主题探究 我为国货品牌作代言 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（北京）（2024）

主题探究 我为国货品牌作代言 第一课时

“我为国货品牌作代言” 这一主题探究，在中图版（北京）（2024）地理七年级上册第五章中占据独特且重要的位置。它紧密联系生活实际，将地理知识与社会经济现象有机融合。通过对国货品牌的探究，引导学生从地理视角分析品牌发展与区域环境、资源、人口等要素的关联，为学生构建起地理知识与现实世界的桥梁，培养其运用地理知识解决实际问题的意识与能力，也为后续深入学习人文地理内容奠定基础。

人地协调观：学生能够理解国货品牌的发展与当地自然环境、人文环境的相互关系，认识到合理利用资源、保护环境对品牌可持续发展的重要性，树立正确的发展观念，促进人地和谐。例如，分析某农产品国货品牌如何依托当地独特的自然条件，同时注重生态保护，实现品牌的长久发展。

综合思维：培养学生从多个维度综合分析问题的能力。在探究国货品牌时，引导学生综合考虑地理、历史、经济、文化等因素，如探究某传统手工艺国货品牌，需分析其起源的地理环境、历史传承、市场需求以及文化价值等，从而全面深入地理解品牌的形成与发展。

区域认知：学生通过对不同国货品牌的研究，了解品牌所在区域的特征，包括地理位置、自然环境、人文特色等，进而认识到不同区域对品牌发展的影响，形成区域差异的认知，如对比沿海经济发达地区与内陆地区国货品牌发展模式的不同。

地理实践力：鼓励学生通过实地调查、市场调研、资料收集等实践活动，获取关于国货品牌的一手信息，提高学生运用地理工具和方法解决实际问题的能力。例如，组织学生对本地国货品牌企业进行实地参观访问，收集品牌相关资料，分析品牌的发展现状与前景。

教学重点：掌握分析国货品牌与地理环境关系的方法，包括品牌发展所需的自然条件、人文条件以及品牌对区域经济和文化的影响。了解常见国货品牌的分布特点，并能从地理角度解释其原因。

教学难点：如何引导学生从复杂的地理现象中准确提炼出与国货品牌相关的地理要素，并进行深入分析。帮助学生理解地理环境各要素之间的相互作用对国货品牌发展的综合影响，避免孤立地看待问题。

（一）导入

教师活动：播放一段展示众多知名国货品牌产品的视频，如华为手机的科技创新

展示、老干妈辣酱的生产流程片段、回力运动鞋的时尚穿搭展示等。视频结束后，提问学生：“同学们，在视频中看到了这么多熟悉的国货产品，那你们知道这些国货品牌是如何发展起来的吗？它们和我们所学的地理知识又有怎样的联系呢？”

学生活动：认真观看视频，被熟悉且多样的国货品牌所吸引，积极思考老师提出的问题，部分学生可能会结合自己的生活经验，小声讨论品牌发展可能与产地、市场等有关。

设计意图：通过生动直观的视频展示，迅速吸引学生的注意力，激发学生对国货品牌的兴趣和探究欲望，同时自然地引出本节课的主题 —— 探究国货品牌与地理知识的联系。

（二）知识讲解

教师活动：展示世界地图和一些知名国货品牌的分布资料，讲解地理环境对国货品牌的影响。从自然环境方面，举例说明如云南的普洱茶品牌，云南独特的气候、地形和土壤条件，为茶树生长提供了绝佳环境，从而造就了普洱茶的独特品质。从人文环境方面，以北京的全聚德烤鸭为例，北京悠久的饮食文化、丰富的客源以及便捷的交通，促进了全聚德品牌的发展。同时，强调品牌对区域经济和文化的反作用，如华为品牌带动了深圳电子信息产业的发展，传播了中国科技文化。

学生活动：认真聆听教师讲解，观察地图和资料，思考地理环境各要素与国货品