课时冲关12 分析结构思路：文思有路，遵路识真-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关课时作业

课时冲关１２　分析结构思路:文思有路,遵路识真 一、阅读下面的文字,完成１－５题. 记忆里的光 蒋子龙 　　我 八 岁 才 第 一 次 见 到 火 车.１９４９年 初 冬,我正式走进学校,在班上算年龄小的.一 位见多识广的大同学,炫耀他见过火车的经 历,说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物,特 别是在夜晚,头顶放射着万丈光芒,喘气像打 雷,如天神下界,轰轰隆隆,地动山摇,令人胆 战心惊.许多同学都萌生了夜晚去看火车的 念头. 一天晚上,真要付诸行动了,却只集合起 我和三个大一点的同学.离我们村最近的火 车站叫姚官屯,十来里地,当时对我来说,就像 天边儿一样远.最恐怖的是要穿过村西一大 片浓密的森林,里面长满奇形怪状的参天大 树.森林中间还有一片凶恶的坟场,曾经听过 的所有鬼故事,几乎都发生在那里面,即便大 白天我一个人也不敢从里面穿过.进了林子 以后我们都不敢出声了,我怕被落下,不得不 一路小跑,我跑他们也跑,越跑就越瘆得慌,只 觉得每根头发梢都竖了起来.当时天气已经 很凉,跑出林子后却浑身都湿透了. 好不容易奔到铁道边上,强烈的兴奋和好 奇立刻赶跑了心里的恐惧,我们迫不及待地将 耳朵贴在道轨上.大同学说有火车过来会先 从道轨上听到.我屏住气听了好半天,却什么 动静也听不到,甚至连虫子的叫声都没有,四 野漆黑而安静.一只耳朵被铁轨冰得太疼了, 就换另一只耳朵贴上去,生怕错过火车开过来 的讯息.铁轨上终于有了动静,嘎登嘎登􀆺􀆺 由轻到重,由弱到强,响声越来越大,直到半个 脸都感觉到了它的震动,领头的同学一声吆 喝,我们都跑到路基下面去等着. 渐渐看到从远处投射过来一股强大的光 束,穿透了无边无际的黑 暗,向 我 们 扫 过 来. 光束越来越刺眼,轰隆声也越来越震耳,从黑 暗中冲出一个通亮的庞然大物,喷吐着白汽, 呼啸着逼过来.我赶紧捂紧耳朵睁大双眼,猛 然间看到在火车头的上端,就像脑门的部位, 挂着一个光芒闪烁的图标:一把镰刀和一个大 锤头. 领头的同学却大声说是镰刀斧头. 且不管它是锤是斧,那把镰刀让我感到亲 近,特别地高兴.农村的孩子从会走路就得学 着使用镰刀,一把磨得飞快、使着顺手的好镰, 那可是宝贝.火车头上还顶着镰刀锤头的图 标,让我感到很特别,仿佛这火车跟家乡、跟我 有了点关联,或者预示着还会有别的我不懂的 事情将要发生􀆺􀆺 十年后,我以第一名的成绩入伍,进入海 军制图学校,毕业后成为海军制图员,接受的 第一批任务就是绘制中国领海图,并由此结识 了负责海洋测量的贾队长.贾队长有个破旧 的土灰色挎包,缝了又缝,补了又补,唯一醒目 的是用红线绣的镰刀锤头图案. 既然已经站在了军旗下,自然也希望有一 天能站在镰刀锤头下,我对这个图案有一种特 殊的亲近和敬意,于是就想用自己的新挎包跟 他换.不料贾队长断然拒绝,他说这个挎包对 他有特殊的纪念意义,目前还有很重要的用 途,绝不能送人.有一次他在测量一个荒岛时 遇上了大风暴,在没有淡水没有干粮的情况下 硬是坚持了十三天,另外的两个测绘兵却都牺 牲了.他用绳子把自己连同图纸资料和测量 仪器牢牢地捆在礁石上,接雨水喝,抓住一切 被海浪打到身边的活物充饥􀆺􀆺后来一位老 首长把这个挎包奖给了他. 贾队长答应在我回家探亲的时候可以把 挎包借给我,但回队时必须带来一挎包当地的 土和菜籽、瓜子或粮食种子.原来他每次出海 测量都要带一挎包土和各样的种子,有些岛礁 最缺的就是泥土.黄海最外边有个黑熊礁,礁 上只驻扎着一个雷达兵,一个气象兵,一个潮 汐兵,他们就是用贾队长带去的土和种子养活 了一棵西瓜苗,心肝宝贝般地呵护到秋后,果 真还结了个小西瓜,三个人却说什么也舍不得 吃􀆺􀆺 又过了几年,我复员回到工厂干锻工.锻 工就是打铁,过去叫“铁匠”.虽然大锤换成了 水压机和蒸汽锤,但往产品上打钢号、印序号, 还都要靠人来抡大锤.我很快就喜欢上了打 铁,越干越有味道,一干就是十年.在锻钢打 铁的同时,也锻造了自己,改变了人生,甚至成 全了我的文学创作.我成了民间所说的“全科 人”:少年时代拿镰刀,青年当兵,中年以后握 大锤,对 镰 刀 锤 头 有 了 一 种 说 不 出 的 特 殊 感情. (有删改) １．(分析中间段的作用)画横线的第六段在全 文中有何作用? 试简要分析. 　 　 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰５４２􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 ２．(分析结尾段的作用)试简析结尾第十段在 这篇散文中的作用. 　 　 　 　 　 　 　 ３．(分析部分行文思路)作者对儿时看火车经 历的 叙 述 很 有 层 次 感,请 结 合 作 品 具 体 分析. 　 　 　 　 　 ４．(分析构思特色)从文章谋篇布局的角度,分 析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的. 　 　 　 　 　 ５．(分析线索及其作用)这篇散文的物线、人线 各是什么? 事物作线索有什么作用? 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 二、阅读下面的文字,完成６－９题. 椿树之心 杜怀超 　　有些记忆,是哪怕河流也带不走的,像刺 隐秘于身体内部.比如门前的那两棵椿树. ①在我家的门前,有两棵树,一棵是椿树, 另一棵还是椿树.这完全再现了鲁迅笔下“两 棵枣树”的意象,不同的是,这两棵都叫椿树的 树种,从科学角度辨析,一棵叫臭椿,又叫樗; 一棵叫香椿.在独木村人的眼中,它们都叫椿 树,就像所有的树木一样,立于大地之上,用抡 起锄头的姿势舒展枝叶,野蛮而粗糙地活着. 我清晰记得它那高大魁梧的身影,我说的 是臭椿.虽然它没有芬芳馥郁的名字,枝叶气 味也称得上难闻,可丝毫没有自卑、堕落或者 自暴自弃,它用参天耸立、虎背熊腰的形体展 现自己积极向上的雄姿.我实在想象不出,一 棵树苗如何在与生俱来的缺陷中,忍受孤独寂 寞,于绝境里完成自我生长,抵达雍容华贵般 的胜境.到底是哪天特意栽下,还是从飞鸟的 口中落生? 我把疑惑抛向父亲,他用沾满泥土 的手,抓了抓脑袋迷茫半天,然后咕噜出一句 “我也搞不懂”.②父亲对它漠不关心.这也 难怪,一个终日在大地上弯腰劳作的人,跟一 棵木讷的树有什么分别? 谁不是在莫测的天 气和不变的四季里勤恳一生? 父亲把目光更 多地倾注在旁边那棵香椿树上. 香椿,其实也处于难以描述的尴尬境地. 它固然没有刺鼻的气味,可是它有鱼鳞般的皮 肤.伸手在香椿皲裂的树皮上轻轻摩挲,就会 有大片干枯的树皮簌簌脱落,像是揭开一个人 愈合不久的伤疤.碎片斑驳脱落,香椿完成某 种涅槃与重生. 两棵椿树,声势浩大地矗立在门楣两边, 村庄不远处,是守护它的长堤和昼夜不停的 流水. 那棵臭椿是父亲为自己百年之后的棺木 预备的.尚在壮年的父亲,把 身 后 事 提 前 筹 划,原以为无限的时间陡然有了清晰的终点. 据当地风俗,活着的人备棺木,可以添寿,属于 喜事.独木村的成年男人都早早地开始谋划 身后事,把生命牵系在一棵树上.我对独木村 人的想法产生浓厚的兴趣.确实,生命一旦与 树结缘,何止百年? 这是对生命长寿的祈祷与 祝福,还是人活一世、草木 一 秋 的 通 透 注 解? 父亲选择这样一棵特立独行的臭椿,再苦再累 的日子,都有了奔头. 椿树,尤其是那棵臭椿,堵在我的胸口,日 日见到它,总要躲着它,绕着它,不敢再以正眼 打量它.那股隐匿着神秘的气息,不禁让我想 到独木村的社树. 不是所有的树都叫社树.对于独木村而 言,社树有着不寻常的意义.以一棵树或一户 人家为起点,沿着河流的走向,开枝散叶,葱郁 蓬勃,形成密集的树林和村落.以树为巢,以 树为生,树木是村庄的保护神.从树叶、树枝、 花朵、果实、树干到树根,有的进入灶间,化为 生活资料;有的走进锅釜,成为人们口中之粮; 有的走进我们的日常生产中,被制作打磨成农 具.农具是连接人类与大地的脐带. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰６４２􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文 独木村的社树,一棵古老沧桑、形神磅礴 的树,守卫在村子里,仿佛成为对接历史与现 实的甬道,追溯着昔日树木成林的哲理.大地 承载五谷,树木负载万物.树木是站起来的土 地,它在生长一切,比如木屋、木船、农具和无 垠的旷野.诗人纪伯伦说,树木是大地写给天 空的诗行.一棵树苗,努力靠近苍穹,长成参 天大树.天空是虚,大地是实,谁不被天空的 瑰丽折服? ③人类固然够不着天穹,却可以以 一棵树的形象,立于天地. 独木村 有 过 许 多 社 树,如 梓 树、柏 树、松 树、槐树、栗树;而父亲只把家门后的两棵椿树 视为社树.我对椿树敬畏 的 方 式 之 一,就 是 “抱树”.我个头矮,父亲经常命令我晚上临睡 前,必须出门去抱一抱椿树.父亲希望椿树的 高大魁梧,成功地嫁接到我身上,或把那道看 不见的神灵光亮,植进我的肉身里,以此祈祷 我也能像椿树一样出息.昏黄的灯光里,父亲 看我抱树回来一身树皮碎末,呵斥道,又抱错 了? 父亲的意思是我抱了旁边的那棵结满层 层疮疤的香椿树.或许父亲是教育我,要像臭 椿那样顶天立地地活着,而非如香椿那样,早 春一到,它就会在枝头的末端,裸展出一簇簇 细嫩的叶子,成为舌尖上的诱惑. 没有人可以阻挡时代的洪流.城市化进 程席卷村庄,作为独木村的最后一批搬迁者, 父亲母亲即将搬走,独木村也将真正地消失. 就在我们紧锣密鼓地收拾家具、农具还有锅碗 瓢盆时,父亲却一下子来 了 脾 气,不 肯 搬 了. 父亲的意思是,一根木头一根木头垒起来的 家,住了几十年突然要走,心里空落落的,像掉 了魂.父亲从左厢房跑到右厢房,再从右厢房 跑到左厢房,来来回回多少次,凝视着满屋子 的农具,满心不舍.他停在椿木棺材板旁,神 情落寞,不住地唉声叹气.没有文化的父亲, 在椿木棺材与生死问题上,为什么会有如此强 烈的挣扎? 后来,我在一本书里找到了答案. 古时把父亲称为“椿”、母亲称为“萱”,“椿萱并 茂”常用来形容父母健康长寿.如此,以椿木 为棺,生者,从沉重悲痛中走向轻盈;而死者, 则在万物轮回里沐浴芬芳. 父亲肯 定 不 知 道 关 于 树 木 的 诸 多 涵 义. 我猜测他对树木的不舍,或许是人类传承下来 的文化里的潜意识? 以木为家,“暮栖木上”, 城市对他来说,抵不过门前那棵椿树,这是他 百年之后的安身之物,也是最后的归处. 午夜梦醒.④有风吹过,我隐约看到枝叶 在远方婆娑着. ６．下列对文本相关内容的理解,不正确的一 项是 (　　) A．文章开头部分由“我”回忆起家门前的两 棵椿树,并描写椿树的生存状态,与后文 父亲对“我”的希冀相呼应. B．臭椿虽然没有别的树那样好听的名字,但 它却耐住寂寞,没有自卑,没有自暴自 弃,用自己伟岸的形体展示英姿. C．香椿虽然不臭,但有鱼鳞般的皮肤,相较 于香椿,父亲更喜欢高大魁梧的臭椿,因 此他的注意力更多在臭椿上. D．古时把父亲称为“椿”,以椿为棺有一定的 文化意蕴,虽然“我”的父亲并不懂这些, 但他对椿树仍然充满不舍. ７．对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一 项是 (　　) A．句子①中借用鲁迅先生的表达风格,巧 妙地 引 出 椿 树,使 文 章 增 添 了 一 丝 趣 味性. B．句子②中的“漠不关心”,是指父亲这个整 日在 田 间 劳 作 的 人 无 暇 进 行 太 多 的 思考. C．句子③从反面形象地写出树对于人的作 用,也 是“我”想 要 表 达 的 椿 树 的 精 神 意义. D．句子④借写“我”看到的景象表达了对远 方椿 树 的 怀 念 之 情,可 以 引 发 读 者 的 联想. ８．文章标题为“椿树之心”,为何后半部分花不 少笔墨写“社树”? 请结合全文简要分析. 　 　 　 　 　 　 ９．读书小组要为此文写一则文学短评.经讨 论,小组提出一组关键词“椿树􀅰父亲􀅰出 息”,请围绕关键词写出你的短评思路. 　 　 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰７４２􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 答案:①壮观震撼的一大片岩层剖面地貌;②向声背 实的绘画艺术界剖面;③以父子为代表的家庭关系 剖面. ２．解析:本题考查探究的能力.要求探究标题“剖面”在 小说中的作用,这可以结合情节、环境、人物、手法和 主题等方面来进行. 答案:小说以“剖面”为题,作用有:①情节上,“剖面” 是线索,先是设置悬念,情节发展到一半,才出现“画 的是一幅地质剖面图”;然后围绕“剖面”地貌的观看、 评述,来推动情节发展;最后回到家庭父子关系和对 绘画艺术的审美需要“剖面”上.②环境上,营造氛 围,为了观赏大自然美妙的“剖面”地貌,需要经过一 段不好走的路面,大有“无限风光在险峰”之趣.③人 物上,以“剖面”画为核心来交代绘画艺术界众多人物 的现实状况,突出父子的不同性格.④手法上,有象 征性,“剖面”本指物体切断后呈现的表面,小说中的 “剖面”象征了生活、艺术都需要呈现它的真实自然, 而不能违背事实,凭空想象.⑤主题上,通过“剖面” 事件表达了凡事都要顺应客观自然、遵循事 实 的 道理. ３．解析:本题考查探究的能力.要求从不同的角度探究 小说中的主题,角度不同,所表现的思想自然不同. 从绘画艺术的角度看,小说通过研讨会上“我”的发言 与带领众人观看“剖面”地貌,来揭示其社会意义;从 家庭父子关系的角度,“我”与儿子从开始的无法交 流,到以书房里新添了两幅儿子的油画收尾,揭示的 又是家庭生活的意义. 答案:①从绘画艺术的角度:小说通过讲述“我”在获 得美展金奖画作的研讨会上的诚实言论、带领众人观 看“剖面”地貌的故事,讽刺了圈内不明就里产生研讨 吹捧、人云亦云等不健康的评论形式,表达出绘画艺 术的“神来之笔”应师法自然,揭示了艺术观念的追求 要符合生活真实的道理.②从家庭父子关系的角度: 小说通过写“我”与成为画家的儿子从无法交流,到儿 子改变艺术观念,最后父子关系变得融洽的故事,表 现了家庭两代人之间的思想需要通过交流、碰撞、理 解才能走向和谐的道理. ４．D　[D．“对生活的追求有别”错误,文中大家的追求是 一致的,都是要解决饥饿的现实问题.] ５．B　[B．“直接剖析人物生存心理”错误,作品没有直接 剖析 人 物 生 存 心 理,而 是 通 过 叙 事 展 现 人 物 生 存 心理.] ６．解析:使用重复叙述的方式,可以从控制叙述节奏、加 强叙述张力、丰富小说内容、丰满人物形象、深化小说 主旨、感染小说读者等角度分析. ①“今天我就辛苦一下􀆺􀆺你们自己点”许三观许诺 儿子们用嘴巴给每人做一道菜.结果三乐、二乐、一 乐都只想吃“红烧肉”,许三观便把做“红烧肉”的过程 重复描绘了三次,这样使用重复的方式能够控制叙述 节奏,使叙述的速度缓慢.同时说明,同一道菜“红烧 肉”在儿子们的心目中是绝对的美味佳肴,只能“用嘴 炒”,用“想象吃”,重复叙述更能够强化这种感受,凸 显生活的贫困. ②“烧红烧肉”本来是想象的,制作时作者有意通过多 次重复,补充了制作的细节,如“三片”“四片”“五片” “六片”的变化,“肥瘦各一半”“我全要肥肉”等,既丰 富了小说的内容又使情节更“真实”. ③许三观绘声绘色地描摹每一次的制作过程,引出一 片响亮的吞口水的声音.文字多次描写吞口水的声 音,如“许三观听到了吞口水的声音”“许三观听到吞 口水的声音越来越响”“屋子里响起一片吞口水的声 音”“屋子里吞口水的声音这时是又响成一片”,体现 了一家人对“红烧肉”的渴望,激起了许三观一家的生 存欲望,也促使许三观作出卖血的决定. ④重复叙述,围绕许三观用嘴炒菜的情节展开,“你们 听着􀆺􀆺你们的菜在后面”“许三观高兴地哈哈大笑 起来,他说:‘今天我过生日,大家都来尝尝我的爆炒 猪肝吧.’”一家人吃不上饱饭,喝了五十七天的玉米 粥,许三观用自己的方式让家人饱餐一顿美味精神大 餐,使许三观乐观、朴实的形象更丰满、真实. 答案:①许三观用嘴巴给每人做一道菜.三乐、二乐、 一乐都只想吃“红烧肉”,许三观便把做“红烧肉”的过 程重复描绘了三次,使用重复的方式控制叙述节奏, 使叙述的速度缓慢.②“烧红烧肉”本来是想象的,通 过多次重复,补充了制作的细节,既丰富了小说的内 容又使情节更“真实”.③许三观绘声绘色地描摹每 一次的制作过程,引出一片响亮的吞口水的声音.对 “红烧肉”的渴望,激起了许三观一家的生存欲望,也 促使许三观作出卖血的决定.④重复叙述,使许三观 乐观、朴实的形象更丰满、真实.(可以从以下几个方 面作答:控制叙述节奏、加强叙述张力、丰富小说内 容、丰满人物形象、深化小说主旨、感染小说读者等.) ７．解析:①人性的温情体现为父爱如山.“给他们喝吧” “谁喝了都一样.给他们喝”在饥荒之时,作为三个孩 子的父亲,许三观将自己因生日多得的一碗玉米粥分 给三个孩子,省下自己的粮食,就是为了孩子多喝一 口粥. ②人性的温情体现在家庭责任感上.“生日的第二 天􀆺􀆺我要让家里的人吃上一顿好饭菜”许三观为了 让饱受饥饿困扰的家人吃上一顿好的,决定用鲜血去 换金钱. ③人性的温情体现在对苦难的消解和超越上.在看 到三个孩子在自己生日这天吃了放糖的玉米粥后的 满足,许三观决定“看在我过生日的份上,今天我就辛 苦一下,我用嘴给你们每人炒一道菜,你们就用耳朵 听着吃了”用嘴炒菜,为家人奉上一餐美味精神粮食 大餐,在重复叙述“烧红烧肉”的情节中,我们分明感 受到了一家人的乐观和满足. 答案:①人性的温情体现为父爱如山.在饥荒之时, 许三观将自己因生日多得的一碗玉米粥分给三个孩 子,省下 自 己 的 粮 食,就 是 为 了 孩 子 多 喝 一 口 粥. ②人性的温情体现在家庭责任感上.许三观为了让 饱受饥饿困扰的家人吃上一顿好的,决定用鲜血去换 金钱.③人性的温情体现在对苦难的消解和超越上. 许三观用嘴炒菜,为家人奉上一餐美味精神粮食大 餐,让大家心满意足地睡去.(也可以写许玉兰对许 三观的温情:将留着过春节用的糖拿出来用,将粥煮 稠些,特地多煮一碗,都是为了给许三观过生日.) 课时冲关１２ １．①结构上,承上启下.承接上文见到火车头上挂着一 个光芒闪烁的图标:一把镰刀和一个大锤头;引起下 文“我”与“镰刀锤头”发生的关联,“或者预示着还会 有别的我不懂的事情将要发生”,起着过渡的作用. ②形象上,初步塑造了“我”的形象.初见“镰刀锤头” 图标,让“我”感到亲近、高兴、特别,预示着即将打开 未来之门,塑造了“我”好奇心强、纯真、热切追求美好 事物的形象.(意思对即可) ２．①结构上自然承接前文.结尾第十段是文章的第三 部分,是第一至六段“我”少年人生片段第一部分、第 七至九段“我”青年人生经历第二部分的延续,自然地 衔接前文,使得文章结构完整.②内容上更加深入一 层.结尾第十段写“我”成为锻工,抡着大锤,喜欢上 了打铁,抒发了用劳动之手创造生活、创造美的“光”, 较前面少年、青年时期描写的内容更加深入.③主旨 情感上得到深化.文章结尾“在锻钢打铁的同时,也 锻造了自己􀆺􀆺对镰刀锤头有了一种说不出的特殊 感情”,既表达了深厚的感情,也深化了主题.(意思 对即可) ３．①萌生念头:大同学对火车形象的描述,让“我”萌生 看火车的念头.②付诸行动:夜间穿过坟场,耳朵贴 在铁轨上,写出“我”看火车时的兴奋与好奇.③抒发 感受:火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案,让 “我”感到特别,也感到亲切. ４．①“记忆里的光”,指火车头上“光芒闪烁的图标”,即 镰刀锤头,是本文的核心意象;②围绕这一核心意象, 按照时间顺序,安排了“我”少年、青年、中年的人生片 段,每一片段都同“镰刀锤头”相关;③最后,以“全科 人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情,呼 应题目,升华主题. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３３３􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 参考答案 ５．物线是“镰刀锤头”,人线是“我”.作用:①贯串全文, 结构上先写火车头上的镰刀锤头,再写贾队长挎包上 的镰刀锤头,最后写“我”所抡起的大锤.②使内容关 联,内容上三个故事都与“镰刀锤头”相关.八岁时, “我”第一次见到火车,看到火车刺眼的光和火车头上 光芒闪烁的镰刀锤头图标;毕业后,“我”成为海军制 图员并结识贾队长,他有一个绣着镰刀锤头图案的破 旧的挎包,不愿跟“我”的新挎包交换,而愿意借挎包 给“我”背泥土和种子;又过了几年,“我”成为锻工,抡 着大锤,喜欢上了打铁.③升华主题,主旨情感上,表 达了对“镰刀锤头”的喜爱之情,突出了崇敬信仰、坚 定信仰的主旨. ６．C　[C．“父亲更喜欢高大魁梧的臭椿,他的注意力更 多在臭椿上”错误,根据原文“父亲对它漠不关心”“父 亲把目光更多地倾注在旁边那棵香椿树上”可知,没 有体现出父亲喜欢高大魁梧的臭椿,父亲也并没有把 注意力更多放在臭椿上.] ７．C　[C．“从反面”错误,根据句子③“人类固然够不着 天穹,却可以以一棵树的形象,立于天地”可知,作者 直截了当地写出了树对于人的作用,让人参照树的形 象来顶天立地地站着.] ８．解析:社树并没有突兀地出现在文中,“我”看见椿树, 通过它神秘的气息从而联想到社树,进而展开了对社 树的描写,其实在“我”和父亲心里,椿树就是我们家 的社树.而文中所介绍的关于社树的意义和精 神. 都是椿树同样具有的.社树对于独木村来说是村子 的守护神,这是它对于村庄的意义.而椿树则是“我” 家的守护神.社树是连接历史与现实的甬道,承载了 许多哲理. 并且树木是站起来的土地,奋力地向天空生长,而人 也参照树的形象,树立了顶天立地的形象.“我”家将 椿树看作是社树,父亲让“我”抱树,等等,都是想让 “我”也如臭椿一样,继承这种精神,未来有出息.因 此写“社树”实际上赞扬了椿树. 答案:①“我”由椿树联想到社树,社树对于独木村的 人有独特的意义,是村庄的守护神,是连接历史与现 实的甬道,同时也让人们以树的形象立于天地,引人 深思;②父亲只把椿树视为社树,显现出父亲对椿树 顶天立地的精神的赞扬与崇敬,同时他也希望我能够 继承这种精神,因此写“社树”实际上赞扬了椿树. ９．解析:要重点思考“椿树”“父亲”“出息”在文中的具体 体现和这三个关键词之间的内在关联.“椿树”和“父 亲”这两者在内容上有何体现? 通过阅读可知,文章 主要是写椿树,椿树在古时又是父亲的代名词,这是 第一重联系,椿树是顶天立地的形象代表,而父亲的 形象也是顶天立地的,同时父亲是“我”的引路人,引 导“我”拥有像椿树一样的精神品质. 那么“椿树”“父亲”与“出息”有何关系呢? 父亲对椿 树有特殊的情感,他将椿树作为自己的棺木,他信仰 椿树,把椿树当作他心中唯一的社树.同时父亲是一 个庄稼人,与椿树一样坚强生长,这是父亲的坚韧与 挺拔.由此将“椿树”“父亲”和“出息”联系起来了. 而最终,“父亲”是希望“我”有出息. 综上,评论可首先阐明文章中椿树中心地位的特点; 再谈椿树和父亲的关联;最后围绕“出息”谈父亲对 “我”的期望,把“椿”的顶天立地、自强不息的精神寄 托在“我”的身上,希望“我”能像椿树一样有出息. 答案:①椿树是本文的主要写作对象,从“我”对家门 前的两棵椿树的回忆开始,全文都围绕着椿树展开. ②椿树和父亲关联甚密,父亲用椿树作棺木,用“椿” 教育“我”,“椿”是古代对父亲的称谓,父亲的形象和 椿树一样顶天立地.③“椿”是自强不息精神的代表, 这也正是父亲对“我”的希冀,希望“我”能像椿树一样 有出息. 课时冲关１３ １．(１)建成及赐名:康熙年间修建熙春园,道光把熙春园 辟为两处,其一赐名近春园赐予皇四子咸丰.(２)当 时形制:近春园以荒岛为核心,仿淹城形制,延至方圆 百亩.(３)成为废墟过程:咸丰年间,第二次鸦片战争 爆发,京城陷落,圆明园焚毁;慈禧重修圆明园,就近 拆掉近春园,运走可用之材;后重修计划成泡影,近春 园被遗弃,沦为废墟.(４)新生:１９１３年荒岛划入清 华.至１９２７年朱自清先生月下独赏之时,寂寞无主, 黄昏独愁.沉寂百年之后,清华师生赋予了其新生. ２．(１)荷花于举世混浊之中,保持独善其身清净无染,为 世界增添亮色,增加风景,增大希望.(２)荷花月下的 绽放,真正避弃了光环与污垢、浮躁与喧嚣、荣华与苦 难、尘俗与烦恼,致虚极守静笃,走近了恬淡无为的生 命本原. ３．(１)因慕名荷塘而崇敬神往.(２)因荷塘荒芜而怅然 若失.(３)因荷塘身世而挂念亲近.(４)因荷塘新生 而觉悟欢欣. ４．本文通过对朱自清先生笔下的荷塘前世今生变化的 生动描述,表达了对荷塘新生和现在的美丽的欣喜, 并从中感悟到:荷花只有在举世混浊中实现月下的绽 放,保持独善其身清净无染,才能为世界增添亮色,从 而走近恬淡无为的生命本原. ５．D　[D．“流露出她不能学以致用的遗憾”错误.文中 提到张姑娘最初的研究课题是南树北移,但“却为茶 折腾了一辈子”,并不表达她不能学以致用的遗憾,展 现了张姑娘从年轻时的梦想,到最终实现茶叶产业化 的艰辛历程,突出了她为茶事业付出的努力和坚持.] ６．D　[D．“这些插叙能让读者对她的事迹有更全面的 了解”错误.结尾部分交代张姑娘的职务、籍贯和出 生时间等 信 息,并 非 插 叙,而 是 对 人 物 背 景 的 补 充 说明.] ７．解析:①由原文“她竟然一眼认出用来扎成篱笆的是 茶树的枝条􀆺􀆺天空明净,茶树叶子绿得发亮”得出, 她发现了水沟的野生茶树,并致力于茶树的培育和研 究.原文“后来她做土壤普查,得出了‘宜林则林,宜 茶则茶’的结论”得出,她通过土壤普查,得出了“宜林 则林,宜茶则茶”的结论,指导茶树的种植. ②由原文“金师乡间３０万人接受了种茶,有了自己的 茶园”得出,她推广种茶,使金师乡间３０万人接受了 种茶,并拥有了自己的茶园. ③由原文“制茶、营销她是慢慢学的,关于香茗的茶 艺、茶道等茶文化是她在学习中逐渐引入的,金师是 块福地宝地呀”得出,她学习制茶、营销,引入茶艺、茶 道等茶文化,推动茶业的发展. ④由原文“三代金师茶人的努力让金师有了２２万亩 茶山,每年茶业创造的经济效益超４亿元.他们终于 让茶走进了金师普通人的生活”得出,她带领三代金 师茶人努力,使金师拥有２２万亩茶山,每年茶业创造 的经济效益超４亿元. ⑤由原文“她说茶园还在研究推出新品种”得出,她还 研究推出新茶,让茶产业持续发展. 答案:①发现茶树,确定创业思路,在移栽失败后,购 买土壤普查资料,得出“宜林则林,宜茶则茶”的结论. ②推动金师乡３０万人接受了种茶,有了自己的茶园. ③学习制茶、营销,引进精于香茗的茶艺、茶道等茶文 化.④凝聚金师茶人努力,让金师茶有了上亿元经济 效益.⑤研究推出新茶,让茶产业持续发展. ８．解析:①时间节点的使用使文章的结构更加清晰,帮 助读者理解张姑娘的成长与茶产业的发展历程.通 过时间线索,文章将张姑娘的个人经历与茶产业的演 变有机地结合起来,使叙事更加连贯. ②时间节点不仅记录了张姑娘的奋斗历程,也突显了 她的成就.例如,“３０年后”她将茶树种植推至北纬 ３３度,创造了奇迹;“６０年”后,香茗品牌诞生,茶产业 在金师县蓬勃发展.这些时间节点强调了她的贡献 和影响力,使她的形象更加丰满和伟大.突出张姑娘 为茶事业付出的长期努力和坚持,展现她持之以恒、 坚持不懈的精神. ③时间节点的使用使文章具有历史感,让读者感受到 张姑娘的奋斗不仅仅是个人的努力,更是与时代背景 紧密相连的.她的成就不仅是个人荣誉,更是时代进 步的象征.通过具体的时间节点,读者能更清晰地感 受到张姑娘为茶事业奋斗的历程和茶业发展的艰辛 与成就,呈现金师茶产业的发展变化和取得的成就, 增强了文章的历史感和真实感. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４３３􀅰 艺考生文化课百日冲关　语文