11.宝葫芦的秘密（节选） 课件-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件围绕“畅游童话世界”单元，以《宝葫芦的秘密（节选）》为载体，聚焦童话阅读猜想与人物分析要素，通过“你想不想要能实现愿望的宝葫芦？”情境提问导入，搭建从字词基础（多音字“系”“冲”辨析、生字结构分类）到文本梳理（宝葫芦神奇之处、课文结构）再到人物分析（王葆淘气爱幻想形象）的学习支架，引导学生逐步深入童话学习。 其亮点在于融合语言运用与思维能力核心素养，如多音字“系”结合例句“系鞋带时听系统讲解”及示意图辅助理解，夯实语言基础；通过“宝葫芦故事创编会”（如张三遇神仙得宝葫芦）和跨朝代短篇创作（宝葫芦帮李白变墨水却失灵感），培养创造思维。学生在情境中提升阅读猜想与表达能力，教师可借助系统流程与活动示例高效开展童话教学。

畅游童话世界 阅读要素 写作要素 语文要素 单元主题 第四单元 阅读童话，构筑充满童心的精神乐园。 感受童话丰富的想象，体会其中的真善美。 12 13* 习作： 我来编童话 习作 11 畅游童话世界 牛肚子里的旅行 一块奶酪 宝葫芦的秘密（节选） 任务一： 和童话人物交朋友 畅游童话天地， 编织童年美梦 活动1：童话故事我知道 活动4：童话故事交流会 任务1： 认识神奇的宝葫芦 任务2： 体验红头惊险之旅 任务3： 点赞蚂蚁队长 活动3：童话故事我会写 任务三： 童话故事分享会 活动1： 童话故事知多少 活动2：阅读童话有方法 活动3：阅读计划要制订 活动2：童话特点我知晓 任务二： 我来编童话 认识神奇的宝葫芦 第一课时 第二课时 11 宝葫芦的秘密 任务1 和童话人物交朋友 任务一： 第一课时 同学们，你想不想要一个能帮你实现愿望的宝葫芦？《宝葫芦的秘密》里就有这么个宝贝！这宝葫芦里到底藏着啥秘密呢？快翻开课本看看吧！ 宝葫芦的秘密 11 你读过《宝葫芦的秘密》这本书吗？ 张天翼（1906—1985），原名元定，号一之，祖籍湖南湘乡，生于江苏南京。中国作家，曾任《人民文学》主编、《儿童文学》编委等职。 主要作品：《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。 1 课文读一读 自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 边读边标出自然段序号。 2 词语认一认 普通 pǔ jǔ 龙宫 gōng 冲 着 chòng 又瘦又长 规矩 jué 脚丫 yā 掘地 shòu 多音字 少先队 shào 希望 xī 向日葵 kuí 联系 lián xì 罢了 bà 多音字 多音字 多音字辨一辨 少 shào shǎo 少见 少年 少先队 少许 这位少（ ）年平时很少（ ）迟到。 shào shǎo 冲 chòng chōng 冲泡 冲着 冲南 冲刺 他冲（ ）进树林里，冲（ ）着一棵小树就跑过去了。 chōng chòng 系 xì jì 系绳 联系 系统 系带 他一边系（ ）鞋带，一边听着前辈的系（ ）统讲解。 jì xì 普 宫 芦 错 葫 上下结构 左右结构 3 生字写一写 怜 冒 式 肯 半包围结构 朗读课文，说说宝葫芦有什么神奇之处。 宝葫芦的神奇之处:宝葫芦能让人“要什么有什么”，瞬间满足人的愿望。 4 课文理一理 课文讲了哪几方面内容?请你试着梳理课文结构吧! 第1-4自然段：王葆介绍自己。 第5-19自然段：王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。 第20-21自然段：王葆幻想着自己得到一个无所不能的宝葫芦。 活动1： 感受王葆的童真形象 5 词句品一品 王葆是个怎样的孩子？在文中圈画相关内容并作简单批注。 普通的少先队员 爱听故事 ④可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。 ⑤至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 淘气、顽皮、童真 你从这个“规矩”感受到了什么？ 祖孙之间的亲情 ⑥“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶 总是一面撵我，一面招手。 ⑦“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 ⑧“不烫啊。冷了好一会儿了。” ⑨“那，我怕冷。” ⑩奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。 ⑪我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。 动作描写 语言描写 淘气、顽皮 爱听故事 洗脚 ⑫“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……” ⑬什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。 ⑭不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。 语言描写 动作描写 淘气、顽皮 爱听故事 剪指甲 ⑱我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” ⑲一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。 ⑳我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。 ㉑可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 爱幻想 请帮让你给王葆写一个自我介绍吧！ 大家好，我叫王葆，我是一名普通的少先队员，我既淘气又顽皮，爱幻想也爱听故事，尤其爱听“宝葫芦的故事”，所以我总想着有一天能得到一个宝葫芦。 课后作业 抄写本课词语表中的词语。 第二课时 宝葫芦的秘密 11 活动2： 感受童话故事的奇妙 童话故事总是特别奇妙，默读课文第1-4自然段，说一说哪个地方让你觉得特别奇妙。 普通的少先队员 无所不能的宝葫芦 一个普普通通的少先队员竟然和宝葫芦发生了故事，真奇妙！ 5 词句品一品 ④ ① ② ③ 奶奶给王葆讲的关于宝葫芦的故事也很奇妙，读一读第5-17自然段，找出奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事吧！ 4.赵六掘地得到宝葫芦。 1.张三劈面遇神仙，得到宝葫芦。 2.李四游龙宫，得到宝葫芦。 3.王五肯让奶奶换衣服，得到宝葫芦。 假如你就是王葆，听了“奶奶”讲的故事有什么感受？ 这四个人得到宝葫芦的方式真奇妙。 宝葫芦真神奇，让这四个人的生活发生了奇妙的变化。 读第18-21自然段，说一说王葆为什么特别想要一个宝葫芦? 因为王葆在生活中遇到了难题:做算术题发愣，不知怎么列式子(学习困扰);种向日葵长得又瘦又长，比谁的都差(比赛落后);和科学小组的同学闹翻(人际矛盾)。他渴望宝葫芦帮他解决困难、省心省力。 活动3： 宝葫芦故事创编会 从奶奶给王葆讲的故事中选一个，根据已有内容进行创编，讲给同学听。 提示：谁？在什么地方、什么情况下得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？ 1.张三劈面得了一个宝葫芦。 2.李四游龙宫得了一个宝葫芦。 3.王五肯让奶奶给他换衣服得到了宝葫芦。 4.赵六掘地掘出了宝葫芦。 故事示例 张三劈面撞见了神仙，得到了宝葫芦 从前，有个人叫张三。他的家里很穷，父亲去世早。全靠他挣钱养活母亲。有一天，张三在山上采草药，迎面撞上一位白胡子老人，他衣衫褴褛、骨瘦如柴，看来好久没吃饭了。张三连忙把他扶到旁边的石头上，再从背包里掏出一个热腾腾的包子给老人吃。老人渐渐好了起来，张三终于放心了。这时老人从怀里拿出一个小葫芦送给张三说：“缺什么要什么。”随后就消失了，张三还在发愣。等他反应过来他才知道，自己遇到神仙了，这个小葫芦可是个宝贝啊！ 李四远足，游到了龙宫，得到了宝葫芦。 他一路跋山涉水，经过山中、森林、盆地、沼泽，随后他来到了最后一处地方——东海。他在那里欣赏风景，拿出照相机准备拍照，却一不小心失足落水，沉入了海底。 可当李四睁开眼时，却惊奇地发现自己竟没有停止呼吸，而且呼吸还十分顺畅。李四看了看，这模样，这造型，看来李四面前的是一座龙宫啊！ 这时，龙王走了出来，对李四说：“勇敢的冒险者，你是第一个来到这里的人，我送你一个礼物吧！”说着，从龙宫里拿出一个宝葫芦来，递给了李四，顺便把李四送回到岸上。 当王葆真的得到了宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。 整本书阅读 王葆最终放弃了宝葫芦，为什么？如果是你，你愿意放弃吗？说说自己的理由。 6 一起来总结 本课主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总是想 ，体现了童话故事的 的想象。表现了王葆 淘气、顽皮、童真、可爱，充满 ，特别爱 ，以及爱 的童真形象。 得到一个宝葫芦 奇妙 好奇 听故事 幻想 拓展阅读： 练一练 听了这么多有关宝葫芦的故事，不知你有没有幻想过假如你也像故事中的人一样拥有了一个宝葫芦，你会用宝葫芦来做什么呢？ 示例：假如我有了一个宝葫芦，我希望宝葫芦能变出好多好多的书，这样一来，偏远地区的同学们也能有很多好看的图书了。我还希望宝葫芦能够变出厚厚的冬衣，把这些衣服送给需要的人们…… 宝葫芦的秘密（节选） 自我介绍：爱听故事 渴望有个宝葫芦： 遇到难题时 向日葵长得瘦长时 与同学闹翻时 神奇的宝贝幻想拥有 奶奶讲宝葫芦的故事： 宝葫芦的来历 宝葫芦的作用 板书设计 1.如果宝葫芦能穿越到其他朝代（如唐朝），会发生什么？ 选择一个你熟悉的朝代，用“宝葫芦+该朝代背景”创作300字短篇（如：宝葫芦帮李白变出墨水，却因“自动生成诗句”导致李白失去创作灵感）。 2.完成对应的练习题。 课后作业 Lavf59.27.100 $$