20 古诗三首《饮湖上初晴后雨》第二课时（教学设计）-2025-2026学年三年级语文上册统编版

小学语文《饮湖上初晴后雨》第二课时教学设计，聚焦“晴雨西湖双面之美”。导入用西湖晴雨对比图创设情境，引导学生匹配诗句建立场景对应，通过生活关联（校园积水反光、玻璃雾照）、结构化词库等支架，帮助理解“潋滟”“空蒙”，感受“晴方好”“雨亦奇”的对比美感。 该设计以生活化具象破解抽象词理解难点，如用“积水碎金光斑”解“潋滟”，“玻璃朦胧雾气”释“空蒙”，践行“语文即生活”理念。通过对比鉴赏法、任务驱动法（制作双面明信片）和思维可视化（变装西子图标），培育审美创造（多元美感）、语言运用（积累描写词）和思维能力（观察-联想模型）。为教师提供分层教学工具，助力学生从品读审美到自主诗意表达，实现文化传承与语言运用共生。

作者姓名：陈诗恺 所在学校：龙山街道民生中心小学 作品章节：三年级上册第七单元第20课 作品名称：《饮湖上初晴后雨》第二课时教学设计 《饮湖上初晴后雨》第二课时教学设计 一、主题 晴雨西湖·双面之美 二、设计理念 本设计以新课标核心素养为纲，构建“生活化具象—结构化对比—创作式迁移”三维路径，实现古诗教学的深度转化。以生活化具象突破古诗抽象词理解，通过结构化对比（晴景vs雨景）深化审美体验，践行“从生活中学诗，向诗意中生活”的教学思想。针对抽象词理解难点，将“潋滟”锚定操场积水跳动的碎金光斑，“空蒙”具象为教室玻璃的朦胧雾气，以儿童生活镜头破除古诗时空壁垒，践行“语文即生活”的教学观。聚焦“晴方好·雨亦奇”的辩证美学，通过双场景对照（晴西湖盛装美/雨西湖素雅美）搭建结构化认知支架，引导学生领悟自然之美的多元性，培育“各美其美”的审美价值观。分层明信片任务链（填色→仿写→创编）推动学生从“品读诗人审美”向“自主诗意表达”跃升，在为家乡景物设计“晴雨名片”中，实现经典意象与儿童语言体系的创造性融合，达成文化传承与语言运用的共生共长。 三、学情分析 三年级学生正处于具体运算认知阶段，对“潋滟”“空蒙”等抽象词汇易产生疏离感，但其具象感知敏锐，拥有丰富的视觉经验（如积水反光、浴室雾气）。语言发展方面，已初步积累“波光粼粼”“朦胧”等描写性词语，但精准运用能力薄弱，需借助结构化词库搭建表达阶梯。审美经验呈现单一化倾向，能直观感受晴天的“耀眼美”，却难以体悟雨景的“朦胧美”，亟待通过双面对比建立多元审美视角。尤其对“欲把西湖比西子”的比喻修辞，易陷入字面化解读（误作“化妆”），需依托“变装娃娃”式可视化工具（💃盛装/🧖素颜图标）实现认知转化。 四、教学目标 1.联系生活实际理解“潋滟”“空蒙”的词义，积累“波光粼粼”“烟雨朦胧”等描写景物的词语。 2.通过对比晴雨西湖的图文资料，发现景物特点与诗人情感的呼应关系，建立“观察-联想”思维模型。 3.制作晴雨双面诗意明信片，并迁移描写家乡天气变化中的景物。 五、教学重难点 重点：感受“晴方好”“雨亦奇”的对比美感。 难点：理解“淡妆浓抹总相宜”的哲理内涵。 六、教学方法与策略 1.对比鉴赏法 2.任务驱动法 3.结构化表达 4.思维可视化策略 七、课前准备 《饮湖上初晴后雨》第二课时教具清单 （一）任务一：破解晴雨密码 工具 用量 必选/替代方案 1.西湖晴雨对比图 A3彩印×1套 必选（教材插图放大复印） 2.校园积水反光照 A4彩印×1张 替代：现场投影手机拍摄水洼 3.教室玻璃雾照 A4彩印×1张 替代：教师现场哈气示范 4.形容词卡片 手写词卡×8张 必选（朦胧/轻纱笼罩等） 5.Q版西施画像 A4彩印×1张 替代：黑板简笔画 （二）任务二：制作诗意明信片 工具 分组用量 必选/替代方案 6.双面明信片卡 全班×人手1张 必选（A4卡纸对折，金/银笔勾边） 7.基础组线稿 基础组人数×1份 替代：直尺画波浪线 8.关键词提示条 提升组人数×1套 必选（潋滟：金/跳；空蒙：灰/柔） 9.本地晴雨实景照 创意组人数×2张 替代：教材景物图 10.彩铅（金/灰色） 每组1盒（12色） 必选（蜡笔可替代） 11.西子变装贴纸 提升组×各1枚 💃盛装西子/🧖淡妆西子（红灰纸片替代） （三）总结与板书 工具 用量 必选/替代方案 12.磁贴 15片 必选（蓝丁胶替代） 13.❤️情感图标 10枚 红纸剪心形替代 14.🌍地球图标 1枚 蓝色彩纸剪圆替代 15.泛舟音效 1分钟音频 替代：教师口拟“哗啦~”水声 八、教学过程 (一)导入：唤醒西湖印象（3分钟) 教师出示西湖晴雨对比图，创设情境： “如果苏轼在朋友圈发布这两张照片（指晴雨图），会为哪张配文‘水光潋滟晴方好’？哪张配‘山色空蒙雨亦奇’？说说你的理由。” 引导学生初步建立晴雨场景与诗句的对应关系，揭示学习目标：破译苏轼的写诗密码。 (二)任务一：破解晴雨密码（15分钟) 1.潋滟解码站 （1）观察对比 教师投影高清晴日西湖图（湖面波光闪耀）与课前拍摄的校园操场积水反光照（阳光下水洼闪烁）。 引导提问：“这两处光芒有什么共同点？用几个词形容你看到的光。” （预设：跳动、闪烁、碎金子般...） （2）生活关联 出示句式支架：“我在______（场景）见过类似的光，比如______（具体现象）。” 学生分组分享生活经验（例：游泳池反射阳光/鱼缸水面亮斑）。 （3）词义提炼 揭示苏轼用词：“这种‘水面闪烁跳动的光’，诗人用一个词命名——潋滟。” “不是所有水面反光都叫‘潋滟’！只有这种‘碎金跳动’的光，才配得上苏轼的诗眼——再读‘水光潋滟晴方好’，读出光的活力！” 板书生成：晴密码：潋滟 = 水光跃动（💧✨） 2.空蒙探秘营 （1）现象观察 展示雨西湖图（群山笼罩薄雾），同步播放教室玻璃蒙水雾的特写照片（课前拍摄）。 引导提问：“雨中的山和蒙雾的玻璃，哪部分变得模糊了？模糊的效果像什么？” （预设：远山轮廓消失/玻璃像毛玻璃...） （2）词库匹配 分发形容词卡片（朦胧/隐约/轻纱笼罩/水墨晕染），学生为雨西湖图选择匹配词并说明理由。 教师点拨： “苏轼不用‘模糊’而用‘空蒙’，因为这个词藏着柔美的诗意——像给山披了层纱！如果潋滟是阳光的舞蹈家，空蒙就是雨雾的魔术师——它轻轻一抹，就让群山变成水墨幻境！（配手势模拟雾气弥漫）” （3）哲理初探 对比总结：“晴天西湖因______（潋滟）耀眼夺目，雨天西湖因______（空蒙）含蓄神秘，所以诗人说——（引读）晴方好，雨亦奇！” 板书生成：雨密码：空蒙 = 山隐轻纱（🏔️🌫️） （4）诵读感知 教师引导：“这样多变的西湖，让苏轼忍不住把它比作一个人！（出示西子画像）猜猜是谁？” 学生：西施！ 教师：“对！在他眼中，晴西湖是______（浓抹盛装的西子），雨西湖是______（淡妆素雅的西子）——无论哪种都美得恰到好处。让我们用赞叹的语气齐诵后两句！” 诵读设计： 教师范读（突出“总相宜”的欣赏感） 学生跟读（手势辅助：晴日摊掌上扬，雨日合掌轻抚） 男女分组对诵： 男：“欲把西湖比西子”→女：“淡妆浓抹总相宜”（强化比喻句记忆） (三)任务二：制作诗意明信片（18分钟） 1.分层活动实施： 材料准备： 双面明信片卡（A4卡纸对折：晴面印金边框/雨面印银边框） 基础组：预印半成品线稿（湖面波浪线/群山轮廓） 提升组：空白双面卡+关键词提示条（潋滟：金/跳；空蒙：灰/柔） 创意组：本地晴雨实景照片（校门口梧桐/公园池塘） 2.分层指导流程： 基础组 1.晴面：用金黄彩铅涂水面波纹 2.雨面：用灰色彩铅轻涂远山，虚线勾轮廓 3.粘贴匹配词卡（例：晴→“波光闪耀”） 教师指导重点：“找准主色调：晴是______色（金），雨是______色（灰）？用彩笔为风景‘穿对衣服’！” 提升组 1.设计双面文案： -晴面写比喻句：“潋滟如______”（碎金舞动） -雨面写感受句：“空蒙让我想起______”（晨雾中的操场） 2.添加质感符号（✨/🌫️） 教师指导重点：“让文字变身调色盘：‘跳动的光’怎么写成诗？试试‘金鳞’‘银纱’这些魔法词！” 创意组 1.选择本地晴雨照（例：晴日池塘/雨中凉亭） 2.完成迁移句式： “（天气）的（景物），恰似苏轼笔下的______”（细雨池塘，空蒙如西湖幻境） 教师指导重点：“发现家乡的‘小西湖’：哪些景物晴时耀眼？雨时朦胧？让我们用‘淡妆浓抹’的眼光重新看世界！” 教师示范： （投影自绘明信片） “晴面：我用金黄波浪线表现潋滟——看！每条线都像阳光在水面跑步（画动态箭头）；雨面：用灰色渐变点画空蒙——这些朦胧的小点，就是雨雾给远山戴的面纱（手指晕染）。现在，请为你的风景注入诗意！” (四)总结升华（4分钟） 1.情感点明与诵读深化 教师：“这声‘总相宜’里藏着苏轼怎样的情感？（贴❤️图标）是______（对西湖的喜爱），更是______（对多元美的赞叹）！现在让我们化身小苏轼，带着这份喜爱齐诵全诗——” 诵读设计： 第一遍：轻声想象读（闭眼感受画面） 第二遍：创设情境诵（播放西湖泛舟音效，学生摇晃身体模拟泛舟吟诗） 2.哲理揭示 教师持晴雨双面明信片追问： “为什么苏轼说西湖‘淡妆浓抹总相宜’？——因为晴天是西湖的______（盛装出席），雨天是它的______（素雅小憩），每种模样都是______（独特的美）！” 学生填空生成核心句：“耀眼不是唯一的美，朦胧亦有诗意” “生活中哪些事物也‘总相宜’？（晴天/雨天的校园；盛装/便服的同学）——美从来不止一种模样！” 2.师生协作完善板书（磁贴逐层拼合）： 晴 → 潋滟 → 盛装之美 西湖双面镜 → ↗________________________↖ → 总相宜 雨 → 空蒙 → 素雅之美 3.分层作业布置（1分钟） 基础任务 为明信片匹配诗句：晴面选“水光潋滟______”/雨面选“山色空蒙______” 明信片背面手写 挑战任务 连续3天观察小区花园：用🌞/🌧️符号记录晴雨变化，写1句发现（例：晴日花瓣亮如金，雨天绿叶泪盈盈） 做观察记录表 结课语： （举起学生明信片合集） “这金光潋滟教会我们热爱光明，这烟雨空蒙教会我们欣赏朦胧——更教会我们像苏轼一样，用包容的心发现：世界因差异而美好！（贴🌍图标）” （五）板书设计： / 晴 · 潋滟 → 盛装西子💃 → 耀眼之美 \ 西湖双面镜→ → ❤️总相宜❤️ \ 雨 · 空蒙 → 淡妆西子🧖 → 朦胧之美 / 学科网（北京）股份有限公司 $$