第二单元 语文园地（分层作业）语文统编版六年级上册

作业内容

分层要求

想看清一个热闹的场面，得学会 “既看森林，也看树木”。比如一场比赛，既要听到全场的欢呼，也要留意某个人攥紧拳头的样子。先弄明白怎么区分这些 “整体” 和 “细节”，才能真正走进那些动人的场景。

【基础感知】

1.《开国大典》写阅兵式运用点面结合，下列对“面”的理解正确的是（     ）

A. 受阅部队中某一个士兵的动作

B. 受阅部队经过天安门广场时整齐威武的整体情景

C. 某一个方阵的独特风采

D. 一位受阅战士的面部表情

2. 关于点面结合描写场面的作用，说法错误的是（     ）

A. 让读者感受场面的整体氛围，如庄严、隆重

B. 能展现个体或细节特点，丰富画面

C. 只聚焦整体，忽略个体，使场面单调

D. 让场面描写更生动、有层次

3. 下列属于 “点” 的描写的是（     ）

A. 校庆活动中，全校同学整齐列队表演的情景

B. 拔河比赛时，全班同学齐心协力往后拉的样子

C. 文艺汇演上，整个舞台精彩节目的呈现

D. 演讲比赛中，小明紧张得手心出汗、声音颤抖的神态

4. 关于场面描写点面结合，下列表述正确的是（     ）

必做题

☆☆

A. 写 “面” 就行，“点” 会打乱节奏，不用写

B. “面” 勾勒整体轮廓，“点” 突出关键细节，相互配合

C. 先写 “点” 再写 “面”，顺序固定不能变

D. 所有文章都必须用点面结合写场面

5. 阅读时遇到点面结合的场面描写，能帮助我们（     ）

A. 快速跳过场面描写，节省时间

B. 只关注个体，忽略整体氛围

C. 更好体会场面的整体氛围和个体特点，感受感染力

D. 把场面描写背下来，用于默写

6. 习作中运用点面结合写场面，目的是（     ）

A. 凑够字数，让文章变长

B. 让场面描写既有整体感，又有细节，更生动真实

C. 单纯模仿课文，没有实际作用

D. 只突出个体，不管整体是否合理

7. 判断题

①“起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音” ，重复 “只听见” 是啰嗦，不好。（     ）

②“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗” ，“那么” 重复使用能强化感受。（     ）

③写人物说话时，只能用“说”来表达。（     ）

8. 仿照“起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音”，用重复词写句子。

9. 不用“说”，写一个人物说话场景：

看到流浪猫被救助，小红                  ：“太好啦，小猫有家了！”

10. 理解填空。

 ①“                   ，                   ”体现了为国献身、不惧牺牲的精神，曹植借此表达对国家的忠诚和爱国情怀。

②“                  ，                  ，                   ”，李纲强调守护祖宗疆土的决心，体现了他对国家领土的热爱和捍卫之志之情。

③“                       ”，陆游表明自己虽地位低微，哪怕身份普通也心系国家。

红军翻越大雪山时，雪地里的一串串脚印是整体的 “面”，而指导员背着战友前行的身影是细节的 “点”。跟着这些画面，我们来看看点面结合的描写如何让故事更震撼，又藏着怎样的精神力量。

【能力进阶】

翻越大雪山

1935年，红一方面军渡过大渡河，乘胜向北进发，到达了四川西部边境的宝兴县。这里是雪山地带的起点，高耸入云的大雪山——夹金山，挡住了红军的去路。夹金山海拔四千多米，山上白雪，终年不化。那里没有人烟，山上空气稀薄，人走到上面，呼吸十分困难；那里天气变幻莫测：一会儿下大雪，一会儿下冰雹，一会儿又是狂风暴雨。

红军从江西出发，已经走了八个月了。衣服破了，草鞋烂了，脚底打满了老茧，既没有棉衣、棉鞋，也没有绒帽、手套，碰到这样奇寒的雪山，能走过去吗？

为了和红四方面军会合，共同北上抗日，纵有千难万险，也得翻过山去！12日上午9点钟，红军指战员每人拿着一根拐棍出发了。一到山脚下，气温骤然降低，脚下的路冻得硬邦邦的，木棍戳在地上发出咯咯的响声。先头班用刺刀挖了一个个脚窝，后面的人手拉着手，踏着这些脚窝，小心地前进。

山上云雾缭绕，山风卷着雪花迎面扑来，单薄的军衣抵挡不住风雪的吹打，脸上、身上像被无数把尖刀割着。战士们冻得浑身哆嗦，牙齿打战，有的包着被子，有的裹着毯子，有的披着老羊皮，可都不顶用。越往上爬，空气越稀薄，人们头昏脑涨，呼吸困难。这时候，谁要是停步坐下来歇歇，就

必做题

☆☆☆