第1单元 猜猜他是谁-【同步作文】2025-2026学年三年级上册语文同步作文（统编版）

第一单元 猜猜他是谁 ⊙情境导入 德国哲学家莱布尼茨说过：“世上没有两片完全相同的树叶。” 物种是有其多样性的，人也有各种样子，每个人都有自己的特点。你 能找出下面图中人物有什么不同吗？ 火眼金晴 自习作要求 习作内容：选择一个同学写一写，让大家猜猜他是谁。 习作日标：①学会观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。 ②通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好等来表现人物的特点。 ③初步学会用人物的语言、动作、神态来表现人物特点，体 现人物个性。 ◆ ④（语文要素）体会习作的乐趣。 习作提醒：①按一定的顺序写一个人与众不同的地方。 ②只能写一个同学且不要在文中出现他的名字。 ③注意每一自然段开头空两格。 同步作文小学语文三年级上册 写什么 筛选材料 身边的“他”那么多，你准备写谁？“他”的外貌、性格、爱好、品质… 方方面面，你打算从哪些方面来表现他的特点呢？ 头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、肤色、 外貌 身高、胖瘦、衣着… 性格 爱笑、沉稳、严肃、活泼、随和、幽默、易怒… 猜猜他 爱好 踢足球、跑步、读书、下棋、画画、唱歌… 是谁 善良、宽容、有耐心、乐于助人、勤奋、 优秀品质 坚强、守信… 其他 亮限标题：《我们班的“怪肚皮”》《我们班的“省略号”》 也怎么写 一理清思路 选好要写的同学，可以简单描述他的外貌，让大家在脑海中对“他是谁” 有一个初步的猜测，然后通过具体事例体现他的性格、爱好或品质等方面的 特点。 五官、身材、 选择外貌中最有特点的 写外貌 衣着等 地方，不必面面俱到 主体 哪件小事能体现 通过一两件典 写性格、品 猜猜他 质、爱好等 动作、语言、神 型事例选取一 是谁 态写一写 两个方面的特 点写即可 结尾 猜一猜他是谁（点题） 2 第单元猜猜他是谁 示例：范文里的习作密码一以范文（一）《我们班的“马大哈”》为例。 我们班的“马大哈”，他有缺点，非常马虎；也有优点，爱看书，会讲 故事。你能猜出他是谁吗？ 开头 语言描写开头，引出描写对象“马大哈” 外貌描写：体型 我们班的 中间 事例1：描写“马大哈”马虎的性格特点（缺点) “马大哈” 事例2：描写“马大哈”读书多，会讲故事（优，点） 结尾 点题：“马大哈”是谁 如何写好 点拨方法 第1招根据选材，拟定标题 好的题目能引起小伙伴的阅读兴趣。根据你的选材，仿照下面的示例， 给你的习作拟一个亮眼标题吧！ 拟题方法 题目示例 和习作要求一样的题目 《猜猜他是谁》 用人物的特点作为题目 《“小书虫”》《我们班的“开心果”》 点明自己和人物的关系 《我的“铁哥们儿”》 第2招抓住特点，描写外貌 我们习作中，抓住人物的典型特点来描写，才能让人猜出你描写的是 谁。写外貌时，要抓住外貌中有特色的地方写，眼睛有特色，就重点写眼睛， 鼻子有特色，就着重写鼻子。不能什么都写。 3 同步作文小学语文三年级上册 (1)猜一猜下面的人物是谁。 脚下踩着风火轮，手里拿着红缨枪。 他身披铠甲，手拿金箍棒，翻一个筋斗就是十万八千里。 一对蒲扇似的招风耳，一张长长的猪嘴巴，那沉甸甸的大肚子像一个巨大的 锅盖倒扣在肚皮上，走路时总是不忘扛着钉耙。 在对哪吒、孙悟空、猪八戒的描写中，所描写的人物特点他有而别人没有， 所以很容易猜出这些人物分别是谁。 (2)抓住人物主要特征的几个方面描写。 示例1：比较两段描写，哪一段写得好？ 未抓住主要特征 抓住主要特征 ①门一开，班主任②门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着 领进一位女生。她一条马尾辫，白里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。 长的很好看，衣着穿着一身洗得褪了色的运动装，脚上的运动鞋已有一 朴素。 点，点开裂。 段①的描写很空泛、笼统，未抓住人物的主要特征，我们很难想象这个 女生到底什么样：段②从几个方面描写了人物的主要特征，读后脑海中能有 直观的人物形象。 示例2：说起“马大哈”，他才华一流，体型更是一流。他坐在椅子上， 我真担心有一天那张椅子容不下他那如在发酵中的面团般的身体。 一—范文（一）《我们班的“马大哈”》 作者抓住“马大哈”最有特点的体型来描写，让人很容易联想到“马大哈” 胖胖的形象。 示例3：他有一头海藻般的自来卷发；两只肥大的耳朵守卫在脑袋的两 旁，像两扇屏风；他笑起来白里透红的脸上露出一排洁白的牙齿，像刚脱了 第■单元猜猜他是谁 皮的杏仁。他就是我们班的“怪肚皮”。 一范文（二）《我们班的“怪肚皮”》 作者抓住“怪肚皮”最有特点的卷发、耳朵、牙齿进行描写，“怪肚皮” 独一无二的形象就展现出来了。 (3)使用恰当的形容词（形状、颜色、感觉、想象等）修饰外貌。 示例：体会句子加入不同形容词后的表达效果。 他的小脸蛋儿圆嘟嘟的，好像一个光洁的大鸭蛋， 脸+形状+想象（比喻 可爱极了！ 脸+形状+颜色 她的脸蛋儿鼓鼓的，白里透红，好像一朵盛开的桃 +想象（比喻） 花，洋溢着幸福的微笑。 脸+感觉+颜色 她的脸蛋摸起来肉嘟嘟的，而且白里透红，像个圆 +想象（比喻) 圆的小皮球。 脸+形状+颜色+感觉她圆圆的脸蛋，红扑扑、亮闪闪的，摸起来滑溜溜的， +想象（比喻） 像一个熟透了的苹果。 加入不同形容词后，人物的外貌更加饱满、细腻、生动、形象，更容易 让读者对描写的人物形成一个基本的印象。 (4)按照一定的顺序（从上往下，从整体到局部）描写外貌。 示例1他，有着圆圆的脑袋，像充足气的气球；头发像鸟巢一样随便地 堆在头上：一双大大的眼睛，闪烁着智慧的光芒。平时他最爱穿一款黑色低 领的小熊衣服。他就是我们班词语积累最多的人，简直可以称他为“小词库”。 一范文（三）《我们班的“小词库”》 作者按照从整体到局部、从上到下的顺序生动形象地描写了人物的脑 袋、头发、眼睛和衣服，有条理、有层次。 示例2：她头发的颜色像胡萝卜一样，两条梳得硬邦邦的小辫子直挺挺 地竖着。她的鼻子长得就像一个小土豆，上边布满了雀斑。鼻子下边长着一 5 同步作文小学语文三年级上册 张大嘴巴，牙齿整齐洁白。 《长袜子皮皮》 这段话按顺序从头发的颜色、小辫子、鼻子、嘴巴、牙齿这五个方面描 写了皮皮的外貌，尤其是把鼻子比作小土豆，这种写法真生动！通过作者的 描写，我们仿佛看到了一个奇怪又有趣的小姑娘。 第3招列举事例，突出特点。 人物的性格、品质、爱好等方面的特点主要通过事例来体现。根据人 物特点，选取最有代表性的事例体现人物一两个方面的特点即可，不必全 部兼顾。 (1)通过具体事例表现人物的性格、品质、爱好等特点。 示例1：一进教室就能看见他的课桌上放着几本散乱的课本，还放着些 零零散散的笔；课桌底下的书包里塞满了卷角的练习本，像卷饼一样。“咦？我 的笔袋跑哪儿去了？”翻遍整个书包，就是找不到，结果发现就在自己手上。 没错，他最大的特点就是马虎，还因此闹出了很多笑话，但也给我们带来了 很多欢乐。 一范文（一）《我们班的“马大哈”》 通过描写“马大哈”学习用品的凌乱和找笔袋这件事，形象地写出了一 个马虎的“马大哈”形象。 示例2：“六一”前夕，学校给我们班分配了文艺联欢晚会入场券。但是 差了一张，怎么办呢？这时，“怪肚皮”冷不防按了一下那个“启痛开关”， 捂着肚子“哎哟、哎哟”地叫了起来，说自己又犯了肚子痛的老毛病，不能参 加联欢晚会了。当老师把入场券分配完毕后，他那肚子又像变魔术一样不痛了。 一范文（二）《我们班的“怪肚皮”》 通过描写“怪肚皮”装肚子疼这件事，形象地展现了一个具有“舍己为人” 高尚品质的人物形象。 6 第■单元猜猜他是谁 示例3：他很喜欢助人为乐。记得有一次，我数学考试不理想，伤心地趴 在桌子上哭了起来。他过来看了看我的试卷，并且安慰我，不仅给我讲解了试题， 还给我讲了好几个笑话逗我开心。 一范文（七）《猜猜他是谁》 作者通过描写“他”在“我”数学考试不理想时，安慰“我”，给“我” 讲解试题，并逗“我”开心的事例，展现了一个具有美好心灵的助人为乐的 人物形象。 (2)写具体事例可以结合人物的语言、动作、神态进行描写。动作描写要写 出连贯的动作，准确运用动词描写人物行为。 示例1：结果“怪肚皮”主动找到班主任说：“老师，别着急，我的肚 皮上有个秘密开关，我一按，它就乖乖地不痛了。您看，我这不是挺好吗？” 果然，演出时他的表现特别出色，但下台后同学们却发现他脸色苍白，额头 上的汗珠直往下掉。 —范文（二）《我们班的“怪肚皮”》 语言：“老师，别着急，我的肚皮上有个秘密开关，我一按，它就乖乖 地不痛了。您看，我这不是挺好吗？” 特点：有集体荣誉感。 示例2：哪知他朝我们抱歉地笑笑，从地上撑了起来，丝毫没有要还手 的意思。 一范文（五）《猜猜他是谁》 动作：笑笑、撑了起来。 特点：心胸宽广。 品读范文 (一)我们班的“马大哈” 点击词句段 ①“我的作业本去哪儿了？快帮我找找。”我们 班的“马大哈”又要“翻箱倒柜”了。 ①开头形式新颖，通 同步作文小学语文三年级上册 ②“马大哈”乃何方人士？且听我慢慢道来。 过语言描写，先声夺 说起“马大哈”，他才华一流，体型更是一流。 人，自然引入主题。 他坐在椅子上，我真担心有一天那张椅子容不下他 那如在发酵中的面团般的身体。 ②设置悬念，引起读 ④“马大哈”的座位是一道“靓丽”的风景线： 者兴趣。 进教室就能看见他的课桌上放着几本散乱的课本， 还放着些零零散散的笔；课桌底下的书包里塞满了卷 ③作者运用比喻的修 角的练习本，像卷饼一样。“咦？我的笔袋跑哪儿 辞手法，生动形象地 去了？”翻遍整个书包，就是找不到，结果发现就在 写出了“马大哈”最 有特点的体型，让读 自己手上。没错，他最大的特点就是马虎，还因此闹 者的脑海中对“马大 出了很多笑话，但也给我们带来了很多欢乐。 哈”有了一个直观的 ®他虽然是个“马大哈”，但也有自己的优点： 印象。 读书多，特别会讲故事。《望梅止渴》《三顾茅庐》 《卧薪尝胆》…这些历史小故事同学们百听不厌。 ④通过具体事例，写 他一会儿模仿蔺相如，一会儿客串廉颇，声调抑扬顿 出了“马大哈”不拘 挫，像话剧表演一样生动。有时，我们还会被他的“怪 小节的性格特点。 腔怪调”逗得捧腹大笑。这不仅给我们的生活带来了 ⑤通过语言和动作描 很多欢乐，还激励着我们看更多的书！ 写，形象地展示了“马 说了这么多，你们猜出这位“马大哈”是谁了吗？ 大哈”马虎的特点。 ⑥过渡句，承上启下， 通过具体事例写出“马 大哈”优秀的一面。 8 第■单元猜猜他是谁 名师点评 文章标题新颖，是一个亮点。在内容上，作者先抓住“马大哈”最有特点的外貌进行 描写，让读者有了一个直观的印象；接着通过两个具体事例描写了“马大哈”的两面： 马虎、遵通，但会讲故事、有才华。此外，会讲故事的“马大哈”也激励着“我们”多读 书，文章的价值和意义就体现出来了。在结构上，作者在描写两个事例的过程中，承上启 下，使得文章层次分明，值得大家借鉴 (二)我们班的“怪肚皮” 点击词句段 ①“说稀奇，真稀奇，班里有个‘怪肚皮’。这 个肚皮真滑稽，想痛想好有秘密。”这是近来在我们 ①以顺口溜开头，新 班上流传的一段顺口溜。 鲜有趣。 他有一头海藻般的自来卷发；两只肥大的耳朵 守卫在脑袋的两旁，像两扇屏风；他笑起来白里透红 ②运用比喻的修辞手 法，生动形象地对人 的脸上露出一排洁白的牙齿，像刚脱了皮的杏仁。他 物外貌中最有特点的 就是我们班的“怪肚皮”。 地方进行了描写，让 一天早晨，“怪肚皮”的妈妈给班主任打来电 读者脑海中对“怪肚 话：“老师，今天我儿子肚子疼得厉害，他不肯请假， 皮”有了直观的印象。 还请您多关照。”这下班主任可为难了：今天是市文 艺会演的日子，“怪肚皮”担任校队领唱，偏偏在这个 ③通过第一个具体事 节骨眼上闹肚子痛，这可怎么办呀？结果“怪肚皮” 例描写“怪肚皮”叫 主动找到班主任说：“老师，别着急，我的肚皮上有 肚子不骗就不痛。 个秘密开关，我一按，它就乖乖地不痛了。您看，我 ④过渡句，承上启下。 这不是挺好吗？”果然，演出时他的表现特别出色， 但下台后同学们却发现他脸色苍白，额头上的汗珠直 ⑤通过第二个具体事 往下掉。 9 同步作文小学语文三年级上册 包 更奇怪的是，他这个肚子不但能叫它不痛就不 例描写“怪肚皮”叫 痛，还能说痛就痛呢！ 肚子痛就痛。 “六一”前夕，学校给我们班分配了文艺联欢晚 会人场券。但是差了一张，怎么办呢？⑤这时，“怪 ⑥顺口溜结尾，与开 肚皮”冷不防按了一下那个“启痛开关”，捂着肚 头呼应。 子“哎哟、哎哟”地叫了起来，说自己又犯了肚子痛 的老毛病，不能参加联欢晚会了。当老师把入场券分 配完毕后，他那肚子又像变魔术一样不痛了。 “他为什么会长这么一个“怪肚皮”呢？其实，“说 稀奇，不稀奇，他并没有怪肚皮，学雷锋，好思想， 关心他人爱集体，他都落实到行动里。” 哈哈，“怪肚皮”很明显就是他，你猜出来了吗？ 名师点伊 本文以典型的事例、调侃的笔调，生动形象地为读者描写了一位热爱集体的同学形象。 他为了参加文艺会演，可以让自己的肚子一下子不痛；为了将文艺联欢晚会入场券毫不声 张地让给其他同学，原本好好的他竟然一下子闹起了肚子痛。这“痛”与“不痛”无非是 看怎样才对集体更有利。生动的事例、风趣的写法，为文章添色不少。 赏析范文 扫码看更多范文 (三)我们班的“小词库” 他，有着圆圆的脑袋，像充足气的气球；头发像鸟巢一样随便地堆在头 上；一双大大的眼晴，闪烁着智慧的光芒。平时他最爱穿一款黑色低领的小 熊衣服。他就是我们班词语积累最多的人，简直可以称他为“小词库”。 瞧，他那张小嘴巴说起话来口若悬河，一个个成语信手拈来，用“出口成章” 10