第4单元 笔尖流出的故事-【同步作文】2025-2026学年六年级上册语文同步作文（统编版）

第四单元 笔尖流出的故事 ⊙)情境导入 一天，一位男子坐船欣赏风景。 在船上，男子问渔夫：“你懂物理吗？”渔夫说不懂。男子就说：“那你的生命 就要失去四分之一了。” 过了一会儿，男子继续问：“你会哲学吗？”渔夫说不会。男子又说：“那你的 生命又要失去四分之一了。” 又过了一会儿，男子又问了：“你会科学吗？”渔夫回答不会。 就在这时，狂风乱作，卷来一股巨浪，渔夫问男子：“你会游泳吗？”男子说不会。 渔夫说：“那你的生命就要玩完了！” 这个故事蕴含着深刻的道理。它告诉我们，人要学会谦虚，不要太显摆。你喜欢 什么故事？能不能给大家讲一个呢？ 自习作要求 习作内容：本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求我们发挥想象，创编生 活故事。教材设计了几组环境和人物，让我们从中选择一组或自己创 设一组，展开丰富的想象，创编故事。 习作目标：①（语文要素）能根据环境和人物展开想象，创编生活故事。 ②初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。 习作提醒：①故事要围绕主要人物展开。 ②把故事写完整，情节尽可能吸引人。 49 同步作文小学语文六年级上册 l6写什么 筛选材料 仔细观察每个故事中的环境和人物特点，选择其中一组材料或自己创设一组，编写一 个精彩的故事吧！ 故事 环境 人物 情节示例 ①因淘气引发矛盾 开满丁香花的校园淘气包张明、雷厉风行的班长王寒 故事一 ②因误会引发矛盾 (描写自然环境) 冰、充满活力的年轻班主任李军 ③… 冬日黄昏时车来人 ①救助流浪狗 故事二 往的街头（描写特充满爱心的少年陆天、志愿者徐明②帮助摔倒的老奶奶 定季节的人文环境) ③… ①讲述各自的生活趣事 月光下的村庄（描写 故事三 铁蛋、铁蛋远道而来的表哥 ②一起照顾生病的爷爷 特殊环境) ③… 怎么写 理清思路 根据小说三要素，充分发挥想象，把故事中的人物、情节、环境写清楚，写出精彩的 故事。 可以运用环境描写 开头 可以直接展开叙述 结合生活实际，展开想象 围绕主要人物， 运用语言、动作、心理活动等细节 展开故事内容 描写，塑造饱满的人物形象 笔尖流出 中间 想象可能发生的故事， 的故事 创设精彩情节， 创设故事的主要情节 推动故事发展 设置悬念或人物冲突，推动情节发展 运用环境描写，烘托人物形象 可以交代故事结局 结尾 可以留下思考空间 可以出乎意料 50 第四单元笔尖流出的故事 示例：范文里的习作密码一以范文（六）《流浪狗朵朵》为例。 冬日黄昏，天气寒冷。陆天和妈妈在放学回家的路上看到一只流浪狗，善良的陆天征 得妈妈的同意后把小狗带回家并取名朵朵。外公得知此事后夸奖陆天富有爱心。 开头 环境描写，渲染气氛 冬日黄昏，天气寒冷 陆天给小狗喂食，并请求 流浪狗朵朵 中间 情节完整，细节动人 妈妈收养小狗朵朵 凸显人物品质， 结尾 外公的夸奖点明深刻的道理 深化中心 如何写好 点拨方法 第1招巧拟题日。 这次习作，有多种拟题的方式可以选择。按照下面的提示，给你的习作拟一个让人 眼前一亮的题目吧！ 拟题方法 题目示例 以故事的主角命题 《少年与流浪狗》《少年与志愿者》 以故事的内容命题 《淘气包捣蛋记》《暖心的一幕》 以故事发生的时间命题 《美丽的黄昏》《黎明时分》《冬日的暖阳》 第2招故事围绕主要人物展开。 故事中的人物可以是现实中的，也可以是虚构的。明确故事所要表现的主题，围 绕一两个主要人物展开，进行细节描写，这样才利于情节的展开。 (1)为了使故事更吸引人，我们可以在生活中找人物的原型，使笔下的人物更真实、形象。 如：①雷厉风行的班长会是什么样的说话风格？②淘气包又会是什么样的行事风格？③年 轻个性的班主任会有什么标志性的动作、语言或习惯？④有爱心的人会有哪些行为习惯？ 51 同步作文小学语文六年级上册 示例： 故事 背景 人物 张明：爱和别人开玩笑、爱惹事、喜欢搞恶作剧…。 开满丁香花、美丽、 故事一 班长：雷厉风行、公平公正、说一不二 生机勃勃 班主任：充满活力、幽默风趣、开导学生… 时间：冬日的黄昏；少年陆天：充满爱心、救助小动物、收养流浪动物 故事二 地点：街头；特点：志愿者徐明：义工团体的一员、帮助弱势群体、救助小 车来人往（寒冷凄清）动物…（情暖人间） 铁蛋：礼貌热情、勤奋学习、吃苦耐劳、勤俭节约… 故事三 月光下的村庄（幽静） 表哥：远道而来、热心肠… (2)运用语言、动作、心理等细节描写，丰富人物形象。 示例1：（语言描写）“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” “可以退党，到我这儿报名。” “你还算是个党员吗？排到后面去！” “少废话，快走。” 《桥》 作者对老汉的语言描写再现了党员敢为人先的精神。 示例2：（动作描写）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。 一《穷人》 “裹”“抱”写出了桑娜对孩子的疼爱，她抱孩子时没有丝毫犹豫，从中可以看出她的 这个举动是出自一种本能，体现了她心地善良。 示例3：（心理描写)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得 非这样做不可。 一《穷人》 “不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”，看似矛盾的心理，实则凸显出 桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。 第3招巧设极具吸引力的故事情节。 设置完整的故事情节，情节设置要曲折、有反转，这样读起来更吸引人。要注意， 即便是虚构的情节，也要把故事写得合理、有情感。 (1)设置完整的故事情节。情节一般包含：开端、发展、高潮、结局。 高潮 发展 开端 结局 52 第四单元笔尖流出的故事 示例： 《桥》的故事情节：（开端)突遇山洪；（发展）疏导撤离；（高潮）桥塌殉职；（结 局)祭奠英灵。 《穷人》的故事情节：（开端）风暴夜，盼夫归：（发展）西蒙死，抱孩子；（高潮） 渔夫归，主动养。 (2)设置曲折的故事情节。 想一想《西游记》中师徒四人去西天取经，为什么要经历九九八十一难，而不是孙悟 空一个筋斗云翻十万八千里直接取回真经？ 妖怪要吃唐僧肉，三个徒 曲折经历 弟要保护师父取回真经 作品魅力 取经路上充满曲折与艰辛 “文似看山喜不平”。故事创作强调一个“新”字，给读者带来新题材、新知识，甚 至让他们感到惊讶。而这“惊讶”，就需要靠曲折变化的情节来触发。那么如何将情节写 得一波三折、合情合理，又不脱离生活呢？ ①设置悬念。 示例1：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…是他来啦？…不，还没来！…为什么把他 们抱过来啊？…他会揍我的！那也活该，我自作自受…嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 一《穷人》 桑娜将孩子抱回，害怕丈夫知道后责备自己。丈夫究竟会不会责备她呢？读者也一 定会跟着猜测、紧张。 示例2：铁蛋的爸爸妈妈在一次事故中不幸去世，他从小与爷爷相依为命。命苦的孩 子早当家！铁蛋和表哥匆匆忙忙收拾完碗筷，轻轻扶着爷爷上了床，现在他终于可以说出 心中的喜事了。他小心翼翼地打开书包，从里面拿出一个红塑料袋，再从袋中取出一个红 纸包，打开一看，竞然是一沓钞票！ “这钱哪儿来的？”爷爷脸上露出严肃的表情。 —范文（一）《月夜下的小山村》 铁蛋与爷爷相依为命，生活拮据，但是铁蛋竟然拿出了一沓钞票。这钞票是怎么来的 呢？令人匪夷所思。读者也会心生疑虑，跟着猜测。 53 同步作文小学语文六年级上册 ②制造矛盾冲突。 示例： 故事 背景 人物 人自己内心的冲突 《桥》 山洪暴发，人们逃生 儿子排队，被父亲揪出 先救村民还是先救儿子 桑娜想收留孩子，渔夫可 《穷人》 环境恶劣，艰难度日 收留还是不收留 能不同意 (3)故事情节大逆转。 故事情节突然让人物的心理发生出乎意料的变化，如使人物的命运或形象突然逆转， 出现意想不到的结果，但又在情理之中，这样的情节具有独特的艺术魅力，耐人寻味。 示例1：五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 《桥》 文章结尾让人意想不到，细想却又在情理之中，故事情节跌宕起伏，引爆读者的情感， 老汉舍己为人的高尚品质深深打动了读者的心。 示例2：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去 的！快去！别等他们醒来。” 一《穷人》 结局完全在桑娜的意料之外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质推 向了高潮。 示例3：王寒冰双手叉腰，怒气冲冲地说：“什么怎么了？我问你，你在这儿鬼鬼祟 祟地干什么？” 张明一听这话，便知来者不善，他头一扭，说：“我就看看，怎么了，还不许看？” 王寒冰生气了：“我看你就是想摘花！” 李老师心里咯嶝一下，记起了昨天的事…路过丁香树，李老师随口说了句：“这丁 香花真好看啊！”想不到张明记在了心里。 此时，李老师心里涌起一股暖流… —范文（四）《开满丁香花的校园》 张明开始鬼鬼祟祟想摘花，他的行为给人留下了一个不文明的形象。可是到了后面才 知道事情的真相是张明想把花送给李老师，前后形象的反转耐人寻味。 (4)虚构故事情节，也要注意把故事写得合理、有情感。 故事的构思其实就是故事内容的想象，但虚构不等于虚假，虚构或想象最终都要来源 54 第四单元笔尖流出的故事 于生活。简单来说，想象和虚构既要大胆，又要合理。不能为了编故事而不顾事实或常识， 否则文章就很容易“穿帮”，且没有打动人心的力量。 虚构故事应遵循的原则 事理的真实 描写的真实 情感的真实 故事情节合乎逻辑，符合环境 形象、人物、心理 讲自己相信的话 设定、符合人物性格 《桥》《穷人》都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都 能从生活中找到相似的影子。 示例：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里…又连忙把帐子拉好。 一《穷人》 桑娜的行为是参照生活中那些善良的人的选择而构思的，我们在写虚构的故事时，也 要注意：来源于生活，才能真正打动人心。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面 去！”老汉凶得像只豹子。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 一《桥》 《桥》这篇故事的情节曲折起伏，却又符合客观规律。我们在创编故事时，要把内容 写生动，情节写曲折，才能扣人心弦。在设计情节的时候，也要注意符合客观规律，人物 的行为、动作和语言等要和人物的性格相符。 第4招环境描写，烘托人物形象。 环境是故事发生的背景，环境描写要服务于故事人物和故事主题，在写作时给故 事创设一个环境，使故事情节在这个环境中层层展开，有助于烘托人物形象，升华中 心主旨。 (1)动用五官写环境。（自然环境描写） 屋外寒风呼啸（听觉），汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花（视觉）。海 上正起着风暴，外面又黑又冷（感觉），这间渔家的小屋里却温暖而舒适（感觉）。地扫 得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个 孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 《穷人》 先写屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境，两者形成对比，不仅显出家 庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。为桑娜去邻居家做铺垫。 (2)运用修辞写环境。主要是自然环境描写。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒（夸张）。 55 同步作文小学语文六年级上册 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来（比喻)，势不可当。 近一来高的洪水已经在路面上跳舞了（拟人）。 死亡在洪水的狩笑（拟人）声中逼近。 《桥》 作者运用夸张、比喻、拟人的修辞手法对环境进行描写，让我们感受到当时洪水的肆 虐与形势的紧急，渲染了危险的气氛，同时也为后文老汉沉着冷静、舍己为人的高大形象 做铺垫。 调动五官，运用修辞，也可以把开满丁香花的校园、冬日黄昏时车来人往的街头、月 光下的村庄描写得生动形象。当然，环境描写是为表现人物形象服务的。 品读范文 (一)月夜下的小山村 点击词句段 深秋时节，山村的夜在月的朗照下有些清凉，带些寒意。 ①环境描写，渲染了快 可是今晚，铁蛋和远道而来的表哥看着那月饼似的圆月，怎么 乐的气氛。 看都觉得是一张圆圆的笑脸。 铁蛋的爸爸妈妈在一次事故中不幸去世，他从小与爷爷 ②对故事背景进行必要 相依为命。命苦的孩子早当家！铁蛋和表哥匆匆忙忙收拾完碗 交代，为下文故事情节 筷，轻轻扶着爷爷上了床，现在他终于可以说出心中的喜事 的展开做铺垫。 了。他小心翼翼地打开书包，从里面拿出一个红塑料袋，再 从袋中取出一个红纸包，打开一看，竟然是一沓钞票！ “这钱哪儿来的？”爷爷脸上露出严肃的表情。 ③设置悬念，让情节 ④“爷爷，学校今天为优秀学生发放奖学金，我领了2000 曲折生动。 元。还有一位从我们学校走出去的企业家，为了回馈母校，给 我们学校捐款，学校拿出了一部分捐款照顾特殊家庭的学生， ④铁蛋的这番话，解 我又领了1500元。现在国家对山村教育的扶持力度越来越大， 释了钱的由来，打消了 社会上的爱心人士也越来越多，以后我们偏远 爷爷的疑惑。 地区的教育会越来越好，一定会培养出更多优 秀的人才…” ⑤爷爷的动作、语言 爷爷伸出颤抖的手接过钱， 和神态描写极为传神。 眼中含着泪水，他轻抚着铁蛋的 头，无限感慨地说：“铁蛋，感谢党， 感谢社会上的好心人，你一定要好 56 第四单元笔尖流出的故事 好读书！”接着，爷爷数了数钞票，“怎么少了500元？” “爷爷，我放学后专门去了一趟药店，给您买了一些药， ⑥买保暖外套的细节表 看您平时咳得那么厉害，您又舍不得花钱买药，我只能自作主 现出爷爷对铁蛋的爱。 张了。” “胡闹！爷爷这是老病根子，这钱是用来供你读书的，以 后可不许乱花。”爷爷用命令的语气说道，“爷爷知道，你爱 ⑦环境烘托温馨感人 爷爷，但爷爷年纪大了，希望都寄托在你身上了。对了，我 的场景，洋溢着浓浓 也有一个惊喜给你！天气变凉了，瞧你那小身子骨，爷爷给你 的亲情。 买了件保暖外套，你穿上试试。” “爷爷…”铁蛋流着泪扑进了爷爷的怀抱。 ①此刻，月光透过窗户，投射到床上，那么温柔，那么美好。 这一晚，铁蛋和爷爷紧紧地依偎在一起，心中有无限的温暖。 名师点评 这篇习作，作者按照题目给出的环境和人物展开想象，构思故事，读起来生动感人， 文中通过铁蛋和爷爷的对话，生动地展现了祖孙之间浓浓的亲情。整篇文章故事情节曲折， 人物的内心情感得到充分展现，故事所彰显的亲情主题十分有感染力，打动读者的心。 (二)早餐店的身影 点击词句段 每天早晨，佳明同学都要到同一个早餐店去吃早餐。这 天一大早，天阴沉沉的，突然，一道闪电和一阵“轰隆隆”的 ①环境描写。这个阴 雷声把豆大的雨点儿召唤了下来。佳明今天来得比往日稍晚 雨天气暗示了今天是 了一些，此刻早餐店里已经是“人满为患”。佳明犹豫了一下， 不同寻常的一天。 还是走了进去。 由于店面较小，已经没有座位了。佳明点完早餐后挨个儿 桌子看去，不是四个人一桌，就是三个人一桌。忽然，他看到 ②交代了故事发生的 有一个人正独自占着一张桌子，便赶忙端着早餐走了过去。 时间和起因。 但是佳明立刻又犹豫起来… 这个人背对着佳明，正在大口咬着馒头。仔细看他的头 ③设置悬念。佳明在 发，乱糟糟一团，好像从来没洗过一样；再看他身上的工作服， 犹豫什么呢？引起读 好像挂了一层土；下身的裤子更脏，再配上那双破布鞋，简直 者的兴趣和思考。 是“不堪入目”。佳明想：“我要不要和他坐一起呢？和他 57 同步作文小学语文六年级上册 面对面吃早餐，一定没有食欲。难怪只有他一个人坐在那儿呢， 原来是大家不愿意挨着他呀！”但是四周又没有其他座位可坐， ④外貌描写生动。简 佳明只好硬着头皮坐下了。 单几笔，勾勒出人物 这个人拾头看了佳明一眼。他看起来年过四十，脸上布满 “不讲卫生”的特点， 皱纹，皮肤晒得很黑。佳明避开了对方的眼神，放下碗筷和碟 与下文人物的言行形 子。这个人赶忙将自己的碗往里收了收，给佳明让地方。早餐 成鲜明对比。 店里很安静，大家都在低着头吃饭。佳明根本不想去看对面的 这个人。不一会儿，这个人放下了碗筷，佳明心想：“太好了， ⑤⑥作者对佳明的心 他终于吃完了。” 理描写，与下文人物 只见这个人好像怕撞到桌子，他慢慢起身，然后从桌上的 的言行形成鲜明对比。 纸巾盒里抽出一张纸巾。佳明看到了，心想：“这么不讲卫 生的人，竞然还不忘吃完饭后擦嘴擦手，真可笑。”谁知这 人将纸巾叠好后竞然把面前桌子上的水渍、菜叶也擦掉了。接着， ⑦作者对“他”的动 他好像又怕碰到身后的人，轻轻地从座位里挪动出来，顺手又 作描写，反映了人物 抽出一张纸巾。这回，他弯下腰，把自己坐过的凳子也擦了擦。 品质，与前文对“他” 服务员此刻走过来收拾碗筷，看见了，笑着对他说：“刘 的外貌描写和对佳明 叔，你又早起去维修管道了？干你这行的可真辛苦！还是我来 的心理描写形成鲜明 擦桌子吧。”这个人笑了笑，说：“辛苦倒没什么，就是每天 对比。 身上脏兮兮的，怕别人见了烦。”说完，他向服务员摆摆手， 转身离开了早餐店。 ⑧作者对“他”和服 此时，早餐店外已是雨过天晴。佳明回过头看着那个披 务员之间的语言描写， 着阳光走远的身影，陷入了沉思。 进一步突出了人物品 质，令人深思。 名师点评 这篇习作清楚地交代了故事的六要素，并且运用外貌描 写、心理描写、动作描写、语言描写生动地刻画了人物鲜明 ⑨“雨过天晴”一词 的形象。最难能可贵的是，故事揭示了深刻的内涵：不要以 与第①段的环境描写 貌取人，一个人能得到他人的尊重，靠的不是外表，内在美 相呼应，同时暗示了 才是最重要的。 气氛的变化。“陷入 沉思” —作者在沉 思什么？引起读者的 思考，非常耐人寻味。 58