦大道，我就得走自己的迂回曲折的小路。”她像一个饥饿的人扑在面包上一样，拼命地读书，忘记了一切烦恼、病苦、忧伤、孤独和时间。 ②21岁的海伦写出了她的自传体的处女作——《我的人生故事》。它首先发表在《妇女家庭杂志》上，后来又以单行本的形式出版。这是一部极其感人的、真实生动、文采绚烂的珍贵作品。《我的人生故事》一经发表，立即在美国引起了很大轰动。人们纷纷排长队来抢购，争阅这部不平凡的作品，了解这个不平凡的女子的生平。 （节选自《海伦·凯勒：礼赞生命》） 9．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．莎莉文老师用“杯”和“水”这两个词的区别来告诉“我”：事物与事物之间是不同的。 B．文中的“我”大发脾气，摔碎布娃娃是因为长期身处黑暗沉寂的世界而感到焦躁不安。 C．文中作者主要运用了语言描写和动作描写来表现自己学习有巨大收获后的心情和感受。 D．链接文本中的画线句用“上帝的奇境”比喻大学，表现了海伦对大学无限的向往和期待。 10．文章以“再塑生命的人”为题有什么好处？ 11．结合链接文本，探究海伦·凯勒能战胜逆境、创造奇迹的原因。 【答案】9．C 10．能够强烈地吸引读者的视线，同时更能表现莎莉文老师对“我”无微不至的爱和“我”对她的无比敬爱和感激之情。 11．她有顽强不屈的意志，不屈不挠的精神，对知识的渴望。 【解析】9．本题考查内容理解。 C.理解和分析不正确。通读全文，没有“语言描写”。 故选C。 10．本题考查标题的作用。 “再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。对一般人而言，生命只有一次，以此为题，能够引起读者的好奇心，能够强烈地吸引读者的视线； 结合③段“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”可知，在莎莉文老师的教育下，海伦凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正是这个意义上，莎莉文老师被海伦凯勒称为“再塑生命的人”，突出了人物； 结合⑤段“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗”可知，蕴含着海伦凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。 11．本题考查内容理解。 根据链接文本段①段“海伦进入大学后，展现在她面前的是一个充满无限光明和美丽的世界。她不再意识到自身的残疾，与其他学生一起走进了神秘的知识殿堂”“她像一个饥饿的人扑在面包上一样，拼命地读书”可知，她有对知识的渴望。 结合链接文本①段“但是，海伦却不得不付出比其他同学更大的代价来进行学习” “她明白，‘一个人要得到真才实学，就要独自攀登那奇山险峰。既然没有一条到达顶峰的平坦大道，我就得走自己的迂回曲折的小路。’”可知，她有顽强不屈的意志，不屈不挠的精神。 素养拓展题 【第三关：素养破茧・生命回响】​ 《再塑生命的人》里，海伦的蜕变是一场破茧成蝶的奇迹，而阅读正是让我们心灵破茧的力量。“素养破茧・生命回响” 栏目，带你穿透文字触摸深层力量，聊聊你突破自我的瞬间。在思辨中让素养成长，让生命的回响更洪亮，等着你的独特声音！​ （24-25七年级下·广东汕头·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 刘老师的乡土 李燕燕 ①15岁的女孩是十里八乡的骄傲，是乡里唯一考上地区师范学校的“女状元”。毕业时，与年级里大多数同学一样，小刘被分配到家乡的一所乡村小学。 ②走了将近一小时的陡峭山路，18岁的小刘总算看到了今后将要长期执教的小学。3间平房外搭一间小小的灶房，教师宿舍在相隔50多米的山坡上。那三间被用作教室的房舍看上去颇有些年头，歪歪斜斜的，一根横梁都弯曲了。墙面的白灰已经尽数脱落，露出墙体里的黄土和竹篾，一堆烧柴用的干树枝就靠在墙边。一位头发花白的佝偻着腰的老人，垂着手，站在平房前的空地上，这是穆校长，他在这里专门迎候她。 ③在校长带她放置行李之前，小刘特意走到那排校舍边，隔着窗上的木栏看教室里的情景。狭小的教室里，年长的乡村教师在歪斜的黑板上写着算术题，底下一排排坐得密密麻麻、连挪动身体都不大方便的学生们听得异常认真。与她曾见习过的城市小学不同，这里没有人交头接耳，也没有人走神或做小动作。这片深山里的孩子们入学普遍很晚，读书不易且奢侈。 ④从踏入这所山村小学开始，“小刘”就成了“刘老师”。 ⑤在刘老师到来之前，这里没有教师能说普通话，他们都是操着一口乡音在教语文，课本上拼音这一大段自然只能略去。刘老师四处搜罗纸板，然后用灵巧的双手把声母韵母做成图案摆件，甚至还用自己珍藏的水彩颜料给它们涂上了不同颜色。她从拼音发音教起，然后是拼写规则。“JQX小淘气，吃鱼要吃鱼眼睛……”用素白手帕扎着低马尾的刘老师绘声绘色带着孩子大声读。 ⑥暑假来临，穆校长和刘老师走村串户动员适龄儿童读小学，同时做一些固执短视的家长的工作——一些父母想让十来岁的孩子辍学打工挣钱。 ⑦“幺叔，你知道吗？明娃14岁不到，小学都没毕业，出去打工是违法的，警察要抓的。国家规定娃娃一定要读到初中毕业。”刘老师吓唬那些一心只想挣钱的家长。 ⑧九月份开学，一年级比上一学年又多招了20多个人，六年级的课堂又留住了8个学生。 ⑨也有让刘老师高兴的事儿——就那么一个大山深处的村小，在市里组织的作文比赛、美术比赛都拿过奖。 ⑩刘老师的丈夫老张是乡里农技站的技术骨干。他们相识于一次家访。那是1991年，刘老师到一个辍学的五年级学生家里，劝说他的父亲让他复学，在屋里谈了将近一个小时未果。 ⑪在一棵柑橘树旁，刘老师见到了老张，他在树旁讲解如何修剪果树枝条。技术员老张的讲解，虽然力求通俗易懂，可依然时不时会夹上几个专业词语，学生父亲不明就里，只得感叹“如今种树都得有文化”。不想他说的这句话被老张逮住了。老张笑着讲：“现在这个时代，庄稼汉都要多学习文化知识。”刘老师趁机给学生父亲做工作：“你也知道了，现在种树都得有文化，大城市肯定就更不用说了。你家儿子到大城市去，没有文化怕也挣不到钱呀！不如先让他多读点书呢。”经过一番苦口婆心地游说，那个男人终于同意让孩子回到课堂。 ⑫刘老师也有过调进县城教书的机会。那是2014年，她取得函授本科文凭之后。 ⑬那年，刘老师提着那口跟了她30多年的旧箱子，到省城参加集中学习。 ⑭在集中学习期间，函授生们也被组织着去参观了省会城市里的几所知名小学。每参观一处，刘老师又拍照又记录。但她并不向往成为这里的教师。用刘老师的话来说，人这一生的选择受到多种因素的制约。“教师最开心的事，就是找到自己存在的价值，以及被学生和家长认可并需要。”参观中，一位老教师的话说到了刘老师的心坎上。 ⑮几个月后，刘老师拿到函授本科文凭的同时，也收到了工作调动的通知，即将调到县里新成立的实验小学任教，这是教育局综合考察遴选的结果，据说只有4名村小教师获得这样的机会。 ⑯刚开始，她没有想好去还是不去。但孩子们或者说家长们的消息倒很灵通。语文课代表送作业到办公室，小心翼翼地问道：“刘老师，听说您要走？”她愣了愣：“谁告诉你的？”“我妈说的，她说您要调到县里更好的学校，您走了，我们就要换老师，我们不想换老师。”那个小男孩说。刘老师告诉他，这件事并没有确定，不要担心。闻言，男孩开心地蹦回了教室。 ⑰那一段时间，村里的人见到刘老师就询问她调动工作的事，一般开口都是“祝贺祝贺”，但家长们会在“祝贺”之外，表达对“继任班主任”或“继任语文老师”的担心。每逢有人问起，刘老师就微笑着回答：“这事没定。” ⑱一个多星期后，刘老师专门找到校长，说：“我过几年就要满50了，这个年纪到新的学校不合适，机会留给年轻人，我就在这里贡献最后的光和热。” ⑲可就是最后几年，刘老师工作的地方还是发生了变化。2019年，最后一届六年级毕业，村小并入镇中心校——由于国家和地区的大力支持，无论硬件设施还是师资力量，这个寄宿制学校都不比县里的小学逊色。刘老师终于住进了繁华的镇子里。 ⑳“我在这里教书已经快40年了。最早在大山深处的村子里，后来到乡场边，如今在镇上。但无论怎么走，都没有离开过这片熟悉又热爱的乡土。”刘老师说。 （摘编自《光明日报》，2025.01.17，有删改） 12．选文按照 顺序，叙写了刘老师发现教学条件艰辛、 、劝返辍学学生、 的教育历程。 13．联系上下文，品味第③段中画横线句子加点词的表达效果。 狭小的教室里，年长的乡村教师在歪斜的黑板上写着算术题，底下一排排坐得密密麻麻、连挪动身体都不大方便的学生们听得异常认真。 14．文章第②段对山村小学的环境描写有什么作用？请结合上下文分析。 15．请结合选文和链接材料，谈谈刘老师在乡村振兴中起到哪些关键作用？ 【链接材料】 乡村振兴不仅是经济发展，更是教育、文化、人才的全面振兴。教育部数据显示，近年来我国通过“特岗教师计划”“银龄讲学计划”等政策，持续向乡村输送优质师资。乡村教师作为知识传播者和乡土文化传承者，不仅帮助农村孩子获得受教育机会，更为乡村培养了人才，留住了人才，为乡村发展贡献着重要的力量。 【答案】12． 时间 教学生学拼音 放弃调往县城机会 13．“密密麻麻”“挪动身体都不大方便”说明了教室空间狭小，学生没有足够宽敞的学习环境，“异常认真”说明了在这样恶劣的学习环境下，学生渴望学习，更加珍惜现有的学习机会。 14．（1）渲染气氛，暗示社会环境。通过描写学校的破败简陋，营造艰苦的氛围，可以看出学校及山村经济的困难。（2）推动情节的发展。刘老师即将在这座小学开启漫长的教书生涯。（3）烘托人物形象。从下文可知，面对如此恶劣的环境，刘老师毫无怨言、欣然接受，烘托了其积极乐观、甘于奉献的形象。（4）深化作品主题。刘老师没有被山村学校恶劣的环境吓退，而在这片乡土上耕耘、奉献了自己的一生，表现了其甘于奉献的精神和对这片乡土的热爱与深情。 15．（1）刘老师通过引入普通话教学、制作教具等方式，为乡村孩子提供了更规范的知识教育。 （2）她走村串户动员辍学儿童复学，劝说家长重视教育，让更多孩子获得受教育机会。 （3）刘老师通过教育引导村民树立“读书有用”的观念，改变了部分家长“读书无用”“过早打工”的短视思想。 （4）她放弃县城调岗机会，扎根乡村近40年，用坚守诠释对乡土的热爱，成为乡村孩子的精神榜样，也为乡村留住优质师资，助力乡村人才振兴。 【解析】《刘老师的乡土》以刘老师近40年乡村教学生涯为线，刻画了一位坚守乡土教育的教师形象。初到条件简陋的村小，她自制教具教拼音，走村串户劝复学；面对县城调动机会，因学生与家长的挽留选择留下，最终随村小合并到镇中心校，始终未离乡土。文章通过细节展现其奉献与坚守，字里行间洋溢着对乡村教师的敬意，凸显教育者与乡土的深厚羁绊。 12．本题考查对文章叙述顺序及情节的梳理。已知信息“刘老师发现教学条件艰辛”对应第②③段；“劝返辍学学生”对应第⑥至第⑪段。 第一空，根据第①段“15岁的女孩是十里八乡的骄傲……毕业时，与年级里大多数同学一样，小刘被分配到家乡的一所乡村小学”、第②段“18岁的小刘总算看到了今后将要长期执教的小学”、第⑫段“那是2014年，她取得函授本科文凭之后”、第⑲段“2019年，最后一届六年级毕业”、第⑳段“我在这里教书已经快40年了”可知，文中明确出现了多个时间节点，清晰展现了刘老师不同阶段的经历，故叙述顺序为时间顺序。 第二空，根据第⑤段“刘老师四处搜罗纸板，然后用灵巧的双手把声母韵母做成图案摆件，甚至还用自己珍藏的水彩颜料给它们涂上了不同颜色。她从拼音发音教起，然后是拼写规则。‘JQX小淘气，吃鱼要吃鱼眼睛……’用素白手帕扎着低马尾的刘老师绘声绘色带着孩子大声读”可知，刘老师在教学条件艰苦的情况下，积极想办法教学生学习拼音，故概括为：教学生学拼音。 第三空，根据第⑮段“几个月后，刘老师拿到函授本科文凭的同时，也收到了工作调动的通知，即将调到县里新成立的来实验小学任教”、第⑱段“一个多星期后，刘老师专门找到校长，说：‘我过几年就要满50了，这个年纪到新的学校不合适，机会留给年轻人，我就在这里贡献最后的光和热。’”可知，刘老师收到了调往县城的通知，但最终选择放弃，继续留在乡村学校，故概括为：放弃调往县城机会。 13．本题考查赏析重要词语的表达效果。 根据第③段“狭小的教室里，年长的乡村教师在歪斜的黑板上写着算术题，底下一排排坐得密密麻麻、连挪动身体都不大方便的学生们听得异常认真”可知，“密密麻麻”描绘出学生数量众多，在狭小空间里紧密排列的状态；“挪动身体都不大方便”进一步强调了空间的局促，二者共同凸显出教室空间的狭小，学生们缺乏宽敞的学习环境。“异常认真”突出了学生们在如此恶劣的学习环境下，依然全神贯注地投入学习，体现出他们对知识的强烈渴望，也反映出他们深知学习机会来之不易，从而更加珍惜。 14．本题考查对内容的理解与环境描写作用分析。 根据第②段“3间平房外搭一间小小的灶房，教师宿舍在相隔50多米的山坡上。那三间被用作教室的房舍看上去颇有些年头，歪歪斜斜的，一根横梁都弯曲了。墙面的白灰已经尽数脱落，露出墙体里的黄土和竹篾，一堆烧柴用的干树枝就靠在墙边”可知，这段环境描写细致地展现了山村小学的破败景象，如房舍歪斜、横梁弯曲、墙面脱落等，渲染出一种艰苦、落后的气氛，从侧面暗示了当时山村经济发展困难，教育资源匮乏的社会环境。 根据第②段“走了将近一小时的陡峭山路，18岁的小刘总算看到了今后将要长期执教的小学”可知，这样的环境描写交代了刘老师未来工作的地点和环境，为后文刘老师在这所小学开启漫长的教书生涯做了铺垫，推动了情节的发展。 根据第②段对学校环境的描写，以及后文第⑤段刘老师自制教具，第⑩⑪段走村串户劝学等情节可知，面对如此恶劣的教学环境，刘老师没有退缩，而是积极开展教学工作，烘托出她积极乐观、甘于奉献的人物形象。 根据第②段对山村小学环境的描写，以及第⑳段“我在这里教书已经快40年了。最早在大山深处的村子里，后来到乡场边，如今在镇上。但无论怎么走，都没有离开过这片熟悉又热爱的乡土”可知，刘老师在这样恶劣的环境下坚守了近40年，没有被困难吓退，而是将自己的一生奉献给了这片乡土的教育事业，深化了作品主题，表现出她甘于奉献的精神以及对这片乡土深深的热爱与深情。 15．本题考查对文章内容的理解与概括。 根据第⑤段“刘老师四处搜罗纸板，然后用灵巧的双手把声母韵母做成图案摆件，甚至还用自己珍藏的水彩颜料给它们涂上了不同颜色。她从拼音发音教起，然后是拼写规则。‘JQX小淘气，吃鱼要吃鱼眼睛……’用素白手帕扎着低马尾的刘老师绘声绘色带着孩子大声读”可知，刘老师改变了当地以往教师用乡音教学、略去拼音内容的状况，为乡村孩子带来了更规范、更系统的知识教育，助力乡村教育的发展。 根据第⑥段“暑假来临，穆校长和刘老师走村串户动员适龄儿童读小学，同时做一些固执短视的家长的工作——一些父母想让十来岁的孩子辍学打工挣钱”、第⑦段“‘幺叔，你知道吗？明娃14岁不到，小学都没毕业，出去打工是违法的，警察要抓的。国家规定娃娃一定要读到初中毕业。’刘老师吓唬那些一心只想挣钱的家长”可知，刘老师积极主动地去做家长的思想工作，让很多面临辍学的孩子重新回到课堂，保障了乡村孩子受教育的权利，为乡村教育的普及贡献力量。 根据第⑪段“技术员老张的讲解，虽然力求通俗易懂，可依然时不时会夹上几个专业词语，学生父亲不明就里，只得感叹‘如今种树都得有文化’。不想他说的这句话被老张逮住了。老张笑着讲：‘现在这个时代，庄稼汉都要多学习文化知识。’刘老师趁机给学生父亲做工作：‘你也知道了，现在种树都得有文化，大城市肯定就更不用说了。你家儿子到大城市去，没有文化怕也挣不到钱呀！不如先让他多读点书呢。’经过一番苦口婆心地游说，那个男人终于同意让孩子回到课堂”可知，刘老师借助生活实例，让家长认识到文化知识在生活和工作中的重要性，改变了他们错误的观念，使家长更重视孩子的教育，为乡村教育的长远发展营造了良好的氛围。 根据第⑫段“刘老师也有过调进县城教书的机会。那是2014年，她取得函授本科文凭之后”、第⑮段“几个月后，刘老师拿到函授本科文凭的同时，也收到了工作调动的通知，即将调到县里新成立的来实验小学任教”、第⑱段“一个多星期后，刘老师专门找到校长，说：‘我过几年就要满50了，这个年纪到新的学校不合适，机会留给年轻人，我就在这里贡献最后的光和热。’”、第⑳段“我在这里教书已经快40年了。最早在大山深处的村子里，后来到乡场边，如今在镇上。但无论怎么走，都没有离开过这片熟悉又热爱的乡土”可知，刘老师放弃了更好的发展机会，选择留在乡村，用自己的坚守为乡村教育事业奉献力量，成为乡村孩子的精神榜样，也为乡村留住了优秀的教育人才，促进了乡村人才的振兴。 阅读下文，完成下面小题。 眼镜的见识 ①高一时杨老师教我们语文，也是班主任。高二分科时，我被分到文科，很伤我自尊。不是我多么喜欢理科，而是理科生都是成绩较优秀的，文科生要差一些。 ②我去找了杨老师，说我想上理科。杨老师还教我们语文，但他是理科班主任。杨老师略低下头，目光从老花镜上边看着我，问我为什么。我说，我成绩差，主要差在数理化，这不是智力问题，也不是我不努力，是因为我近视，看不清黑板。 ③我喜欢看小说，看进去就不能自拔。那时农村没电灯，我常常就着小油灯通宵达旦，初中时就深度近视了。语文、政治等科目，听老师讲或者自学也能懂；数理化不行，主要得听老师讲，还得看老师板书。我看不清黑板，只能支着耳朵听，一句没听清，这节课就瞎了。 ④杨老师取下老花镜，表示理解，但劝我说，你喜欢文学，正好读文科，成绩上去了，对高考也有好处。还劝我不要有虚荣心，说鞋子得劲不得劲自己的脚知道，不是给别人看的；说宁当鸡头，不当凤尾……总归是苦口婆心。 ⑤那天说了许多话，杨老师却没说让我配副近视镜。当时，乡下没有眼镜店，县城也没有，要配眼镜，得去洛阳。坐车、配镜，是一笔不小的花销，杨老师知道我的家境，知道我拿不出这笔钱。 ⑥后来，还是因为眼镜，我跟杨老师发生过一次龃龉。离高中不远，是公社卫生院，卫生院墙外，有个垃圾堆，其中不乏药瓶、针瓶之类的东西。有一次，我在垃圾堆里捡了个药瓶，不知因何我把那个药瓶放到了眼上，立刻，世界透过瓶底，清晰地呈现在眼前——路边的花朵，色彩缤纷；墙上的标语，横平竖直。我挑着挨个儿试，最后发现链霉素的针瓶，个头大，效果最好，就拣了几个带回学校。从教室最后边看黑板，上面的字不再笼统，看同学的脸，也不再模糊……于是，这些针瓶，就成了我的眼镜。 ⑦玻璃瓶很薄，被医生敲开时，留下参差不齐的茬口，极尖锐，一不小心就会扎伤眼睛，我只能用手掌捏住瓶口，抵在眼上，像个单筒望远镜。或许我的样子太怪异，被杨老师发现了，以为我调皮捣蛋，没收了那个针瓶，还把我撵出教室，到外边面壁思过。 ⑧我觉得我没过错，心里委屈极了。有头发谁会当秃子啊，有眼睛谁会装盲人啊，看不见嘛，买不起眼镜嘛……越想越委屈，就低声哭了起来。教物理的张老师路过，问我为什么不上课。我把针瓶的事说了。张老师怀疑地说，针瓶还有这功用？我说，真的啊，不信你看。就掏出另一个针瓶让他看。他把针瓶对着光线看了看，又用瓶底对着书页，书上的字果然小了许多。 ⑨还真是凹透镜啊，张老师说，看来，杨老师误会你了，没事儿，我跟他说一下。也不知张老师跟杨老师怎么说的，到了晚上，杨老师找到我，对我说，对不起，我没体谅你的难处，还误解了你，我向你道歉。说罢，杨老师给我鞠了一躬。 ⑩杨老师治学严谨，不苟言笑，很有昔日先生的风范。记得刚入校时，政治老师给我们念报纸，是一篇批判“师道尊严”的文章。杨老师忽然进了教室，夺过那张报纸就撕了，继而，抻抻衣摆、扶扶帽子，嗤之以鼻地说：哼，“师道”要是失去尊严，还成何体统！如今，每每想起“师道尊严”这个词，都会想起杨老师抻衣正冠、浩气凛然的样子。这么一位严厉、严肃的老师，却向一个学生鞠躬道歉。而且，杨老师把针瓶还给我时说，记住，它叫安瓿，是一种密封的小瓶。瓶口已经被他磨得平整了许多，边沿部分还裹上了胶布。显然，老师是怕锐利的玻璃伤了他学生的眼睛。 ⑪我学了一个新词：安瓿；还有一个生字：瓿。我把“安瓿”放到眼上，看着杨老师渐行渐远的背影，能看清他头上稀疏苍白的发丝，也能看清天上晶莹剔透的星星。一个“安瓿”，让我看清了世界，也看到了杨老师为人师表的境界，认识到了“老师”的含义。这就是见识，眼之所见，心之所识。 （选自2024年4月11日《河南日报》第12版，作者：王安琪。有删改） 16．本文回忆了“我”和杨老师之间的几件往事，请你结合全文内容补充下面表格。 “我” 杨老师 ① 杨老师耐心劝“我”读文科 “我”去垃圾堆找了针瓶做“我”的眼镜 ② ③ 杨老师因误解向“我”道歉 “我”回忆杨老师治学严谨，不苟言笑的往事 ④ 17．第⑩段是如何对杨老师的人物形象进行刻画的？请结合文章内容进行分析。 18．文章主要是围绕“针瓶”来叙事的，开头为什么花费大量笔墨叙述与文理分科相关的事情？请结合文章内容加以分析。 19．文章结尾处的“安瓿”有多重意蕴，请结合文章的内容和主旨加以探究。 【答案】16． “我”去找杨老师请求把“我”调到理科班 上课时杨老师没收了针瓶并惩罚“我” “我”告诉教物理的张老师用针瓶当眼镜的事 杨老师把磨得平整的针瓶还给“我”，边沿部分还裹上了胶布 17．示例一：第⑩段通过动作描写，运用“夺”“撕”“抻”“扶”等一系列动词，以及杨老师撕毁报纸时的语言描写，写出了杨老师听到批判“师道尊严”的文章时的愤怒之情，表现了杨老师的浩气凛然、严肃严厉。 示例二：第⑩段运用对比的修辞手法，将杨老师听到批判“师道尊严”的文章时表现出的严厉和严肃与认识到错误给“我”鞠躬道歉形成对比，表现了杨老师知错就改、关心学生的人物形象。 示例三：第⑩段运用细节描写，通过对瓶口磨得平整和边沿被裹上胶布这一细节的描写，表现了杨老师关爱学生的人物形象。 18．示例：文章开篇以高二时“我”被分到文科的事情引出下文“我”去找杨老师请求调到理科班的情节，交代了“我”因近视看不清黑板而成绩落后的原因，为下文写“我”从垃圾堆里找针瓶和表现杨老师人物形象的事件作铺垫。 19．示例：“安瓿”是“我”用来当眼镜的针瓶，透过它，“我”看清了世界，也让“我”看到了杨老师逐渐衰老的样子以及对“我”的关心，瓶口磨得平整和边沿被裹上胶布体现了杨老师对“我”的关爱，蕴含着“我”对杨老师的感激，表达了“我”对像杨老师一样关心学生、促进学生成长的老师的赞美之情。 【解析】这篇散文以“眼镜”为线索，通过三个典型事件展现了师生之间的真挚情感。作者巧妙运用细节描写（如杨老师“目光从老花镜上边看”的细节）和对比手法（严厉形象与诚恳道歉的对比），塑造了一位既坚守师道尊严又富有人情味的教师形象。文章以小见大，通过“安瓿”这个意象，既解决了实际困难，又象征着师生情谊的澄明通透。全文语言质朴，情感真挚，展现了特殊年代里师生之间超越物质条件的深厚情谊。 16．本题考查概括文章内容。 第①空：根据第②段中的“我去找了杨老师，说我想上理科”可知，“我”因被分到文科伤自尊，且认为成绩差（数理化）源于近视看不清黑板，所以去找杨老师请求调到理科班，这一行为是后续杨老师劝“我”读文科情节的起因，推动故事发展。 第②空：根据第⑦段中的“或许我的样子太怪异，被杨老师发现了，以为我调皮捣蛋，没收了那个针瓶，还把我撵出教室，到外边面壁思过”可知，杨老师看到“我”用针瓶当眼镜的怪异样子，误解“我”调皮捣蛋，于是没收针瓶并惩罚“我”面壁思过，体现了杨老师起初对“我”行为的误会，为后文误会解除埋下伏笔。 第③空：根据第⑧段中的“教物理的张老师路过，问我为什么不上课。我把针瓶的事说了”可知，“我”因被杨老师惩罚委屈哭泣，张老师询问后，“我”将用针瓶当眼镜以及被误解的事告知，这一情节是杨老师后来向“我”道歉的关键铺垫，让误会有了澄清的可能。 第④空：根据第⑩段中的“杨老师把针瓶还给我时说，记住，它叫安瓿……瓶口已经被他磨得平整了许多，边沿部分还裹上了胶布”可知，杨老师了解真相后，不仅归还针瓶，还细心打磨瓶口、裹上胶布，既体现他对“我”的歉意，更突出其关爱学生、知错能改且细致入微的特点，让“我”感受到老师的关怀。 17．本题考查分析人物形象。 根据第⑩段中的“杨老师忽然进了教室，夺过那张报纸就撕了，继而，抻抻衣摆、扶扶帽子，嗤之以鼻地说：哼，‘师道’要是失去尊严，还成何体统”可知，这里运用动作描写与语言描写刻画杨老师。“夺”“撕”展现杨老师听到批判“师道尊严”文章时的急切与愤怒，是对传统师道尊严的强烈捍卫；“抻抻”“扶扶”则是他在情绪宣泄后的整理动作，体现其注重仪态、有“先生风范”；语言“‘师道’要是失去尊严，还成何体统”直接抒发观点，鲜明呈现出杨老师严肃严厉、坚守师道尊严的形象，让读者直观感受到他对师道的执着。 根据第⑩段中的“杨老师治学严谨，不苟言笑……夺过那张报纸就撕了……这么一位严厉、严肃的老师，却向一个学生鞠躬道歉”“杨老师把针瓶还给我时……瓶口已经被他磨得平整了许多，边沿部分还裹上了胶布”可知，段落运用对比手法塑造杨老师形象。前文呈现杨老师面对批判“师道尊严”文章时，“夺”“撕”报纸的严厉、严肃，展现其坚守师道的一面；后文写他得知误解“我”后，向学生鞠躬道歉，还细心打磨针瓶、裹上胶布。严厉严肃与知错能改、关爱学生的行为形成鲜明对比，突出杨老师虽秉持传统师道尊严，却也能放下架子承认错误，将对学生的关心融入细节，使人物形象更立体真实。 根据第⑩段中的“杨老师把针瓶还给我时说，记住，它叫安瓿……瓶口已经被他磨得平整了许多，边沿部分还裹上了胶布”可知，此处通过细节描写刻画杨老师。针瓶原本瓶口有尖锐茬口，经杨老师处理后，“磨得平整”“裹上胶布”，这一细节聚焦在针瓶的变化上，虽细微却饱含杨老师对学生的关怀——他知晓针瓶可能伤眼，便默默处理好再归还，体现出杨老师在严厉之外，对学生细致入微的关爱，让“关爱学生”的形象特点通过具体物件的改变得以凸显。 18．本题考查句段作用。 根据第①—⑤段中的“高二分科时，我被分到文科，很伤我自尊”“我说，我成绩差，主要差在数理化，这不是智力问题，也不是我不努力，是因为我近视，看不清黑板”“杨老师取下老花镜，表示理解，但劝我说……总归是苦口婆心”可知，文章开头叙述文理分科相关事，是为了交代故事背景与“我”的核心困境。“我”因被分文科伤自尊，又以近视看不清黑板导致数理化差为由，请求调去理科，这一情节不仅解释了“我”对理科的执着，更关键的是，清晰呈现“近视影响学习”这一矛盾——乡下配镜成本高，“我”无力承担，为后续“我”捡针瓶当眼镜埋下必然伏笔。从人物塑造看，杨老师劝“我”读文科时，提及“鞋子得劲不得劲自己的脚知道”等话，展现出他对学生的关怀与育人智慧，初步勾勒其形象；而“我”因视力困境产生的无奈，也让后续“针瓶”事件中，杨老师从误解到道歉、改造针瓶的情节更具张力——文理分科的铺垫，让师生间围绕“视力与学习”的矛盾冲突更自然，既推动故事从“分科请求”到“针瓶风波”再到“和解与感悟”的发展，也让杨老师关爱学生、知错能改的形象，在解决“我”因分科引发的视力学习困境中，得以完整展现，使文章情节连贯且人物立体。 19．本题考查字词理解和赏析。 根据第⑥—⑪段中的“我在垃圾堆里捡了个药瓶……链霉素的针瓶，个头大，效果最好，就拣了几个带回学校”“杨老师把针瓶还给我时说，记住，它叫安瓿……瓶口已经被他磨得平整了许多，边沿部分还裹上了胶布”“一个‘安瓿’，让我看清了世界，也看到了杨老师为人师表的境界，认识到了‘老师’的含义”可知，“安瓿”从表层看，是“我”因近视、无力配镜，从垃圾堆捡来充当眼镜的针瓶，解决了“我”看不清黑板和同学的实际问题，是帮“我”维系学习可能的工具。深入来看，它是杨老师育人温度的载体：杨老师起初误解“我”用针瓶调皮，知晓真相后，不仅鞠躬道歉，还细心打磨瓶口、裹上胶布，让“安瓿”从危险的“权宜之计”变成安全的“关怀容器”，这一细节里藏着杨老师对学生困境的体谅、对自身误解的修正，尽显其关爱学生、严谨负责的师者风范。从主旨维度，“安瓿”见证了“我”对“老师”含义的认知蜕变——从最初觉得杨老师严厉刻板，到透过“安瓿”看到他的细心与担当，明白老师不仅是知识传授者，更是能放下尊严、守护学生的引路人。它凝聚着“我”对杨老师的感激，也升华出对所有用心关爱学生、助力成长的老师的赞美，让“师道尊严”不再是抽象概念，而是通过一个改造过的针瓶，具象化为可触摸的人文温度，呼应全文对师生情与教育意义的探讨。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 11 再塑生命的人 情境任务分层作业 基础巩固题 【第一关：字词句光・校园探微】​ 同学们，海伦・凯勒在莎莉文老师的指尖触摸到 “水” 的光亮，而课文里的字词也藏着这样的微光。“字词句光・校园探微” 活动，邀你从《再塑生命的人》中捕捉这些光点，再到校园的林荫道、教室角落找找这些字词能勾勒的画面。让字词的微光点亮认知，快来加入这场探微之旅！ 1．阅读下面一段文字，完成下列题目。 ①我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激dàng，我一下子理解了语言文字的奥mì了，知道了“水”这个字就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 (1)给加点的汉字注音或根据拼音写出汉字。 ①恍然大悟( ) ②激dàng( )  ③奥mì( ) (2)下列说法错误的一项是（   ） A．①②这两段文字出自《再塑生命的人》，选自美国女作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。 B．选段文字发生在“我”发脾气后，莎莉文老师带“我”散步纾解坏心情，并巧妙抓住时机引导“我”感知“水”这一事物，表现了莎莉文老师高超的教育艺术。 C．②段文字单句成段进行议论，让读者强烈地感受到领悟“水”的含义这件事带给“我”的巨大震撼。 D．“水唤醒了我的灵魂”这句话中，“唤醒”是动词，“水”“我”“灵魂”都是名词。 2．本文作者海伦·凯勒(1880－1968)，是19世纪 国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。1964年，她被授予“总统自由勋章”。主要著作有《 》《我的生活》《我的老师》等。 3．结合语境，在横线上填入最恰当的词语。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子， （照射  反射   散射）到我仰着的脸上，我的手指搓捻着花叶， （玩弄   戏弄   抚弄）着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经 （疲倦不堪    麻木不仁   无比松懈）了。 4．（24-25七年级上·广东深圳·期中）小文分享的语段中间的顺序有些混乱，请你选择正确的语序（   ） 他曾经养过一盆枸杞，_________________这样想来，枸杞本身，大概也是愿意被鸟儿啄食的，好让它的种子可以随鸟儿一起飞向远方。 ①哪知，这果子刚冒出来，就被鸟儿啄走了。 ②因为向往古人描述枸杞盆栽结果后，会有“雪压珊瑚”的美景，就一直精心伺候着。 ③枸杞是一种很“贱”的植物，它对泥土没有任何要求，在贫瘠的条件下照样能生长，而且它很容易繁殖，枝插、分株都很容易成活，还可以籽播。 ④一连三天，天天如此，心疼地看着枝头所剩无几的红果，谈老师却突然想到了枸杞的习性。 A．①②④③ B．②①④③ C．④③①② D．④③②① 5．下列句中加点成语使用不正确的一项是（   ） A．历史上曾经人来人往的丝绸之路古迹，现如今已变成人迹罕至的沙漠。 B．每当要出门时，他总是无休无止地喋喋不休，让人心烦意乱。 C．过去的恩恩怨怨早已时过境迁，又何必旧事重提呢？ D．站在人生的十字路口，我感到茫然无措。 6．（23-24七年级上·四川巴中·期中）下列句子没有语病的一项是（    ） A．睡前玩手机会影响人的睡眠周期，青少年应避免睡前不玩手机。 B．通过近几年“双11”期间的消费情况，使我们认识到中国不可限量的内需潜力。 C．选择低碳生活方式，是衡量现代人具备文明素质的重要标准。 D．人的一生约有一半左右的时间都在思考，只不过成功者总在思考有意义的事。 能力提升题 【第二关：表达织锦・校园拾光】​ 海伦・凯勒用文字将莎莉文老师的陪伴织成生命的锦缎，我们的校园生活也藏着无数可编织的瞬间。“表达织锦・校园拾光” 栏目，邀你借鉴课文中细腻的情感针法 —— 把老师俯身讲解的专注、同学递来纸巾的暖意，织进短文中。将你的 “锦缎” 在班级读书角展示，让表达成为串联时光的丝线，期待看见你笔下的斑斓！ 7．在“致敬榜样”环节，小文请同学们为榜样人物写颁奖词。请仿照示例，为感动中国人物张桂梅校长写一则颁奖词。 感动中国人物 事迹 颁奖词 林占熺 为解决“种植食用菌就必须砍树”的世界级难题，他无数次试验，发明出“以草代木”栽培食用菌，并将该技术应用到众多领域。如今，“菌草”已走出国门，为全世界脱贫致富提供了方案。 示例：他的眼中，饱含着帮助全世界贫困民众的憧憬与希望；他心之所向，是将菌草种植技术传播到更多国家。他是“菌草之父”——林占熺。 张桂梅 她是一位乡村教师，也是许多学生心中的“妈妈”。她以抱病之身独行在家访的路上。这一走就是12年，她创办的女子高中历届高中毕业生升学率100%。12年来，她走遍了1552名学生的家。 我写颁奖词： 8．某校准备开展以“难忘师恩”为主题的综合实践活动。请你阅读资料，并完成相关任务。 【资料链接】 济宁教育界的“张桂梅”—庄启文先生 2024年4月27日下午，济宁二中庄启文老师在家中去世。 庄老师1932年生于苏州，1954年师范毕业后来到济宁。她全身心的投入到济宁的教育事业，备受济宁学子崇敬与爱戴。地的事迹人人称道：远离故土，任教济宁；桃李满天下，从不拉关系、沾便宜；生活简朴，工资只留生活费；终生未嫁，没有个人财产；淡泊名利，拒绝新闻采访；退休后，依然以校为家，始终和学生在一起，自觉承担学校的少先队、共青团工作。虽已年余九旬，投身教育70年如一日，但她对共产主义的信仰矢志不渝，献身人民教育事业的奉献精神依然如故！ (1)请仿照下面的示例，为本次活动设计两个具体的活动项目，以表达对庄启文老师的感激之情。 示例：感恩诗歌我来写 ①      ② (2)下面是八年级（3）班学生准备献给庄启文老师的一副对联，请你帮忙补充完整。 上联：一片丹心       下联： 倾济宁 (3)“桃李不言，下自成蹊。”济宁人民将永远铭记庄启文老师。作为一名学生，请结合资料链接，为庄启文老师写一段颁奖词。 （22-23七年级上·四川德阳·期末）阅读下面的文段。完成下面小题。 再塑生命的人（节选） 海伦·凯勒 ①这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯"。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 ②我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——水，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 ④井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命，我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 ⑤那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 链接文本： ①海伦进入大学后，展现在她面前的是一个充满无限光明和美丽的世界。她不再意识到自身的残疾，与其他学生一起走进了神秘的知识殿堂。她说，“在上帝的奇境中，我感到像旁边的人一样自由自在。”但是，海伦却不得不付出比其他同学更大的代价来进行学习。在这种情况下，她当然没有时间去唱歌、跳舞和游乐，这使她时常感到有说不出的难过，可是她明白，“一个人要得到真才实学，就要独自攀登那奇山险峰。既然没有一条到达顶峰的平坦大道，我就得走自己的迂回曲折的小路。”她像一个饥饿的人扑在面包上一样，拼命地读书，忘记了一切烦恼、病苦、忧伤、孤独和时间。 ②21岁的海伦写出了她的自传体的处女作——《我的人生故事》。它首先发表在《妇女家庭杂志》上，后来又以单行本的形式出版。这是一部极其感人的、真实生动、文采绚烂的珍贵作品。《我的人生故事》一经发表，立即在美国引起了很大轰动。人们纷纷排长队来抢购，争阅这部不平凡的作品，了解这个不平凡的女子的生平。 （节选自《海伦·凯勒：礼赞生命》） 9．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（   ） A．莎莉文老师用“杯”和“水”这两个词的区别来告诉“我”：事物与事物之间是不同的。 B．文中的“我”大发脾气，摔碎布娃娃是因为长期身处黑暗沉寂的世界而感到焦躁不安。 C．文中作者主要运用了语言描写和动作描写来表现自己学习有巨大收获后的心情和感受。 D．链接文本中的画线句用“上帝的奇境”比喻大学，表现了海伦对大学无限的向往和期待。 10．文章以“再塑生命的人”为题有什么好处？ 11．结合链接文本，探究海伦·凯勒能战胜逆境、创造奇迹的原因。 素养拓展题 【第三关：素养破茧・生命回响】​ 《再塑生命的人》里，海伦的蜕变是一场破茧成蝶的奇迹，而阅读正是让我们心灵破茧的力量。“素养破茧・生命回响” 栏目，带你穿透文字触摸深层力量，聊聊你突破自我的瞬间。在思辨中让素养成长，让生命的回响更洪亮，等着你的独特声音！​ （24-25七年级下·广东汕头·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 刘老师的乡土 李燕燕 ①15岁的女孩是十里八乡的骄傲，是乡里唯一考上地区师范学校的“女状元”。毕业时，与年级里大多数同学一样，小刘被分配到家乡的一所乡村小学。 ②走了将近一小时的陡峭山路，18岁的小刘总算看到了今后将要长期执教的小学。3间平房外搭一间小小的灶房，教师宿舍在相隔50多米的山坡上。那三间被用作教室的房舍看上去颇有些年头，歪歪斜斜的，一根横梁都弯曲了。墙面的白灰已经尽数脱落，露出墙体里的黄土和竹篾，一堆烧柴用的干树枝就靠在墙边。一位头发花白的佝偻着腰的老人，垂着手，站在平房前的空地上，这是穆校长，他在这里专门迎候她。 ③在校长带她放置行李之前，小刘特意走到那排校舍边，隔着窗上的木栏看教室里的情景。狭小的教室里，年长的乡村教师在歪斜的黑板上写着算术题，底下一排排坐得密密麻麻、连挪动身体都不大方便的学生们听得异常认真。与她曾见习过的城市小学不同，这里没有人交头接耳，也没有人走神或做小动作。这片深山里的孩子们入学普遍很晚，读书不易且奢侈。 ④从踏入这所山村小学开始，“小刘”就成了“刘老师”。 ⑤在刘老师到来之前，这里没有教师能说普通话，他们都是操着一口乡音在教语文，课本上拼音这一大段自然只能略去。刘老师四处搜罗纸板，然后用灵巧的双手把声母韵母做成图案摆件，甚至还用自己珍藏的水彩颜料给它们涂上了不同颜色。她从拼音发音教起，然后是拼写规则。“JQX小淘气，吃鱼要吃鱼眼睛……”用素白手帕扎着低马尾的刘老师绘声绘色带着孩子大声读。 ⑥暑假来临，穆校长和刘老师走村串户动员适龄儿童读小学，同时做一些固执短视的家长的工作——一些父母想让十来岁的孩子辍学打工挣钱。 ⑦“幺叔，你知道吗？明娃14岁不到，小学都没毕业，出去打工是违法的，警察要抓的。国家规定娃娃一定要读到初中毕业。”刘老师吓唬那些一心只想挣钱的家长。 ⑧九月份开学，一年级比上一学年又多招了20多个人，六年级的课堂又留住了8个学生。 ⑨也有让刘老师高兴的事儿——就那么一个大山深处的村小，在市里组织的作文比赛、美术比赛都拿过奖。 ⑩刘老师的丈夫老张是乡里农技站的技术骨干。他们相识于一次家访。那是1991年，刘老师到一个辍学的五年级学生家里，劝说他的父亲让他复学，在屋里谈了将近一个小时未果。 ⑪在一棵柑橘树旁，刘老师见到了老张，他在树旁讲解如何修剪果树枝条。技术员老张的讲解，虽然力求通俗易懂，可依然时不时会夹上几个专业词语，学生父亲不明就里，只得感叹“如今种树都得有文化”。不想他说的这句话被老张逮住了。老张笑着讲：“现在这个时代，庄稼汉都要多学习文化知识。”刘老师趁机给学生父亲做工作：“你也知道了，现在种树都得有文化，大城市肯定就更不用说了。你家儿子到大城市去，没有文化怕也挣不到钱呀！不如先让他多读点书呢。”经过一番苦口婆心地游说，那个男人终于同意让孩子回到课堂。 ⑫刘老师也有过调进县城教书的机会。那是2014年，她取得函授本科文凭之后。 ⑬那年，刘老师提着那口跟了她30多年的旧箱子，到省城参加集中学习。 ⑭在集中学习期间，函授生们也被组织着去参观了省会城市里的几所知名小学。每参观一处，刘老师又拍照又记录。但她并不向往成为这里的教师。用刘老师的话来说，人这一生的选择受到多种因素的制约。“教师最开心的事，就是找到自己存在的价值，以及被学生和家长认可并需要。”参观中，一位老教师的话说到了刘老师的心坎上。 ⑮几个月后，刘老师拿到函授本科文凭的同时，也收到了工作调动的通知，即将调到县里新成立的实验小学任教，这是教育局综合考察遴选的结果，据说只有4名村小教师获得这样的机会。 ⑯刚开始，她没有想好去还是不去。但孩子们或者说家长们的消息倒很灵通。语文课代表送作业到办公室，小心翼翼地问道：“刘老师，听说您要走？”她愣了愣：“谁告诉你的？”“我妈说的，她说您要调到县里更好的学校，您走了，我们就要换老师，我们不想换老师。”那个小男孩说。刘老师告诉他，这件事并没有确定，不要担心。闻言，男孩开心地蹦回了教室。 ⑰那一段时间，村里的人见到刘老师就询问她调动工作的事，一般开口都是“祝贺祝贺”，但家长们会在“祝贺”之外，表达对“继任班主任”或“继任语文老师”的担心。每逢有人问起，刘老师就微笑着回答：“这事没定。” ⑱一个多星期后，刘老师专门找到校长，说：“我过几年就要满50了，这个年纪到新的学校不合适，机会留给年轻人，我就在这里贡献最后的光和热。” ⑲可就是最后几年，刘老师工作的地方还是发生了变化。2019年，最后一届六年级毕业，村小并入镇中心校——由于国家和地区的大力支持，无论硬件设施还是师资力量，这个寄宿制学校都不比县里的小学逊色。刘老师终于住进了繁华的镇子里。 ⑳“我在这里教书已经快40年了。最早在大山深处的村子里，后来到乡场边，如今在镇上。但无论怎么走，都没有离开过这片熟悉又热爱的乡土。”刘老师说。 （摘编自《光明日报》，2025.01.17，有删改） 12．选文按照 顺序，叙写了刘老师发现教学条件艰辛、 、劝返辍学学生、 的教育历程。 13．联系上下文，品味第③段中画横线句子加点词的表达效果。 狭小的教室里，年长的乡村教师在歪斜的黑板上写着算术题，底下一排排坐得密密麻麻、连挪动身体都不大方便的学生们听得异常认真。 14．文章第②段对山村小学的环境描写有什么作用？请结合上下文分析。 15．请结合选文和链接材料，谈谈刘老师在乡村振兴中起到哪些关键作用？ 【链接材料】 乡村振兴不仅是经济发展，更是教育、文化、人才的全面振兴。教育部数据显示，近年来我国通过“特岗教师计划”“银龄讲学计划”等政策，持续向乡村输送优质师资。乡村教师作为知识传播者和乡土文化传承者，不仅帮助农村孩子获得受教育机会，更为乡村培养了人才，留住了人才，为乡村发展贡献着重要的力量。 阅读下文，完成下面小题。 眼镜的见识 ①高一时杨老师教我们语文，也是班主任。高二分科时，我被分到文科，很伤我自尊。不是我多么喜欢理科，而是理科生都是成绩较优秀的，文科生要差一些。 ②我去找了杨老师，说我想上理科。杨老师还教我们语文，但他是理科班主任。杨老师略低下头，目光从老花镜上边看着我，问我为什么。我说，我成绩差，主要差在数理化，这不是智力问题，也不是我不努力，是因为我近视，看不清黑板。 ③我喜欢看小说，看进去就不能自拔。那时农村没电灯，我常常就着小油灯通宵达旦，初中时就深度近视了。语文、政治等科目，听老师讲或者自学也能懂；数理化不行，主要得听老师讲，还得看老师板书。我看不清黑板，只能支着耳朵听，一句没听清，这节课就瞎了。 ④杨老师取下老花镜，表示理解，但劝我说，你喜欢文学，正好读文科，成绩上去了，对高考也有好处。还劝我不要有虚荣心，说鞋子得劲不得劲自己的脚知道，不是给别人看的；说宁当鸡头，不当凤尾……总归是苦口婆心。 ⑤那天说了许多话，杨老师却没说让我配副近视镜。当时，乡下没有眼镜店，县城也没有，要配眼镜，得去洛阳。坐车、配镜，是一笔不小的花销，杨老师知道我的家境，知道我拿不出这笔钱。 ⑥后来，还是因为眼镜，我跟杨老师发生过一次龃龉。离高中不远，是公社卫生院，卫生院墙外，有个垃圾堆，其中不乏药瓶、针瓶之类的东西。有一次，我在垃圾堆里捡了个药瓶，不知因何我把那个药瓶放到了眼上，立刻，世界透过瓶底，清晰地呈现在眼前——路边的花朵，色彩缤纷；墙上的标语，横平竖直。我挑着挨个儿试，最后发现链霉素的针瓶，个头大，效果最好，就拣了几个带回学校。从教室最后边看黑板，上面的字不再笼统，看同学的脸，也不再模糊……于是，这些针瓶，就成了我的眼镜。 ⑦玻璃瓶很薄，被医生敲开时，留下参差不齐的茬口，极尖锐，一不小心就会扎伤眼睛，我只能用手掌捏住瓶口，抵在眼上，像个单筒望远镜。或许我的样子太怪异，被杨老师发现了，以为我调皮捣蛋，没收了那个针瓶，还把我撵出教室，到外边面壁思过。 ⑧我觉得我没过错，心里委屈极了。有头发谁会当秃子啊，有眼睛谁会装盲人啊，看不见嘛，买不起眼镜嘛……越想越委屈，就低声哭了起来。教物理的张老师路过，问我为什么不上课。我把针瓶的事说了。张老师怀疑地说，针瓶还有这功用？我说，真的啊，不信你看。就掏出另一个针瓶让他看。他把针瓶对着光线看了看，又用瓶底对着书页，书上的字果然小了许多。 ⑨还真是凹透镜啊，张老师说，看来，杨老师误会你了，没事儿，我跟他说一下。也不知张老师跟杨老师怎么说的，到了晚上，杨老师找到我，对我说，对不起，我没体谅你的难处，还误解了你，我向你道歉。说罢，杨老师给我鞠了一躬。 ⑩杨老师治学严谨，不苟言笑，很有昔日先生的风范。记得刚入校时，政治老师给我们念报纸，是一篇批判“师道尊严”的文章。杨老师忽然进了教室，夺过那张报纸就撕了，继而，抻抻衣摆、扶扶帽子，嗤之以鼻地说：哼，“师道”要是失去尊严，还成何体统！如今，每每想起“师道尊严”这个词，都会想起杨老师抻衣正冠、浩气凛然的样子。这么一位严厉、严肃的老师，却向一个学生鞠躬道歉。而且，杨老师把针瓶还给我时说，记住，它叫安瓿，是一种密封的小瓶。瓶口已经被他磨得平整了许多，边沿部分还裹上了胶布。显然，老师是怕锐利的玻璃伤了他学生的眼睛。 ⑪我学了一个新词：安瓿；还有一个生字：瓿。我把“安瓿”放到眼上，看着杨老师渐行渐远的背影，能看清他头上稀疏苍白的发丝，也能看清天上晶莹剔透的星星。一个“安瓿”，让我看清了世界，也看到了杨老师为人师表的境界，认识到了“老师”的含义。这就是见识，眼之所见，心之所识。 （选自2024年4月11日《河南日报》第12版，作者：王安琪。有删改） 16．本文回忆了“我”和杨老师之间的几件往事，请你结合全文内容补充下面表格。 “我” 杨老师 ① 杨老师耐心劝“我”读文科 “我”去垃圾堆找了针瓶做“我”的眼镜 ② ③ 杨老师因误解向“我”道歉 “我”回忆杨老师治学严谨，不苟言笑的往事 ④ 17．第⑩段是如何对杨老师的人物形象进行刻画的？请结合文章内容进行分析。 18．文章主要是围绕“针瓶”来叙事的，开头为什么花费大量笔墨叙述与文理分科相关的事情？请结合文章内容加以分析。 19．文章结尾处的“安瓿”有多重意蕴，请结合文章的内容和主旨加以探究。 学科网（北京）股份有限公司 $$