精品解析：山东省济南市名校联考2024-2025学年高一下学期综合素质调研模拟检测语文试题

绝密★启用前 2025年高中学科综合素质调研检测试题语文（2025年编制） 本试卷共10页，满分150分。考试用时120分钟。 （2025届高一学生使用） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、座号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5mm黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 生态修复的“干预哲学” 生态修复不是简单的“修补”，而是对人与自然关系的重新校准。“最小干预”原则的提出，源于20世纪中期欧美“生态自愈运动”——当时科学家发现，1945年原子弹轰炸后的广岛，在无人干预的情况下，30年间竟自然恢复了87%的植被覆盖，而同期人工造林区域的生物多样性反降23%。这一发现颠覆了“人类必须主导自然修复”的认知。 “最小干预”的核心有三：其一，识别生态系统的“自愈阈值”，即当破坏程度未超过该阈值时，停止干预即可恢复（如黄河三角洲湿地的潮沟疏通，仅移除人为堤坝便激活了自然循环）；其二，干预手段必须“可逆”，如德国鲁尔区用可降解材料覆盖矿渣，而非永久性混凝土封存；其三，以“功能恢复”为目标，而非追求“景观统一”，比如允许退化草原保留30%的裸露土地，以维持啮齿类动物的栖息地。 但这一原则也面临争议：2019年澳大利亚山火后，生态学家就“是否干预考拉栖息地”爆发论战——主张干预者认为考拉种群已低于“自愈阈值”，需人工投喂；反对者则指出，过度投喂会导致考拉丧失野外觅食能力。最终折中方案是：仅在火灾后6个月内投喂，且投喂量控制在其自然摄食量的30%以内。 （摘编自《生态修复的伦理边界》，《自然辩证法通讯》2024年第3期） 材料二： 长江口湿地修复的“中国方案” 长江口九段沙湿地是东亚-澳大利亚候鸟迁徙的关键驿站，2000年因围垦养殖导致湿地面积缩减40%，勺嘴鹬等濒危鸟类数量下降72%。2010年启动的修复工程采取了“阶梯式干预”策略： 第一阶段（2010-2015）：退养还湿 拆除养殖围堤137公里，但保留10%的堤岸残段作为“人工沙洲”，为底栖生物提供附着基。此阶段未引入任何外来物种，仅通过自然潮汐重塑湿地地貌。监测显示，5年间芦苇群落自然恢复面积达12平方公里，但互花米草（外来入侵物种）仍占据23%的区域。 第二阶段（2016-2020）：精准控害 研发“生物替代技术”：在互花米草密集区种植本土芦苇和海三棱藨草，利用植物间的化感作用抑制其生长；同时投放专食互花米草的昆虫（未引入外来物种，而是驯化本地螺类）。此阶段人工干预强度提升，但严格限定在“每公顷干预面积不超过500平方米”。至2020年，互花米草覆盖率降至8%，勺嘴鹬数量回升至2000年的1.8倍。 第三阶段（2021至今）：动态监测 建立“湿地健康指数”监测体系（涵盖水质、植被覆盖率、鸟类多样性等12项指标），当某一指标偏离阈值5%以上时，才启动干预（如2023年发现底栖生物减少，仅通过调控潮汐闸门增加泥沙补给，未进行人工投苗）。项目负责人指出：“我们的终极目标是让湿地成为‘不需要管理者的生态系统’。” （摘编自《长江口湿地修复白皮书（2024）》及科研团队访谈） 材料三： 全球生态修复典型案例对比 项目名称 所在区域 核心问题 干预方式 美国佛罗里达湿地 佛罗里达州 农业灌溉导致水体富营养化 修建180公里人工运河引流，投放藻类抑制剂 肯尼亚马赛马拉保护区 东非草原 过度放牧导致草场沙化 划定禁牧区，人工播种耐旱草种 中国黄土高原淤地坝 黄土高原 水土流失严重，沟壑纵横 修建1.2万座淤地坝，退耕还林（人工造林） 荷兰须德海工程 荷兰西北部 海平面上升导致海水倒灌 建设32公里巨型海堤，围垦造陆 （接续上表） 项目名称 短期成效（5年） 长期挑战（15-20 年） 投入成本（美元） 美国佛罗里达湿地 水体透明度提升 40%，浮萍覆盖面积减少 60% 运河阻断鱼类洄游，本土鲈鱼种群下降 35%；抑制剂残留导致底泥微生物失衡 12，000 肯尼亚马赛马拉保护区 禁牧区植被覆盖率从15%提升至 45%，斑马种群数量增长 2 倍 禁牧区与牧民的冲突加剧；人工草种挤占本土草本植物生存空间，草原生态链单一化 3，500 中国黄土高原淤地坝 年输沙量减少60%，林地面积增加120万公顷 部分坝体因泥沙淤积失效；单一树种（杨树）导致土壤肥力下降，病虫害频发 8，000 荷兰须德海工程 荷兰须德海工程荷兰西北部海平面上升导致海水倒灌建设32公里巨型海堤，围垦造陆 新增耕地1650平方公里，防潮标准提升至100 年一遇围垦区土壤盐碱化持续加重，需长期灌溉淋盐；海洋生态系统与陆地生态系统隔离，生物多样性下降40%。 25，000 （数据来源：联合国《全球生态修复进展报告（2023）》） 材料四： 关于 “干预尺度” 的学术争鸣 生态学家霍普金斯在《自然的韧性》中提出 “干预阈值”理论：当生态系统破坏程度低于30%时，自然修复效率是人工干预的1.8倍；当破坏程度超过60%时，若无人工干预，生态系统可能进入不可逆的“崩溃循环”。这一理论引发两大流派争论： “自然优先派”认为，人类对“阈值”的判断往往存在误差（如2005年亚马逊雨林火灾后，科学家预测50%区域无法恢复，实际10年后自然修复率达78%），过度干预本质是“人类中心主义”的傲慢。他们主张，即使在严重破坏区域，也应优先通过“封禁保护”减少干扰，而非急于“改造”。 “主动干预派”则以珊瑚礁修复为例反驳：全球珊瑚礁年均退化14%，若仅靠自然恢复，到2050年将消失90%。他们认为，“最小干预”不等于“被动等待”，而应像医生手术一样，在精准诊断基础上实施“靶向干预”（如人工培育珊瑚苗并精准投放）。 （摘编自《生态修复的尺度之争》，《科学美国人》2024年第7期） 材料五： “生态修复与人类发展” 的社会调查 2024年全球环境组织对12个国家的1.2万名公众进行问卷调查，结果显示： 78%的受访者认为“生态修复比经济发展更重要”，但在具体项目中，若涉及自身利益（如拆迁、禁渔），支持率降至31%； 65%的人认同“自然有自我修复能力”，但仅23% 能接受“为了长期生态效益，暂时牺牲短期利益”（如接受更高的水价以支持河道生态修复）； 不同年龄段差异显著：18-30岁群体更倾向“激进干预”（如通过基因编辑技术改造物种适应力），60岁以上群体更支持“自然修复”。 （摘编自《全球生态意识报告（2024）》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一的广岛案例表明，在生态系统“自愈阈值”内，减少人为干预可能比主动修复更有效。 B. 长江口湿地修复的“阶梯式干预”体现了材料四中“主动干预派”的“靶向干预”理念，且各阶段干预强度与生态问题的严重程度相匹配。 C. 材料三的佛罗里达湿地项目说明，过度依赖人工工程（如运河、抑制剂）可能在解决旧问题的同时引发新的生态失衡。 D. 材料五的调查结果显示，公众对生态修复的认知存在“理念与实践”的矛盾，即抽象支持生态优先，具体则关注个人利益。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料四中霍普金斯的“干预阈值”理论可直接解决“自然优先派”与“主动干预派”的争论，为所有生态修复项目提供统一标准。 B. 长江口湿地在第二阶段投放“本地螺类”而非外来物种，是为了避免材料三中佛罗里达项目“生物入侵”的教训。 C. 材料三的黄土高原淤地坝项目投入成本低于荷兰须德海工程，说明“工程干预”的成本与生态问题的复杂性无关。 D. 材料五显示年轻人更支持“激进干预”，这与他们对基因编辑技术的盲目信任有关，而非基于生态修复的科学认知。 3. 结合文本综合材料中材料一、二、四，分析 “最小干预” 原则在实践中如何处理“必要性”与“局限性”的关系，并举例说明。 4. 材料三列举的四个项目中，哪一个最能体现“干预与自然平衡”的理念？请结合项目的“短期成效”与“长期挑战”，从生态链完整性、成本效益、社会兼容性三个维度进行分析。 5. 材料五的调查显示，公众对生态修复的认知存在“理念与实践”的割裂。请结合这一现象，分析生态修复中“科学原则”与“社会共识”的关系并从“环境教育”角度提出三条具体建议以弥合这种割裂。 【答案】1. B 2. B 3. “最小干预原则”通过“精准判断阈值”平衡必要性与局限性： ①必要性：当破坏超过自愈阈值时，需适度干预（如澳大利亚山火后，6个月内限量投喂考拉，避免种群灭绝）； ②局限性：干预可能引发副作用，故需遵循可逆性（德国鲁尔区用可降解材料覆盖矿渣）和功能优先（黄河三角洲移除堤坝，不追求统一景观）。示例：长江口湿地第二阶段针对互花米草，仅在密集区干预且限定面积，既控制入侵物种（必要性），又避免全面改造（局限性）。 4. 中国黄土高原淤地坝项目最能体现“干预与自然平衡”： ①生态链完整性：短期林地增加、输沙量减少，初步恢复生态功能；长期虽有树种单一问题，但相比佛罗里达（鱼类洄游阻断）、马赛马拉（生态链单一化），对生态链破坏较小。 ②成本效益：投入8000万美元低于荷兰须德海工程（2.5亿美元），短期成效显著（年输沙量减少60%），成本与效益更均衡。 ③社会兼容性：退耕还林兼顾生态修复与农业需求，较马赛马拉（禁牧区与牧民冲突）、荷兰（围垦造陆改变自然格局）更易被社会接受。 5. 科学原则与社会共识的关系：科学原则是生态修复的技术核心（如“最小干预”“功能优先”），社会共识是实践落地的基础；二者需相互协调——科学原则为共识提供专业依据，社会共识则通过公众参与推动科学方案的实施。材料五的“理念与实践矛盾”（如78%支持生态优先，但涉及自身利益时支持率骤降），正说明脱离社会共识的科学方案难以推行，而忽视科学原则的共识则可能导致修复低效或无效。 环境教育建议： ①开展“生态修复体验课”，组织公众参与本地河道监测、湿地维护等实践，让抽象理念转化为具体感知； ②制作“生态成本可视化”宣传材料（如用图表展示“禁渔1年”与“长期渔业丰收”的关联），破解“短期利益与长期效益”的认知割裂； ③针对不同年龄段设计教育内容：对青少年侧重生态科学原理讲解（如基因编辑技术的适用边界），对中老年群体强调修复与生活的直接关联（如水质改善对健康的影响）。 【解析】 【导语】这篇文章围绕生态修复的“干预哲学”展开，通过多则材料对比全球案例，探讨了“最小干预”原则的实践与争议。材料一强调自然恢复的潜力，材料二展示中国方案的阶段性策略，材料三以数据对比不同项目的成效与挑战，材料四呈现学术争鸣，材料五则揭示公众认知的割裂。整体结构严谨，案例丰富，兼具科学性与社会性，深入探讨了生态修复中人与自然的关系。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B.“体现了材料四中‘主动干预派’的‘靶向干预’理念”错误。长江口湿地修复的“阶梯式干预”更贴合“最小干预”原则与动态调整理念，而非“主动干预派”的“靶向干预”。其终极目标是“让湿地成为不需要管理者的生态系统”，强调自然自愈的核心地位，与“主动干预派”的积极改造倾向有别。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据材料内容进行判断、推理的能力。 A.“可直接解决”错误。霍普金斯的“干预阈值”理论引发了两派争论，并未“直接解决”； C.“成本与生态问题的复杂性无关”错误。黄土高原与荷兰项目的成本差异，正说明生态问题复杂性与干预成本相关（荷兰须德海工程应对海平面上升，问题更复杂，成本更高）； D.“这与他们对基因编辑技术的盲目信任有关”错误。材料五未提及年轻人“盲目信任”，仅体现倾向差异，归因片面。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 ①必要性：当生态系统的破坏程度超过其自愈阈值时，必须进行适度的人工干预，以避免生态系统崩溃或物种灭绝。例如：澳大利亚山火后，考拉种群数量急剧下降，生态学家判断其已低于“自愈阈值”，因此采取了6个月内限量投喂的干预措施。 ②局限性：为了避免人工干预带来的副作用，需遵循“可逆性”和“功能优先”原则。例如：德国鲁尔区用可降解材料覆盖矿渣，而非永久性混凝土封存。这种可逆的干预方式避免了永久性改变自然环境的局限性。长江口湿地的干预严格限定在“每公顷干预面积不超过500平方米”，既控制了入侵物种，又避免了对湿地生态系统的全面改造，体现了对干预局限性的谨慎考量。 黄河三角洲湿地仅通过移除人为堤坝激活自然循环，而不追求景观的统一性，体现了“功能优先”原则，既恢复了生态功能，又避免了过度干预。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 材料三列举的四个生态修复项目中，中国黄土高原淤地坝在生态链完整性、成本效益、社会兼容性三个维度上均表现出较好的平衡，既实现了短期修复目标，又避免了过度干预带来的长期问题。 ①短期成效：年输沙量减少60%，有效缓解水土流失问题。林地面积增加120万公顷，初步恢复植被覆盖，改善土壤结构。长期挑战：部分坝体因泥沙淤积失效，说明自然淤积过程仍在发挥作用，未完全依赖人工干预。 单一树种（杨树）导致土壤肥力下降，但相比其他项目（如佛罗里达湿地阻断鱼类洄游、马赛马拉草原生态链单一化），对整体生态链的破坏较小。 ②投入成本8000万美元，远低于荷兰须德海工程（2.5亿美元），年输沙量减少60%、林地面积大幅增加），说明短期成效显著（年输沙量减少60%），成本与效益更均衡。 ③既修复生态，又为农民提供替代生计（如林业经济），比肯尼亚马赛马拉（禁牧区与牧民冲突）更易被接受。 未完全改变自然格局（如荷兰须德海工程围垦造陆），保留了农业社会的适应性。 【5题详解】 本题考查学生探究问题，提出见解的能力。 科学原则与社会共识的关系： 材料五的调查显示，公众在理念上支持生态修复78%认为“生态修复比经济发展更重要”，但在涉及自身利益时支持率骤降至31%。这一矛盾反映了： 科学原则，如“最小干预”“功能优先”是生态修复的技术核心，但若仅依赖专家决策，忽视公众接受度，可能导致方案难以落地。 社会共识是实践的基础，若公众因短期利益受损而抵制修复措施（如拆迁、禁渔），即使科学上最优的方案也会受阻。 二者需相互协调： 科学原则为共识提供专业依据，如长江口湿地修复的“阶梯式干预”策略，通过数据证明自然恢复的可行性。 社会共识推动科学方案的实施，如居民参与监测，减少对抗情绪。若科学方案忽视社会接受度，可能引发抵触；若公众仅凭感性认知干预修复，可能破坏生态平衡。 建议： ①开展“生态修复体验课”。材料五显示，公众对“自然修复能力”认知停留在抽象层面，65%认同自然可自愈，但仅23%愿牺牲短期利益。 通过亲身参与，如河道监测、湿地维护，将“生态修复”从概念转化为具体行动，增强责任感。 ②制作“生态成本可视化”宣传材料。材料五提到，公众难以接受“短期利益牺牲”，可以用直观数据，如“禁渔1年→鱼类资源恢复→长期渔业增收”，破解认知割裂，说明生态修复的长期经济价值。 ③分年龄段设计教育内容。材料五指出，不同年龄群体对干预方式偏好差异显著，年轻人倾向“激进干预”，老年人支持“自然修复”。对青少年侧重科学原理的讲解，避免对技术过度乐观。对中老年强调修复与生活的直接关联，利用其更关注实际利益的特点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 山峡中（节选） 艾芜 江上横着铁链作成的索桥，巨蟒似的，现出顽强古怪的样子，终于渐渐吞蚀在夜色中了。桥下凶恶的江水，在黑暗中奔腾着，咆哮着，发怒地冲打岩石，激起吓人的巨响。两岸蛮野的山，狰狞地站着，像巨人，像怪兽，张开了恐怖的大口，要把我们吞噬。 我们这几个被世界抛却的人，趁着月色，悄悄地爬下索桥，像一队夜盗，溜进了这三峡中的小村落。 老幺走在前面，他手里拿着一把小刀，刀鞘上镶嵌着一颗假宝石，在朦胧的月光下，闪烁着微弱的光芒。他是个瘦小的孩子，约莫十五六岁，脸上还带着一点稚气，但那双眼睛，却像狼崽一样，闪着警惕的光。 “谨防着，二哥，”他回过头来，低声说，“这里的人，鬼得很！” 二哥——我们的首领，一个高大黝黑的汉子，鼻子上一道刀疤，显得格外凶狠。他“哼”了一声，算是回答，脚步却没有丝毫放慢。他手里提着一根粗木棍，木棍的一端，包着铁皮，沉甸甸的，一看就知道是件厉害的家伙。 我跟在后面，心里有点发怵。这是我第一次跟着他们 “干活”。我原是个读书人，因家道中落，流落到这偏远的地方，被他们掳了来。开始，我还想着逃跑，但每次看到二哥那道刀疤，和老幺那双狼崽似的眼睛，我就把念头打消了。 我们在一个破庙前停了下来。二哥示意我们隐蔽，自己则像一只猫，悄无声息地摸了过去，侦查了一番，然后招了招手。 庙很小，里面供奉着一尊模糊不清的神像，神像前的香炉里，插着几根残香，已经熄灭了。地上满是灰尘和干草，看来很久没有人来过了。 “就在这里歇脚，”二哥低沉地说，“老幺，去弄点吃的来。” 老幺应声而去，像一只灵活的猴子，很快就消失在夜色中。 二哥在神像前坐了下来，掏出烟袋，装上烟，点燃，猛吸了一口，烟雾在昏暗的光线下缭绕。他看了看我，说：“小子，别怕，跟着我们，有你的饭吃。” 我没有说话，只是点了点头。 过了一会儿，老幺回来了，手里提着一只鸡和几个红薯。“运气不错，”他得意地说，“在村头那家偷的，那家人睡得跟死猪一样。” 二哥笑了笑，露出一口黄牙：“好小子，有长进。” 他们开始杀鸡，拔毛，生火。我在一旁看着，心里很不是滋味。我想起了我的父母，他们要是知道我现在在做这种事，一定会气死的。 “怎么，小子，不敢看？” 二哥看出了我的心思，“告诉你，这世道，好人没活路。要想活下去，就得心狠手辣。” 我依旧没有说话。 鸡肉熟了，香气扑鼻。他们狼吞虎咽地吃了起来，也递给我一块。我犹豫了一下，还是接了过来，咬了一口，却觉得味同嚼蜡。 就在这时，庙外传来了脚步声。二哥和老幺立刻警觉起来，手里握紧了家伙。 一个身影出现在庙门口，是个女人，衣衫褴褛，手里牵着一个孩子，孩子大约五六岁，瘦得像根豆芽菜，怯生生地躲在女人身后。 “你们……你们是谁？” 女人的声音有些颤抖，但眼神里却带着一丝倔强。 二哥没有回答，只是恶狠狠地盯着她。 “我们是逃难的，”女人继续说，“路过这里，想讨点吃的。” 老幺刚想说话，被二哥制止了。二哥打量了她们一会儿，说：“没吃的，快走！” 女人的眼神黯淡了下去，但她并没有走，而是扑通一声跪了下来：“求求你们，给孩子一口吃的吧，他已经三天没吃东西了。” 孩子似乎是饿极了，听到“吃的” 两个字，抬起头，用一双水汪汪的大眼睛看着我们，眼神里充满了渴望。 我的心被那眼神刺痛了。我刚想把手里的鸡肉递过去，就被二哥用眼神制止了。 “滚！” 二哥低吼一声，举起了手里的木棍。 女人吓了一跳，连忙拉起孩子，踉踉跄跄地跑了出去。孩子的哭声，在寂静的夜里，显得格外刺耳。 老幺看着她们的背影，撇了撇嘴：“这种人，到处都是，管得过来吗？” 二哥没有说话，只是猛吸了一口烟。 我一夜没睡好。那孩子的哭声，总在我耳边回响。我想起了我的童年，虽然家道中落，但至少还有饭吃，有父母疼爱。 第二天一早，我们继续赶路。走了没多久，就看到路边躺着那个女人和孩子。女人已经没有了气息，孩子还有一口气，嘴唇干裂，脸色苍白得像一张纸。 老幺想绕过去，二哥却停了下来。他蹲下身，摸了摸孩子鼻子，然后从怀里掏出一个红薯，塞到孩子手里。 孩子已经没有力气去拿了，红薯掉在了地上。 二哥叹了口气，站起身，说：“走吧。” 我们默默地往前走，谁也没有说话。阳光透过树叶的缝隙，洒在地上，形成一个个斑驳的光点，但我却觉得心里一片冰凉。 我忽然明白了，他们不是天生的恶人。他们也是被这世道逼的。就像这山峡中的江水，原本可能是平静的，但遇到了狭窄的河道，就变得凶猛起来。 但我还是决定离开他们。我不能再这样下去了。哪怕饿死，我也要做个干净的人。 （有删改） 文本二： 谈小说创作（节选） 茅盾 小说创作，最要紧的是塑造人物。人物是小说的灵魂，没有鲜活的人物，再好的情节和环境，也只是空中楼阁。 塑造人物，不能只写人物的行，还要写人物的心。要深入到人物的内心世界，挖掘他们的思想、情感、欲望和挣扎。只有这样，人物才能立起来，活起来。 人物不是孤立的，他总是生活在一定的环境中，受环境的影响，同时也影响着环境。所以，写人物，不能脱离他所处的时代和社会背景。要把人物放在特定的历史环境中去写，让人物的命运与时代的命运紧密相连。 好的人物，往往是复杂的，多面的。他可能有善良的一面，也可能有邪恶的一面；可能有勇敢的一面，也可能有怯懦的一面。这种复杂性，才使得人物更加真实，更加可信。 【注释】《山峡中》是中国现代作家艾芜1934年发表的短篇小说，收录于《南行记》。作品以滇缅边地为背景聚焦一群因生存所迫沦为盗匪的流浪者群体，展现了20世纪早期中国社会边缘人群的生存困境。 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头对索桥、江水、山的描写，不仅渲染了阴森恐怖的氛围，也暗示了当时社会环境的险恶，为下文人物的活动提供了背景。 B. 二哥鼻子上的刀疤、手中的粗木棍，老幺刀鞘上的假宝石、狼崽似的眼睛，这些细节描写，生动地展现了他们的身份和性格特点。 C. 文本通过“我”的视角，展现了二哥和老幺的言行举止，以及“我”的心理变化，使故事更具真实感和代入感，也便于表达作者的情感态度。 D. “就像这山峡中的江水，原本可能是平静的，但遇到了狭窄的河道，就变得凶猛起来”一句，运用比喻手法，形象地揭示了环境对人的决定作用。 7. 关于文本一中“二哥”这一人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 二哥作为首领，行事果断，警惕性高，从他侦查破庙、安排老幺找食物等情节可以看出。 B. 二哥对“我”既有威胁，也有拉拢，如“跟着我们，有你的饭吃”，体现了他老谋深算的一面。 C. 二哥拒绝给逃难女人孩子食物，是因为他认为“这种人，到处都是，管得过来吗”，表现了他的冷漠无情。 D. 二哥最后给孩子红薯的行为，以及他的叹气显示出他内心深处仍有一丝善良和无奈，使人物形象更复杂。 8. 文本一中“阳光透过树叶的缝隙，洒在地上，形成一个个斑驳的光点，但我却觉得心里一片冰凉”这一描写意蕴丰富，请简要分析。 9. 文本二提出“好的人物，往往是复杂的，多面的。他可能有善良的一面，也可能有邪恶的一面；可能有勇敢的一面，也可能有怯懦的一面。这种复杂性，才使得人物更加真实，更加可信。”请结合文本一，谈谈“二哥”这一形象是如何体现这一创作理念的。 【答案】6. D 7. C 8. ①环境与心境的对比：阳光斑驳象征自然的生机，与“我”内心的“冰凉”形成反差； ②情感内涵：“冰凉”体现“我”对女人和孩子死亡的痛心、对人性残酷的失望，以及对自身被迫参与恶行的痛苦与反思。 9. 二哥形象的复杂性体现在： ①邪恶与凶狠：作为盗匪首领，带领偷窃、威胁“我”，拒绝给逃难母子食物，展现生存压迫下的冷酷； ②善良与无奈：给濒死孩子红薯并叹气，流露内心深处的不忍，暗示其并非天生恶人； ③果断与矛盾：侦查破庙、安排事务时果断，但面对死亡时的沉默与叹息，显露出对命运的无力感。这种多面性使其脱离“纯粹恶人”标签，更符合现实中“被环境裹挟的挣扎者”形象。 【解析】 【导语】艾芜的《山峡中》以冷峻笔触勾勒了一幅边缘群体的生存图景。文中索桥、怒江、蛮山的意象群构建出压抑的生存场域，二哥这个“刀疤首领”的复杂性尤为深刻——既凶狠如野兽，又会在濒死孩童前流露人性微光。作者通过“我”的视角，展现了乱世中人性在生存与道德间的撕裂，最终以“离开”的选择完成了对人性底线的守护。茅盾的创作理论在此得到生动诠释：环境压迫下的人物呈现多面性，正是文学真实性的核心所在。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“环境对人的决定作用”错误，原文比喻强调环境对人的“影响”而非“决定”，保留了人的主观选择空间（如“我”最终决定离开）。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏人物形象的能力。 C.“是因为他认为‘这种人，到处都是，管得过来吗’”错误。“这种人，到处都是，管得过来吗”是老幺的观点，而非二哥的想法。二哥拒绝是出于生存优先的现实考量，而非单纯冷漠。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解文中重要句子含义的能力。 ①环境与心境的对比：文中“阳光透过树叶的缝隙，洒在地上，形成一个个斑驳的光点”描绘了一幅充满生机的自然景象，阳光、树叶等意象通常象征温暖与希望。然而与之形成强烈反差的是叙述者“心里一片冰凉”的主观感受。这种对比强化了人物内心感受的强烈程度，通过明媚的自然景象反衬出人物内心的阴郁。 ②情感内涵： 对死亡的痛心：前文详细描写了女人死亡、孩子奄奄一息的场景，“冰凉”直接反映了“我”面对这悲惨场景时的心理冲击。特别是孩子“水汪汪的大眼睛”与现在“嘴唇干裂”的对比更强化了这种痛心。 对人性的失望：二哥前一天晚上粗暴驱赶乞食母子的行为与第二天施舍红薯的举动形成矛盾，这种复杂表现让“我”对人性产生深刻怀疑。老幺“这种人到处都是”的冷漠言论更深化了这种失望。 自我道德挣扎：作为被迫加入盗匪的“读书人”，“我”始终处于道德困境中。“味同嚼蜡”的鸡肉、“耳边回响”的哭声等细节都显示“我”的良知未泯，而“冰凉”正是对这种生存状态的心理反应。 【9题详解】 本题考查学生分析人物形象特征的能力。 ①邪恶与凶狠：二哥作为流浪者的首领具有极强的威慑力。文中描写他“高大黝黑”“鼻子上一道刀疤”，外貌凶狠，行为果断，如“哼”一声回应老幺的提醒，并用眼神制止“我”给逃难母子食物，举起木棍威胁她们离开，展现了他作为盗匪的冷酷无情。他带领手下偷窃村民的鸡和红薯，并教育“我”：“这世道，好人没活路。要想活下去，就得心狠手辣。”揭示了他作恶的逻辑——并非天性凶残，而是被残酷的生存环境逼迫。 ②善良与无奈：见到奄奄一息的孩子时“蹲下身，摸了摸孩子鼻子，然后从怀里掏出一个红薯”，表明他并非完全冷血。当孩子无法接过红薯时；“叹了口气，说：‘走吧。’”暗示他内心的挣扎，既有对死亡的无奈，也有对自己无力改变现实的痛苦，暗示其并非天生恶人。 ③果断与矛盾：在侦查破庙、安排老幺觅食时表现得极为干练，展现出首领的决断力。面对逃难母子的死亡沉默不语，用“叹气”和“走吧”表达复杂情绪。这种矛盾心理表明未完全泯灭人性。这种多面性使其脱离“纯粹恶人”标签，更符合现实中“被环境裹挟的挣扎者”形象。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 虢叔之女，嫁于晋公子重耳。当献公之时，骊姬谮太子，杀之。公子重耳出奔，虢女从焉。居于狄，五年而狄人伐廧咎如，获其二女，以妻重耳。重耳欲纳之，虢女曰：“不可。夫同姓为婚其生不蕃况以戎狄之女且君弃社稷，而外托于狄，苟延岁月，非有志也。妾闻之，‘鸟穷则啄，兽穷则攫’，今君困于狄，而耽于女色，亡无日矣。”重耳不听，遂纳之。虢女乃叹曰：“君弃我而有二心，异日归国，何以托身？”乃自缢而死。 （节选自《国语・晋语四》，有删改） 材料二： 晋圉之妻，秦穆公之女也，名文嬴。圉质于秦，穆公以女妻之。后圉逃归，文嬴不从。穆公谓曰：“子何以不随夫？”对曰：“吾闻之，妇事夫者，必从其所处。今圉逃归，弃君命也。夫弃君命者，不忠；夫不忠者，吾弗从也。且吾闻之，‘贞女不事二夫’，然苟君有命，虽死不贰。今圉负秦，秦必讨之，吾留以俟君命。”居数年，重耳入秦，穆公复以文嬴妻之。文嬴曰：“妾已事晋圉矣，敢再辱君乎？”穆公曰：“圉逆命弃妇，非汝过也。”文嬴乃从。及重耳归晋，立为文公，文嬴为夫人。 （节选自《列女传・晋文嬴》） 材料三： 或谓文嬴贰于晋圉，复事重耳，非贞也。应之曰：“不然。夫贞者，忠于其心也。圉负秦逃归，弃其妇，失君命，背人伦，文嬴不从，是守正也；及穆公以之妻重耳，重耳贤而圉不肖，从有道而弃无道，是知变也。守正而知变，非贞而何？昔虢女以重耳纳狄女而自缢，过于刚也；文嬴以圉逃而不随，待命而嫁，得其中也。” （节选自《韩诗外传・卷八》） 材料四： 古之记事，多有演绎。虢女之事，《国语》仅言其谏重耳而自缢，未尝言其 “以同姓为婚”为辞也，此盖后人附会“同姓不婚” 之礼而增之。文嬴之事，《左传》载其 “请三帅”①，未言其“辞嫁重耳”之语，《列女传》衍之，遂有“贞女不事二夫”之论。韩婴又从而辨之，谓“守正知变”，实则皆为立说而设，非史实也。后世学者不察，执为定论，不亦惑乎？ （节选自顾炎武《日知录・卷三》） 【注释】 ①请三帅：指晋文公死后，文嬴向晋襄公请求释放秦国三帅（孟明视等）。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫同姓A为婚B其生C不蕃D况E以戎狄F之女G且君弃社稷 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 谮，诬陷、中伤，与《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”的“谤”意义相近。 B. 贰，有二心，与《烛之武退秦师》“且贰于楚也”的“贰”意义和用法相同。 C. 俟，等待，与《荆轲刺秦王》“仆所以留者，待吾客与俱”的“待”意义相同。 D. 负，背弃、辜负，与《廉颇蔺相如列传》“均之二策，宁许以负秦曲”的“负”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 虢女反对重耳纳狄人之女，不仅因“同姓为婚”的礼制，更担忧重耳耽于女色而丧失复国之志，体现其远见。 B. 文嬴拒绝随晋圉逃归，是因为她认为晋圉弃君命、不忠，而她坚守“妇事夫必从其所处”的原则，不愿从逆。 C. 有人指责文嬴先事晋圉、后事重耳为不贞，韩婴则认为她“守正知变”，既坚守原则又懂得变通，是真正的贞。 D. 顾炎武认为，《国语》中虢女“以同姓为婚”的谏言是后人附会礼制所增并非史实，体现其考据精神。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今君困于狄，而耽于女色，亡无日矣。 （2）妾已事晋圉矣，敢再辱君乎？ 14. 顾炎武认为 “古之记事，多有演绎”，请结合三则材料，分析他这一观点的依据，并谈谈你对“历史演绎”的认识。 【答案】10. BDG 11. B 12. A 13. （1）如今您被困在狄国，却沉溺于女色，离灭亡没有几天了。 （2）我已经侍奉过晋圉了，怎敢再玷污君王您呢？ 14. ① 虢女之事，《国语》仅记其谏言与自缢，“同姓为婚”为后人附会； ② 文嬴“辞嫁重耳”不见于《左传》，《列女传》《韩诗外传》的演绎是为宣扬“守正知变”的伦理观。 认识：历史演绎常为强化道德教化而增删细节，需以考据区分史实与阐释，避免将演绎等同于史实。 【解析】 【导语】这篇文言文通过虢女与文嬴两位女性的对比，展现了先秦时期对女性贞节观的不同诠释。虢女以死明志，体现刚烈；文嬴则守正知变，彰显通达。材料四顾炎武的考据揭示了历史叙事的建构性，指出后世对“同姓不婚”“贞女不事二夫”等礼制的附会，反映了历史记载中道德观念与史实间的张力。 10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：同姓通婚会导致后代不昌盛，更何况是娶戎狄的女子。而且您抛弃国家。 “同姓为婚”主谓结构，其后B处断开； “其生不蕃”主谓结构，其后D处断开； “况以戎狄之女”，“以戎狄之女”动宾结构，其后G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言文词语的能力。 A.正确。句意：骊姬诬陷太子。/信而见疑，忠而被谤。 B.“意义和用法相同”错误。有二心（改嫁）/从属二主。句意：有人认为文嬴对晋圉有二心。/郑国同时依附于楚国与晋国。 C.正确。句意：我留下等待君主的命令。/我之所以停留下来，是因为等待我的客人好同他一起走。 D.正确。背弃、辜负/使……承担。句意：如今圉辜负秦国。/衡量一下两种对策，宁可答应，而让秦国承担理亏的责任。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生对材料有关内容的理解和分析的能力。 A.“虢女反对重耳纳狄人之女，不仅因‘同姓为婚’的礼制”错误。材料四明确指出，虢女“以同姓为婚”的谏言是后人附会“同姓不婚”礼制所增，非史实，故“体现其远见”的说法不成立。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“困于狄”，被动句，“于”表被动；“耽”，沉溺； （2）“事”，侍奉；“辱”，玷污 【14题详解】 本题考查学生理解分析材料以及筛选概括信息的能力。 ①《国语》原文仅记载虢女因劝谏重耳勿纳狄女无效而自缢，并未提及“同姓为婚”的理由。 但材料一中虢女劝谏时却说：“夫同姓为婚，其生不蕃，况以戎狄之女？”顾炎武认为，这是后人附会周代“同姓不婚”的礼制而添加的内容。 ②《左传》仅记载文嬴在晋襄公时“请三帅”，并未提及她拒绝改嫁重耳的情节。《列女传》则虚构了文嬴“贞女不事二夫”的言论，并安排她最终改嫁重耳，以塑造其“守节”又“知变”的形象。《韩诗外传》进一步为文嬴改嫁辩护，提出“守正知变”的理论，使她的行为符合儒家伦理。 认识：古代史书常为强化道德教化而增删细节，如《列女传》突出贞节观念，《韩诗外传》强调权变思想，使人物行为更符合儒家伦理。研究历史需结合考据，如顾炎武对比不同文献，发现矛盾之处，从而辨别哪些是史实，哪些是后人演绎。 参考译文： 材料一： 虢叔的女儿嫁给了晋国公子重耳。在晋献公时期，骊姬诬陷太子，导致太子被杀。公子重耳被迫流亡，虢女跟随他一起逃亡。他们居住在狄国，五年后狄人攻打廧咎如部落，俘获了两名女子，并将她们许配给重耳为妻。重耳打算接纳她们，虢女劝说道：“不行。同姓通婚会导致后代不昌盛，更何况是娶戎狄的女子。而且您抛弃国家，寄居在狄国苟且偷生，这并非有志向的表现。我听说，‘鸟走投无路时会啄人，兽走投无路时会抓人’，如今您困在狄国，却沉溺于女色，离灭亡不远了。”重耳不听劝告，最终还是娶了她们。虢女于是叹息道：“您抛弃我而有了二心，将来回国后，我还能依靠谁呢？”于是上吊自尽。 材料二： 晋国公子圉的妻子，是秦穆公的女儿，名叫文嬴。圉在秦国做人质时，秦穆公将女儿嫁给他。后来圉逃回晋国，文嬴没有跟随。秦穆公问她：“你为什么不跟随丈夫？”文嬴回答：“我听说，妻子侍奉丈夫，必须跟随丈夫的处境。如今圉逃回晋国，是违背君命。违背君命的人不忠，对不忠之人，我不会跟随。况且我听说，‘贞洁的女子不侍奉二夫’，但如果君主有命，即使死也不会违背。如今圉辜负秦国，秦国必定讨伐他，我留下等待君主的命令。”过了几年，重耳来到秦国，秦穆公又将文嬴嫁给重耳。文嬴说：“我已经侍奉过晋圉了，怎敢再辱没您？”秦穆公说：“圉违抗君命抛弃妻子，不是你的过错。”文嬴于是顺从。等到重耳回到晋国，即位为晋文公，文嬴成为夫人。 材料三： 有人认为文嬴对晋圉有二心，又侍奉重耳，不够贞洁。对此回应说：“并非如此。贞洁是指忠于本心。圉辜负秦国逃回晋国，抛弃妻子，违背君命，背弃人伦，文嬴不跟随他，是坚守正道；后来秦穆公将她嫁给重耳，重耳贤明而圉不肖，跟随有道之人而抛弃无道之人，这是懂得变通。坚守正道又懂得变通，不是贞洁是什么？从前虢女因重耳接纳狄女而自缢，过于刚烈；文嬴因圉逃亡而不跟随，等待君命再嫁，合乎中庸之道。” 材料四： 古代的记事多有演绎。虢女之事，《国语》只说她劝谏重耳后自缢，并未提到她以“同姓不婚”为由，这大概是后人附会“同姓不婚”之礼而添加的。文嬴之事，《左传》记载她“请求释放秦国三帅”，并未提到她“拒绝改嫁重耳”的话，《列女传》加以发挥，于是有了“贞女不事二夫”的说法。韩婴又进一步辩解，说“守正知变”，其实都是为了立论而编造，并非史实。后世学者不加考察，奉为定论，岂不糊涂？ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的宋诗，完成下面小题。 跋陆务观剑南诗稿二首（其一） 杨万里 今代诗人后陆云，天将诗本借诗人。 重寻子美行程旧，尽拾灵均怨句新。 鬼啸狨啼巴峡雨，花红玉白剑南春。 锦囊翻罢清风起，吹仄西窗月半轮。 15. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 陆云是西晋诗坛的杰出代表，前有陆云，后有陆游，这是对陆游诗艺的高度认可。 B. 陆游重新踏上了杜甫入蜀的行程，为了效法屈原创作出饱含爱国情怀的崭新诗篇。 C. 剑南地区的风物，无论是凄凉风雨，还是明媚春色，在陆游的诗稿中都有所呈现。 D. 本诗是读后所作，杨万里提及了诗稿的题材内容，高度评价了陆游的天赋和成就。 16. 本诗颔联与颈联在艺术手法上颇具特色，请结合全诗简要分析其妙处。 【答案】15. B 16. ①用典精妙，暗合陆游诗风：颔联“子美”“灵均”分别指杜甫与屈原，既凸显陆游承继前代现实主义与浪漫主义传统，又以“重寻”“尽拾”强调其诗作融汇古今之长。 ②虚实相生，强化地域意象：颈联“鬼啸狨啼”写巴峡战乱之景，“花红玉白”状剑南春日之美，以虚实结合展现陆游诗中家国情怀与自然抒情的交织。 ③对比映衬，突出创作张力：巴峡凄雨与剑南春花形成情感反差，“怨句新”与“清风起”呼应诗风刚柔并济，暗含对陆游“哀而不伤”诗歌美学的赞赏。 【解析】 【导语】杨万里此诗以“跋”为体，通过精妙的意象并置和时空交错，构建了陆游诗歌的双重精神谱系。诗中“鬼啸狨啼”与“花红玉白”的强烈视觉对比，既暗合剑南地域特色，又隐喻陆游诗风中沉郁与明丽的辩证统一。尾联“锦囊翻罢”的文人雅趣，巧妙完成了从文本品鉴到意境升华的诗学转换。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“陆游重新踏上了杜甫入蜀的行程”错，“重寻子美行程旧，尽拾灵均怨句新”这句诗是说陆游在诗歌创作上追慕杜甫、屈原，学习他们的创作风格和精神，并非是陆游重新踏上杜甫入蜀的行程。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①“重寻子美行程旧，尽拾灵均怨句新”句，“子美”是杜甫的字，“灵均”是屈原的别名。诗人用这两个典故，凸显陆游的诗作继承了杜甫的现实主义创作风格，又汲取了屈原诗歌中浪漫主义传统，以“重寻”“尽拾”强调陆游在诗歌创作上能够融汇古今之长，体现其诗风对前代诗歌传统的传承与创新。 ②“鬼啸狨啼巴峡雨，花红玉白剑南春”句，“鬼啸”“狨啼”充满阴森恐怖之感，结合巴峡之地，想象出巴峡在凄风苦雨中，环境阴森、战乱频仍的景象，这是虚写；“花红玉白剑南春”描绘剑南之地春日里花朵鲜艳，红白相间，一片生机勃勃的美好景象，是实写。诗人通过虚写巴峡的战乱之景与实写剑南的春日之美，虚实结合，既展现出陆游诗歌中对家国命运的关注，又表现出对自然美景的描绘与抒情，二者相互交织。 ③“鬼啸狨啼巴峡雨”所描绘的阴森、凄凉的巴峡凄雨之景，与“花红玉白剑南春”展现的绚丽、美好的剑南春花之景形成鲜明的对比，一悲一喜，一暗一明。再结合颔联“尽拾灵均怨句新”中体现的哀怨新奇，与尾联“锦囊翻罢清风起”中“清风起”营造的清朗意境相呼应，可知陆游的诗歌既有如巴峡凄雨般沉郁哀怨的情感表达，又有如剑南春花、清风明月般明朗开阔的抒情，刚柔并济。这种对比映衬，暗含了杨万里对陆游诗歌在情感表达上能够做到“哀而不伤”，兼具深沉情感与开阔意境的美学风格的赞赏。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李清照《声声慢》的开头三句连用七组叠词，不仅使诗词的音律和谐，还恰到好处地表达出作者的心境。这三句中的后两句是“____________，____________”。 （2）如图描绘了白居易《琵琶行（并序）》所描写的意境，诗中与画面最相符的两句是“____________，____________”。 （3）玉箸，亦作玉筯，意思是玉制的筷子。在古典诗词中常作为富丽堂皇的意象，或被用来比喻思妇的眼泪。比如唐人的诗句“____________，____________”。 【答案】 ①. 冷冷清清 ②. 凄凄惨惨戚戚 ③. 千呼万唤始出来 ④. 犹抱琵琶半遮面 ⑤. 铁衣远戍辛勤久 ⑥. 玉箸应啼别离后 【解析】 【详解】本题考查学生背诵默写名篇名句的能力。 易错的字有：凄，惨，戚，琵，琶，遮，戍，箸。 二、语言文字运用(本题共5 小题，18分) 阅读下面的文字，完成各题。 隐喻是一种重要的修辞策略，指在彼类事物的暗示下感知、体验、理解此类事物，其核心是通过建立不同事物间的相似性联系，实现意义的迁移与拓展。如“生命是一袭华美的袍，爬满了虱子”，以“华美的袍”与“虱子”的矛盾组合，隐喻生命表面光鲜与内在困窘的复杂状态。 ①隐喻并非语言的点缀，而是人类认知世界的基本方式。②从原始部落的图腾崇拜到现代社会的科学论述，③隐喻贯穿于人类思维活动的全过程。④文学创作中，隐喻的运用尤为密集，⑤它既能突破语言的局限，⑥又能赋予文本多重解读的可能。⑦例如李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽”，除了字面的 “蚕丝”之意，⑧更以“丝”谐音“思”，构建了情感的隐喻网络，⑨使相思之苦得以具象化呈现。 在日常语言中，隐喻的身影同样无处不在。我们说“时间是金钱”，将抽象的时间转化为可衡量、可消耗的实体；我们称“争论是战争”，用“进攻”“防守”“胜利”等词汇描绘言语交锋。这些隐喻并非偶然的修辞选择，而是源于人类对世界的经验性认知 —— 通过已知事物理解未知事物，通过具体事物把握抽象概念。 。当我们在网络中说 “躺平”“内卷”，实际是用具象行为隐喻社会心态；当我们用“打call”“点赞”描述情感态度，本质是将虚拟互动隐喻为现实社交。 然而，隐喻的滥用或误用也会造成认知偏差。某些商家为博眼球，将“滞销”隐喻为“悲情”，编造虚假故事；部分自媒体用 “病毒式传播”隐喻信息扩散时，忽视了其背后的伦理风险。这些做法不仅消解了隐喻的表意张力，更可能误导公众认知，这提醒我们： 。 18. 文中第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中第三段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 隐喻在网络传播中更具创造性，不断衍生出新颖的表达形式 B. 网络传播中的隐喻更具创造性，不断衍生出新颖的表达形式 C. 隐喻在网络传播中更具创造性，新颖的表达形式不断被衍生出来 D. 网络传播中的隐喻更具创造性，新颖的表达形式不断被衍生出来 20. 填入文中第四段横线处的句子，最恰当的一项是 （ ） A. 运用隐喻需兼顾表意的准确性与伦理的正当性 B. 隐喻的生命力在于对现实的精准映射与艺术化表达 C. 避免隐喻滥用的关键是坚守语言表达的真实性原则 D. 滥用隐喻会导致语言符号与现实世界的严重脱节 21. 下面是一幅传统水墨画《松鹤图》，常被用于祝寿场景。请说明其寓意，并从图画构成和象征（可含谐音）两方面进行简单解释。 22. 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 【答案】18. ①改为“隐喻不仅是语言的点缀，更是人类认知世界的基本方式”； ⑦⑧改为“例如李商隐的诗句‘春蚕到死丝方尽’，以‘蚕丝’的持续吐尽，隐喻相思之情的绵长不绝”（避免混淆谐音双关与隐喻）； ⑨改为“使抽象的相思之苦得以具象化”。 19. B 20. A 21. 寓意：象征“福寿绵长”。 图画构成：松树常青象征长寿，仙鹤吉祥寓意安康，二者结合呼应“福”字，强化吉祥寓意； 象征与谐音：“松”谐音“寿”，“鹤”与“贺”谐音，暗含对长寿的祝贺。 22. ①隐喻的核心特征是什么？ ②隐喻在人类认知活动中发挥怎样的作用？ ③文学创作中隐喻如何实现意义的拓展？ ④如何避免隐喻滥用带来的认知偏差？ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①搭配不当。“并非……而是……”属于并列关系中的对照类型关联词，通过否定前项与肯定后项形成语义对比。“语言的点缀”“人类认知世界的基本方式”不是对比性的关系，而是递进关系，故改为“隐喻不仅是语言的点缀，更是人类认知世界的基本方式”； ⑦⑧不合逻辑。“除了字面的 ‘蚕丝’之意，更以‘丝’谐音‘思’，构建了情感的隐喻网络”，此处易混淆谐音双关与隐喻，改为“例如李商隐的诗句‘春蚕到死丝方尽’，以‘蚕丝’的持续吐尽，隐喻相思之情的绵长不绝”。 ⑨成分残缺。补充“抽象的”修饰“相思之苦”，强调隐喻的“化抽象为具体”功能，句子逻辑更连贯。 19题详解】 本题考查学生语句复位的能力。 主语应为“网络传播中的隐喻”，且用主动句“不断衍生出新颖的表达形式”，与前文“日常语言中隐喻无处不在”衔接更连贯。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生语句复位能力。 前文强调滥用隐喻导致“认知偏差”“伦理风险”，故结尾应强调“兼顾表意准确与伦理正当”，A项最贴合。 故选A。 【21题详解】 本题考查学生图文转换的能力。 寓意：通过“松鹤”建立相似性联系：松树的“常青”特性与“长寿”概念形成关联，仙鹤的“祥瑞”特征与“安康”状态产生体验对应，。 图画构成：松树作为具体的事物，象征长寿，仙鹤吉祥寓意安康，二者结合起来，呼应了“福”字，强化吉祥寓意； 象征与谐音：“松”生命力强，使人联想到人的寿命长久，谐音“寿”，直接点明主题；“鹤”在传统文化中象征祥瑞，使人联想到健康平安，与“贺”谐音，暗含对长寿的祝贺。 【22题详解】 本题考查学生撰写提纲的能力。 ①由“在彼类事物的暗示下感知、体验、理解此类事物”可知，第一段主要解释隐喻的核心特征，故可拟写提纲：隐喻的核心特征是什么？ ②由“从原始部落的图腾崇拜到现代社会的科学论述，隐喻贯穿于人类思维活动的全过程”可知，第二段主要阐述隐喻在人类认知活动中的作用，故可拟写提纲：隐喻在人类认知活动中发挥怎样的作用？ ③由“这些隐喻并非偶然的修辞选择，而是源于人类对世界的经验性认知……实际是用具象行为隐喻社会心态……本质是将虚拟互动隐喻为现实社交”可知，第三段主要阐述文学创作中隐喻的拓展，故可拟写提纲：文学创作中隐喻如何实现意义的拓展？ ④由“然而，隐喻的滥用或误用也会造成认知偏差……”可知，第四段主要阐述隐喻可能带来的认知偏差，故可拟写提纲：如何避免隐喻滥用带来的认知偏差？ 三、作文 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 遥感能丈量林海深浅，却绘不出松鼠跃枝的弧线；预报可算清雨丝疏密，难捕捉雨吻麦田的絮语。农人不识检测报告上的数字，却认得蚯蚓偏爱哪方泥土；登山者无需海拔表的刻度，能从风的气息读懂山的高度。 对此，你有怎样的思考？请根据自己的体验和感悟，写一篇文章。 要求：①文体议论文，论点明确，论据充分，论证深入。 ②体现辩证思维，避免表层化、标签化分析。 ③不得透露个人信息；不得抄袭。 ④不少于800字。 【答案】例文： 数据与温度：认知世界的双重维度​ 遥感卫星能穿透云层测绘林海的三维模型，却绘不住松鼠在枝桠间划出的俏皮弧线；气象雷达可精确到毫米预测降雨量，却读不懂雨滴亲吻麦田时的温柔絮语。这揭示出认知世界的永恒命题：我们既需要数字的精确，也需要经验的温度，二者如同白昼与黑夜，共同构筑起认知的完整星空。​ 科技认知以其可量化、可复制的特性，为人类装上了观察世界的“精密透镜”。从用望远镜观测木星卫星，到通过粒子对撞机探索夸克奥秘，理性工具不断拓展着认知的疆域。气象卫星的数据模型让台风预警时间提前72小时，挽救了无数生命；基因测序技术破解了DNA的密码，为遗传病治疗带来曙光。这些事实无可辩驳地证明：科技是认知世界的强大引擎，它将模糊的现象转化为清晰的参数，将个体的经验升华为普适的规律。然而，当我们沉迷于数据的精确时，往往容易陷入“唯数字论”的误区：用GDP衡量社会进步，却忽略了幸福感的温度；用升学率评价教育，却遗忘了成长的多元可能。​ 经验认知则以其情境性、内隐性的特质，保存着认知世界的“人文密码”。农人弯腰观察蚯蚓的活动轨迹，其实是在解读土壤生态的健康报告；登山者从风的湿度变化感知海拔，实则是与山川达成了某种默契的对话。这种认知方式不依赖仪器，却扎根于千万次实践中的体感积累。敦煌莫高窟的修复师们，既需要用数字技术扫描壁画的每一道裂纹，更需要指尖对颜料层厚度的微妙感知。这种“手感”无法编码成数据，却能决定修复工作的成败。在人工智能盛行的今天，AlphaGo可以击败围棋世界冠军，却无法理解棋手落子时“虽千万人吾往矣”的精神气度，这正是经验认知中人文温度的不可替代性。​ 真正深刻的认知，永远是科技精确性与经验温度感的共生共荣。袁隆平院士在稻田里弯腰观察稻穗的饱满度时，他的手掌丈量着作物生长的自然节律；而当他走进实验室分析基因序列时，仪器又为这种经验提供了科学的注解。杂交水稻的诞生，正是经验的“手感”与科技的“数据”碰撞出的智慧火花。敦煌研究院的工作同样印证这一点：数字技术将壁画转化为高清像素，却需要修复师用指尖的经验判断颜料层的“呼吸感”，二者的结合才让千年壁画重焕光彩。这种融合不是简单的加法，而是认知的质变，如同水墨与油画的交融，既保留了线条的灵动，又兼具色彩的厚重。​ 科技是认知的骨架，经验是认知的血肉。缺了骨架，认知难立；少了血肉，认知失魂。唯有让数据的精准与经验的温度交织共生，我们才能真正触摸到世界的肌理，读懂存在的深意。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料通过四组对比，揭示了认知世界的两种不同维度：​前两句展现科技认知的局限：遥感、预报等技术手段能精准量化自然现象（林海深浅、雨丝疏密），却无法捕捉自然中灵动的生命气息（松鼠跃枝、雨吻麦田）。后两句凸显经验认知的独特价值：农人、登山者虽不依赖精密仪器，却能凭借长期实践积累的直觉（蚯蚓习性、风的气息）把握事物本质。虽然现今时代技术是主导，但经验认知中蕴含的生态哲学与人文情感，却是不可或缺的智慧因素，它决定着科技的温度和方向。整体材料并非否定科技，而是强调：理性数据与感性经验、精确量化与模糊感知，二者各有疆域又相互补充，共同构成人类认知世界的完整图景。科技是 “外显的标尺”，经验是“内化的尺度”，二者的融合才能实现对事物本质的深刻把握。 写作从材料的对比关系切入，提出核心论点，如认知世界需要科技的精确性与经验的温度感协同发力，避免陷入 “技术至上”或“经验万能”的极端。主体部分采用并列式结构：第一层分析科技认知的优势和局限：量化能力推动文明进步，如气象预测保障粮食安全，同时指出其局限（无法替代情感体验与直觉洞察）。第二层阐释经验认知的价值：传统智慧中蕴含的生态智慧，如农人观蚯蚓知土壤肥力。​第三层构建辩证关系：以“工具理性”与“价值理性”的哲学视角，论证二者如同车之两轮，共同支撑人类对世界的完整认知。结尾联系人工智能时代的现实命题，强调在算法盛行的当下，更需守护经验认知中的人文温度，实现科技与人性的平衡。写作要求文体是议论文，论点明确，论据充分，论证深入，因而论证过程中应选用多种论证方法，以增强说服力，比如袁隆平结合稻穗观察（经验）与基因测序（科技）培育杂交水稻；敦煌研究院用数字技术（科技）保存壁画，同时依赖修复师的手感（经验）完成修复等。同时要注意论证层次的清晰和深入。​ 立意： 1.科技与经验是认知的双翼。 2.经验认知是数据之外不可量化的生命智慧。 3.科技和经验要共生并存，协同发展。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 绝密★启用前 2025年高中学科综合素质调研检测试题语文（2025年编制） 本试卷共10页，满分150分。考试用时120分钟。 （2025届高一学生使用） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、座号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5mm黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 生态修复的“干预哲学” 生态修复不是简单的“修补”，而是对人与自然关系的重新校准。“最小干预”原则的提出，源于20世纪中期欧美“生态自愈运动”——当时科学家发现，1945年原子弹轰炸后的广岛，在无人干预的情况下，30年间竟自然恢复了87%的植被覆盖，而同期人工造林区域的生物多样性反降23%。这一发现颠覆了“人类必须主导自然修复”的认知。 “最小干预”的核心有三：其一，识别生态系统的“自愈阈值”，即当破坏程度未超过该阈值时，停止干预即可恢复（如黄河三角洲湿地的潮沟疏通，仅移除人为堤坝便激活了自然循环）；其二，干预手段必须“可逆”，如德国鲁尔区用可降解材料覆盖矿渣，而非永久性混凝土封存；其三，以“功能恢复”为目标，而非追求“景观统一”，比如允许退化草原保留30%的裸露土地，以维持啮齿类动物的栖息地。 但这一原则也面临争议：2019年澳大利亚山火后，生态学家就“是否干预考拉栖息地”爆发论战——主张干预者认为考拉种群已低于“自愈阈值”，需人工投喂；反对者则指出，过度投喂会导致考拉丧失野外觅食能力。最终折中方案是：仅在火灾后6个月内投喂，且投喂量控制在其自然摄食量的30%以内。 （摘编自《生态修复的伦理边界》，《自然辩证法通讯》2024年第3期） 材料二： 长江口湿地修复的“中国方案” 长江口九段沙湿地是东亚-澳大利亚候鸟迁徙的关键驿站，2000年因围垦养殖导致湿地面积缩减40%，勺嘴鹬等濒危鸟类数量下降72%。2010年启动的修复工程采取了“阶梯式干预”策略： 第一阶段（2010-2015）：退养还湿 拆除养殖围堤137公里，但保留10%的堤岸残段作为“人工沙洲”，为底栖生物提供附着基。此阶段未引入任何外来物种，仅通过自然潮汐重塑湿地地貌。监测显示，5年间芦苇群落自然恢复面积达12平方公里，但互花米草（外来入侵物种）仍占据23%的区域。 第二阶段（2016-2020）：精准控害 研发“生物替代技术”：在互花米草密集区种植本土芦苇和海三棱藨草，利用植物间的化感作用抑制其生长；同时投放专食互花米草的昆虫（未引入外来物种，而是驯化本地螺类）。此阶段人工干预强度提升，但严格限定在“每公顷干预面积不超过500平方米”。至2020年，互花米草覆盖率降至8%，勺嘴鹬数量回升至2000年的1.8倍。 第三阶段（2021至今）：动态监测 建立“湿地健康指数”监测体系（涵盖水质、植被覆盖率、鸟类多样性等12项指标），当某一指标偏离阈值5%以上时，才启动干预（如2023年发现底栖生物减少，仅通过调控潮汐闸门增加泥沙补给，未进行人工投苗）。项目负责人指出：“我们的终极目标是让湿地成为‘不需要管理者的生态系统’。” （摘编自《长江口湿地修复白皮书（2024）》及科研团队访谈） 材料三： 全球生态修复典型案例对比 项目名称 所在区域 核心问题 干预方式 美国佛罗里达湿地 佛罗里达州 农业灌溉导致水体富营养化 修建180公里人工运河引流，投放藻类抑制剂 肯尼亚马赛马拉保护区 东非草原 过度放牧导致草场沙化 划定禁牧区，人工播种耐旱草种 中国黄土高原淤地坝 黄土高原 水土流失严重，沟壑纵横 修建1.2万座淤地坝，退耕还林（人工造林） 荷兰须德海工程 荷兰西北部 海平面上升导致海水倒灌 建设32公里巨型海堤，围垦造陆 （接续上表） 项目名称 短期成效（5年） 长期挑战（15-20 年） 投入成本（美元） 美国佛罗里达湿地 水体透明度提升 40%，浮萍覆盖面积减少 60% 运河阻断鱼类洄游，本土鲈鱼种群下降 35%；抑制剂残留导致底泥微生物失衡 12，000 肯尼亚马赛马拉保护区 禁牧区植被覆盖率从15%提升至 45%，斑马种群数量增长 2 倍 禁牧区与牧民的冲突加剧；人工草种挤占本土草本植物生存空间，草原生态链单一化 3，500 中国黄土高原淤地坝 年输沙量减少60%，林地面积增加120万公顷 部分坝体因泥沙淤积失效；单一树种（杨树）导致土壤肥力下降，病虫害频发 8，000 荷兰须德海工程 荷兰须德海工程荷兰西北部海平面上升导致海水倒灌建设32公里巨型海堤，围垦造陆 新增耕地1650平方公里，防潮标准提升至100 年一遇围垦区土壤盐碱化持续加重，需长期灌溉淋盐；海洋生态系统与陆地生态系统隔离，生物多样性下降40%。 25，000 （数据来源：联合国《全球生态修复进展报告（2023）》） 材料四： 关于 “干预尺度” 的学术争鸣 生态学家霍普金斯在《自然的韧性》中提出 “干预阈值”理论：当生态系统破坏程度低于30%时，自然修复效率是人工干预的1.8倍；当破坏程度超过60%时，若无人工干预，生态系统可能进入不可逆的“崩溃循环”。这一理论引发两大流派争论： “自然优先派”认为，人类对“阈值”的判断往往存在误差（如2005年亚马逊雨林火灾后，科学家预测50%区域无法恢复，实际10年后自然修复率达78%），过度干预本质是“人类中心主义”的傲慢。他们主张，即使在严重破坏区域，也应优先通过“封禁保护”减少干扰，而非急于“改造”。 “主动干预派”则以珊瑚礁修复为例反驳：全球珊瑚礁年均退化14%，若仅靠自然恢复，到2050年将消失90%。他们认为，“最小干预”不等于“被动等待”，而应像医生手术一样，在精准诊断基础上实施“靶向干预”（如人工培育珊瑚苗并精准投放）。 （摘编自《生态修复的尺度之争》，《科学美国人》2024年第7期） 材料五： “生态修复与人类发展” 的社会调查 2024年全球环境组织对12个国家的1.2万名公众进行问卷调查，结果显示： 78%的受访者认为“生态修复比经济发展更重要”，但在具体项目中，若涉及自身利益（如拆迁、禁渔），支持率降至31%； 65%的人认同“自然有自我修复能力”，但仅23% 能接受“为了长期生态效益，暂时牺牲短期利益”（如接受更高的水价以支持河道生态修复）； 不同年龄段差异显著：18-30岁群体更倾向“激进干预”（如通过基因编辑技术改造物种适应力），60岁以上群体更支持“自然修复”。 （摘编自《全球生态意识报告（2024）》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一的广岛案例表明，在生态系统“自愈阈值”内，减少人为干预可能比主动修复更有效。 B. 长江口湿地修复的“阶梯式干预”体现了材料四中“主动干预派”的“靶向干预”理念，且各阶段干预强度与生态问题的严重程度相匹配。 C. 材料三的佛罗里达湿地项目说明，过度依赖人工工程（如运河、抑制剂）可能在解决旧问题的同时引发新的生态失衡。 D. 材料五调查结果显示，公众对生态修复的认知存在“理念与实践”的矛盾，即抽象支持生态优先，具体则关注个人利益。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料四中霍普金斯的“干预阈值”理论可直接解决“自然优先派”与“主动干预派”的争论，为所有生态修复项目提供统一标准。 B. 长江口湿地在第二阶段投放“本地螺类”而非外来物种，是为了避免材料三中佛罗里达项目“生物入侵”的教训。 C. 材料三的黄土高原淤地坝项目投入成本低于荷兰须德海工程，说明“工程干预”的成本与生态问题的复杂性无关。 D. 材料五显示年轻人更支持“激进干预”，这与他们对基因编辑技术盲目信任有关，而非基于生态修复的科学认知。 3. 结合文本综合材料中材料一、二、四，分析 “最小干预” 原则在实践中如何处理“必要性”与“局限性”的关系，并举例说明。 4. 材料三列举的四个项目中，哪一个最能体现“干预与自然平衡”的理念？请结合项目的“短期成效”与“长期挑战”，从生态链完整性、成本效益、社会兼容性三个维度进行分析。 5. 材料五的调查显示，公众对生态修复的认知存在“理念与实践”的割裂。请结合这一现象，分析生态修复中“科学原则”与“社会共识”的关系并从“环境教育”角度提出三条具体建议以弥合这种割裂。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 山峡中（节选） 艾芜 江上横着铁链作成的索桥，巨蟒似的，现出顽强古怪的样子，终于渐渐吞蚀在夜色中了。桥下凶恶的江水，在黑暗中奔腾着，咆哮着，发怒地冲打岩石，激起吓人的巨响。两岸蛮野的山，狰狞地站着，像巨人，像怪兽，张开了恐怖的大口，要把我们吞噬。 我们这几个被世界抛却的人，趁着月色，悄悄地爬下索桥，像一队夜盗，溜进了这三峡中的小村落。 老幺走在前面，他手里拿着一把小刀，刀鞘上镶嵌着一颗假宝石，在朦胧的月光下，闪烁着微弱的光芒。他是个瘦小的孩子，约莫十五六岁，脸上还带着一点稚气，但那双眼睛，却像狼崽一样，闪着警惕的光。 “谨防着，二哥，”他回过头来，低声说，“这里的人，鬼得很！” 二哥——我们的首领，一个高大黝黑的汉子，鼻子上一道刀疤，显得格外凶狠。他“哼”了一声，算是回答，脚步却没有丝毫放慢。他手里提着一根粗木棍，木棍的一端，包着铁皮，沉甸甸的，一看就知道是件厉害的家伙。 我跟在后面，心里有点发怵。这是我第一次跟着他们 “干活”。我原是个读书人，因家道中落，流落到这偏远的地方，被他们掳了来。开始，我还想着逃跑，但每次看到二哥那道刀疤，和老幺那双狼崽似的眼睛，我就把念头打消了。 我们在一个破庙前停了下来。二哥示意我们隐蔽，自己则像一只猫，悄无声息地摸了过去，侦查了一番，然后招了招手。 庙很小，里面供奉着一尊模糊不清的神像，神像前的香炉里，插着几根残香，已经熄灭了。地上满是灰尘和干草，看来很久没有人来过了。 “就在这里歇脚，”二哥低沉地说，“老幺，去弄点吃的来。” 老幺应声而去，像一只灵活的猴子，很快就消失在夜色中。 二哥在神像前坐了下来，掏出烟袋，装上烟，点燃，猛吸了一口，烟雾在昏暗的光线下缭绕。他看了看我，说：“小子，别怕，跟着我们，有你的饭吃。” 我没有说话，只是点了点头。 过了一会儿，老幺回来了，手里提着一只鸡和几个红薯。“运气不错，”他得意地说，“在村头那家偷的，那家人睡得跟死猪一样。” 二哥笑了笑，露出一口黄牙：“好小子，有长进。” 他们开始杀鸡，拔毛，生火。我在一旁看着，心里很不是滋味。我想起了我的父母，他们要是知道我现在在做这种事，一定会气死的。 “怎么，小子，不敢看？” 二哥看出了我的心思，“告诉你，这世道，好人没活路。要想活下去，就得心狠手辣。” 我依旧没有说话。 鸡肉熟了，香气扑鼻。他们狼吞虎咽地吃了起来，也递给我一块。我犹豫了一下，还是接了过来，咬了一口，却觉得味同嚼蜡。 就在这时，庙外传来了脚步声。二哥和老幺立刻警觉起来，手里握紧了家伙。 一个身影出现在庙门口，是个女人，衣衫褴褛，手里牵着一个孩子，孩子大约五六岁，瘦得像根豆芽菜，怯生生地躲在女人身后。 “你们……你们是谁？” 女人的声音有些颤抖，但眼神里却带着一丝倔强。 二哥没有回答，只是恶狠狠地盯着她。 “我们是逃难的，”女人继续说，“路过这里，想讨点吃的。” 老幺刚想说话，被二哥制止了。二哥打量了她们一会儿，说：“没吃的，快走！” 女人的眼神黯淡了下去，但她并没有走，而是扑通一声跪了下来：“求求你们，给孩子一口吃的吧，他已经三天没吃东西了。” 孩子似乎是饿极了，听到“吃的” 两个字，抬起头，用一双水汪汪的大眼睛看着我们，眼神里充满了渴望。 我的心被那眼神刺痛了。我刚想把手里的鸡肉递过去，就被二哥用眼神制止了。 “滚！” 二哥低吼一声，举起了手里的木棍。 女人吓了一跳，连忙拉起孩子，踉踉跄跄地跑了出去。孩子的哭声，在寂静的夜里，显得格外刺耳。 老幺看着她们的背影，撇了撇嘴：“这种人，到处都是，管得过来吗？” 二哥没有说话，只是猛吸了一口烟。 我一夜没睡好。那孩子的哭声，总在我耳边回响。我想起了我的童年，虽然家道中落，但至少还有饭吃，有父母疼爱。 第二天一早，我们继续赶路。走了没多久，就看到路边躺着那个女人和孩子。女人已经没有了气息，孩子还有一口气，嘴唇干裂，脸色苍白得像一张纸。 老幺想绕过去，二哥却停了下来。他蹲下身，摸了摸孩子鼻子，然后从怀里掏出一个红薯，塞到孩子手里。 孩子已经没有力气去拿了，红薯掉在了地上。 二哥叹了口气，站起身，说：“走吧。” 我们默默地往前走，谁也没有说话。阳光透过树叶的缝隙，洒在地上，形成一个个斑驳的光点，但我却觉得心里一片冰凉。 我忽然明白了，他们不是天生的恶人。他们也是被这世道逼的。就像这山峡中的江水，原本可能是平静的，但遇到了狭窄的河道，就变得凶猛起来。 但我还是决定离开他们。我不能再这样下去了。哪怕饿死，我也要做个干净的人。 （有删改） 文本二： 谈小说创作（节选） 茅盾 小说创作，最要紧的是塑造人物。人物是小说的灵魂，没有鲜活的人物，再好的情节和环境，也只是空中楼阁。 塑造人物，不能只写人物的行，还要写人物的心。要深入到人物的内心世界，挖掘他们的思想、情感、欲望和挣扎。只有这样，人物才能立起来，活起来。 人物不是孤立的，他总是生活在一定的环境中，受环境的影响，同时也影响着环境。所以，写人物，不能脱离他所处的时代和社会背景。要把人物放在特定的历史环境中去写，让人物的命运与时代的命运紧密相连。 好的人物，往往是复杂的，多面的。他可能有善良的一面，也可能有邪恶的一面；可能有勇敢的一面，也可能有怯懦的一面。这种复杂性，才使得人物更加真实，更加可信。 【注释】《山峡中》是中国现代作家艾芜1934年发表的短篇小说，收录于《南行记》。作品以滇缅边地为背景聚焦一群因生存所迫沦为盗匪的流浪者群体，展现了20世纪早期中国社会边缘人群的生存困境。 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头对索桥、江水、山的描写，不仅渲染了阴森恐怖的氛围，也暗示了当时社会环境的险恶，为下文人物的活动提供了背景。 B. 二哥鼻子上的刀疤、手中的粗木棍，老幺刀鞘上的假宝石、狼崽似的眼睛，这些细节描写，生动地展现了他们的身份和性格特点。 C. 文本通过“我”的视角，展现了二哥和老幺的言行举止，以及“我”的心理变化，使故事更具真实感和代入感，也便于表达作者的情感态度。 D. “就像这山峡中的江水，原本可能是平静的，但遇到了狭窄的河道，就变得凶猛起来”一句，运用比喻手法，形象地揭示了环境对人的决定作用。 7. 关于文本一中“二哥”这一人物，下列说法不正确一项是（ ） A. 二哥作为首领，行事果断，警惕性高，从他侦查破庙、安排老幺找食物等情节可以看出。 B. 二哥对“我”既有威胁，也有拉拢，如“跟着我们，有你的饭吃”，体现了他老谋深算的一面。 C. 二哥拒绝给逃难女人孩子食物，是因为他认为“这种人，到处都是，管得过来吗”，表现了他的冷漠无情。 D. 二哥最后给孩子红薯的行为，以及他的叹气显示出他内心深处仍有一丝善良和无奈，使人物形象更复杂。 8. 文本一中“阳光透过树叶的缝隙，洒在地上，形成一个个斑驳的光点，但我却觉得心里一片冰凉”这一描写意蕴丰富，请简要分析。 9. 文本二提出“好的人物，往往是复杂的，多面的。他可能有善良的一面，也可能有邪恶的一面；可能有勇敢的一面，也可能有怯懦的一面。这种复杂性，才使得人物更加真实，更加可信。”请结合文本一，谈谈“二哥”这一形象是如何体现这一创作理念的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 虢叔之女，嫁于晋公子重耳。当献公之时，骊姬谮太子，杀之。公子重耳出奔，虢女从焉。居于狄，五年而狄人伐廧咎如，获其二女，以妻重耳。重耳欲纳之，虢女曰：“不可。夫同姓为婚其生不蕃况以戎狄之女且君弃社稷，而外托于狄，苟延岁月，非有志也。妾闻之，‘鸟穷则啄，兽穷则攫’，今君困于狄，而耽于女色，亡无日矣。”重耳不听，遂纳之。虢女乃叹曰：“君弃我而有二心，异日归国，何以托身？”乃自缢而死。 （节选自《国语・晋语四》，有删改） 材料二： 晋圉之妻，秦穆公之女也，名文嬴。圉质于秦，穆公以女妻之。后圉逃归，文嬴不从。穆公谓曰：“子何以不随夫？”对曰：“吾闻之，妇事夫者，必从其所处。今圉逃归，弃君命也。夫弃君命者，不忠；夫不忠者，吾弗从也。且吾闻之，‘贞女不事二夫’，然苟君有命，虽死不贰。今圉负秦，秦必讨之，吾留以俟君命。”居数年，重耳入秦，穆公复以文嬴妻之。文嬴曰：“妾已事晋圉矣，敢再辱君乎？”穆公曰：“圉逆命弃妇，非汝过也。”文嬴乃从。及重耳归晋，立为文公，文嬴为夫人。 （节选自《列女传・晋文嬴》） 材料三： 或谓文嬴贰于晋圉，复事重耳，非贞也。应之曰：“不然。夫贞者，忠于其心也。圉负秦逃归，弃其妇，失君命，背人伦，文嬴不从，是守正也；及穆公以之妻重耳，重耳贤而圉不肖，从有道而弃无道，是知变也。守正而知变，非贞而何？昔虢女以重耳纳狄女而自缢，过于刚也；文嬴以圉逃而不随，待命而嫁，得其中也。” （节选自《韩诗外传・卷八》） 材料四： 古之记事，多有演绎。虢女之事，《国语》仅言其谏重耳而自缢，未尝言其 “以同姓为婚”为辞也，此盖后人附会“同姓不婚” 之礼而增之。文嬴之事，《左传》载其 “请三帅”①，未言其“辞嫁重耳”之语，《列女传》衍之，遂有“贞女不事二夫”之论。韩婴又从而辨之，谓“守正知变”，实则皆为立说而设，非史实也。后世学者不察，执为定论，不亦惑乎？ （节选自顾炎武《日知录・卷三》） 【注释】 ①请三帅：指晋文公死后，文嬴向晋襄公请求释放秦国三帅（孟明视等）。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫同姓A为婚B其生C不蕃D况E以戎狄F之女G且君弃社稷 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 谮，诬陷、中伤，与《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”的“谤”意义相近。 B. 贰，有二心，与《烛之武退秦师》“且贰于楚也”的“贰”意义和用法相同。 C. 俟，等待，与《荆轲刺秦王》“仆所以留者，待吾客与俱”“待”意义相同。 D. 负，背弃、辜负，与《廉颇蔺相如列传》“均之二策，宁许以负秦曲”的“负”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 虢女反对重耳纳狄人之女，不仅因“同姓为婚”的礼制，更担忧重耳耽于女色而丧失复国之志，体现其远见。 B. 文嬴拒绝随晋圉逃归，是因为她认为晋圉弃君命、不忠，而她坚守“妇事夫必从其所处”的原则，不愿从逆。 C. 有人指责文嬴先事晋圉、后事重耳为不贞，韩婴则认为她“守正知变”，既坚守原则又懂得变通，是真正的贞。 D. 顾炎武认为，《国语》中虢女“以同姓为婚”的谏言是后人附会礼制所增并非史实，体现其考据精神。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今君困于狄，而耽于女色，亡无日矣 （2）妾已事晋圉矣，敢再辱君乎？ 14. 顾炎武认为 “古之记事，多有演绎”，请结合三则材料，分析他这一观点的依据，并谈谈你对“历史演绎”的认识。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的宋诗，完成下面小题。 跋陆务观剑南诗稿二首（其一） 杨万里 今代诗人后陆云，天将诗本借诗人。 重寻子美行程旧，尽拾灵均怨句新。 鬼啸狨啼巴峡雨，花红玉白剑南春。 锦囊翻罢清风起，吹仄西窗月半轮。 15. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 陆云是西晋诗坛的杰出代表，前有陆云，后有陆游，这是对陆游诗艺的高度认可。 B. 陆游重新踏上了杜甫入蜀的行程，为了效法屈原创作出饱含爱国情怀的崭新诗篇。 C. 剑南地区的风物，无论是凄凉风雨，还是明媚春色，在陆游的诗稿中都有所呈现。 D. 本诗是读后所作，杨万里提及了诗稿的题材内容，高度评价了陆游的天赋和成就。 16. 本诗颔联与颈联在艺术手法上颇具特色，请结合全诗简要分析其妙处。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李清照《声声慢》的开头三句连用七组叠词，不仅使诗词的音律和谐，还恰到好处地表达出作者的心境。这三句中的后两句是“____________，____________”。 （2）如图描绘了白居易《琵琶行（并序）》所描写的意境，诗中与画面最相符的两句是“____________，____________”。 （3）玉箸，亦作玉筯，意思是玉制的筷子。在古典诗词中常作为富丽堂皇的意象，或被用来比喻思妇的眼泪。比如唐人的诗句“____________，____________”。 二、语言文字运用(本题共5 小题，18分) 阅读下面的文字，完成各题。 隐喻是一种重要的修辞策略，指在彼类事物的暗示下感知、体验、理解此类事物，其核心是通过建立不同事物间的相似性联系，实现意义的迁移与拓展。如“生命是一袭华美的袍，爬满了虱子”，以“华美的袍”与“虱子”的矛盾组合，隐喻生命表面光鲜与内在困窘的复杂状态。 ①隐喻并非语言的点缀，而是人类认知世界的基本方式。②从原始部落的图腾崇拜到现代社会的科学论述，③隐喻贯穿于人类思维活动的全过程。④文学创作中，隐喻的运用尤为密集，⑤它既能突破语言的局限，⑥又能赋予文本多重解读的可能。⑦例如李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽”，除了字面的 “蚕丝”之意，⑧更以“丝”谐音“思”，构建了情感的隐喻网络，⑨使相思之苦得以具象化呈现。 在日常语言中，隐喻的身影同样无处不在。我们说“时间是金钱”，将抽象的时间转化为可衡量、可消耗的实体；我们称“争论是战争”，用“进攻”“防守”“胜利”等词汇描绘言语交锋。这些隐喻并非偶然的修辞选择，而是源于人类对世界的经验性认知 —— 通过已知事物理解未知事物，通过具体事物把握抽象概念。 。当我们在网络中说 “躺平”“内卷”，实际是用具象行为隐喻社会心态；当我们用“打call”“点赞”描述情感态度，本质是将虚拟互动隐喻为现实社交。 然而，隐喻的滥用或误用也会造成认知偏差。某些商家为博眼球，将“滞销”隐喻为“悲情”，编造虚假故事；部分自媒体用 “病毒式传播”隐喻信息扩散时，忽视了其背后的伦理风险。这些做法不仅消解了隐喻的表意张力，更可能误导公众认知，这提醒我们： 。 18. 文中第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中第三段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 隐喻在网络传播中更具创造性，不断衍生出新颖的表达形式 B. 网络传播中的隐喻更具创造性，不断衍生出新颖的表达形式 C. 隐喻在网络传播中更具创造性，新颖的表达形式不断被衍生出来 D. 网络传播中的隐喻更具创造性，新颖的表达形式不断被衍生出来 20. 填入文中第四段横线处的句子，最恰当的一项是 （ ） A. 运用隐喻需兼顾表意的准确性与伦理的正当性 B. 隐喻的生命力在于对现实的精准映射与艺术化表达 C. 避免隐喻滥用的关键是坚守语言表达的真实性原则 D. 滥用隐喻会导致语言符号与现实世界的严重脱节 21. 下面是一幅传统水墨画《松鹤图》，常被用于祝寿场景。请说明其寓意，并从图画构成和象征（可含谐音）两方面进行简单解释。 22. 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 三、作文 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 遥感能丈量林海深浅，却绘不出松鼠跃枝的弧线；预报可算清雨丝疏密，难捕捉雨吻麦田的絮语。农人不识检测报告上的数字，却认得蚯蚓偏爱哪方泥土；登山者无需海拔表的刻度，能从风的气息读懂山的高度。 对此，你有怎样的思考？请根据自己的体验和感悟，写一篇文章。 要求：①文体议论文，论点明确，论据充分，论证深入。 ②体现辩证思维，避免表层化、标签化分析。 ③不得透露个人信息；不得抄袭。 ④不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$