第13课《短文两篇：谈读书》跨学科教案 2024—2025学年统编版语文九年级下册

本文围绕《谈读书》展开跨学科教学设计，聚焦读书的目的、方法及作用等核心知识点。承接学生对读书的初步认知，融合历史、美术、信息技术学科，全方位渗透文化自信、语言运用等核心素养，如跨学科活动中体会文化内涵、提升语言表达。 该设计亮点在于跨学科融合，采用讲授、讨论等多种教法，借助多媒体等教具。从学生层面看，能提升综合素养与批判性思维；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，有效突破教学难点。

《谈读书》跨学科教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 语言建构与运用：通过研读文本，让学生积累文中关于读书的经典语句，提升语言表达的准确性与丰富性，能够模仿文中句式阐述自己对读书的见解。 思维发展与提升：引导学生梳理文章结构，分析作者论证思路，培养逻辑思维能力；鼓励学生对作者观点进行质疑、反思，发展批判性思维，同时在跨学科探讨中激发创新思维。 审美鉴赏与创造：品味培根随笔简洁、隽永、富有哲理的语言之美，提高文学鉴赏能力；并能在跨学科活动中，如绘制思维导图、创作读书主题海报等，发挥创造力，展现对读书的独特理解。 文化理解与传承：体会文中所蕴含的关于读书的文化内涵，了解不同文化背景下人们对读书的重视，增强文化自信，传承热爱读书的优良传统。 （二）跨学科目标 与历史学科融合：了解培根所处时代的文化背景、学术氛围，探究当时读书风气对培根思想形成的影响，从历史发展角度理解读书在人类文明进程中的推动作用。 与美术学科融合：运用美术知识，为文章绘制思维导图，以直观、形象的视觉形式呈现文章结构；创作读书主题海报，通过色彩、构图等美术元素展现读书的魅力，提高学生的视觉表达能力与审美素养。 与信息技术学科融合：借助网络资源，搜集更多关于读书的名言警句、名人故事、研究报告等资料，拓宽学习渠道；利用思维导图软件、演示文稿软件等工具，整理、展示学习成果，提升信息技术应用能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解文中关于读书的目的、方法和作用的论述，把握作者的核心观点。 学习文章运用比喻论证、排比论证、对比论证等多种论证方法增强说服力的写作手法。 体会培根随笔的语言特色，积累优美语句。 通过跨学科活动，深入理解读书的意义，并将其与实际生活相联系。 （二）教学难点 理清文章较为复杂的论证结构，理解各部分之间的逻辑关系。 引导学生在跨学科学习中，真正实现知识的迁移与运用，培养综合素养。 启发学生对读书形成自己独特、深入的思考，避免浅尝辄止。 三、教学方法 讲授法：讲解作者培根的生平、文学地位，介绍随笔的文体特点，对文章中较难理解的字词、语句、论证方法等进行阐释，为学生的学习搭建知识框架。 讨论法：组织学生分组讨论文章中关于读书的观点，在跨学科活动中探讨不同学科视角下读书的意义与价值，促进学生思维碰撞，激发学习兴趣。 自主探究法：引导学生自主阅读文本，圈点勾画重要信息，梳理文章结构，探究论证方法，培养自主学习能力与探究精神。 实践法：安排学生进行绘制思维导图、创作海报、撰写读书心得等实践活动，让学生在实践中加深对知识的理解与运用，提升综合素养。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 展示图片：呈现古人在书房中读书、现代学生在图书馆专注阅读、不同职业人群在闲暇时手捧书本的图片，营造浓厚的读书氛围。 提问引导：同学们，看到这些图片，我们能感受到读书在人类生活中占据着重要地位。那么，在你们的认知里，读书究竟有怎样的意义呢？大家可以结合自己的读书经历，简单说一说。（请 2 - 3 名学生回答） 引出课题：正如同学们所说，读书对我们有着各种各样的重要意义。今天，我们将走进英国哲学家培根的《谈读书》，看看他对读书有着怎样深刻、独到的见解。 （二）知识链接（3 分钟） 作者介绍：通过 PPT 展示培根的画像，简要介绍其生平经历，重点强调他在哲学、文学等领域的卓越成就，如他是英国唯物主义和现代实验科学的始祖，著有《新工具论》《培根随笔》等经典作品，让学生对作者有初步的认识与了解，为理解其作品奠定基础。 文体介绍：讲解随笔这一文体特点，随笔通常形式自由，篇幅短小，可叙事、抒情、议论，能灵活地表达作者的观点与感受。《谈读书》正是培根以随笔形式，阐述自己对读书的看法，语言简洁精炼，富有哲理，引导学生在阅读时关注这一文体特色。 （三）初读课文，整体感知（7 分钟） 学生默读课文，要求边读边圈点勾画出表明作者观点的关键语句，标注段落序号。 思考问题：文章围绕读书，主要从哪几个方面展开论述？ 学生回答，教师引导总结：文章从读书的目的、方法和作用三个方面展开论述。其中，读书的目的包括怡情、傅彩、长才；读书的方法有选读、浏览、精读等；读书的作用体现在能塑造人的性格、弥补精神上的各种缺陷。通过这样的梳理，让学生对文章内容有整体、宏观的把握，构建起文章的基本框架。 （四）精读课文，深入探究（15 分钟） 研读读书的目的 请学生朗读 “读书足以怡情，足以傅彩，足以长才…… 全凭观察得之” 这部分内容。 提问引导：作者是如何阐述读书的怡情、傅彩、长才这三个目的的？运用了什么论证方法？ 学生思考、讨论后回答，教师明确：作者采用排比的修辞手法，增强语势，从不同角度阐述读书的目的。同时，运用对比论证，将 “读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态” 与正确的读书目的相对比，使论证更加全面、严密。让学生体会排比、对比论证在增强文章说服力与感染力方面的作用。 研读读书的方法 学生自主阅读 “读书时不可存心诘难作者…… 始能无知而显有知” 这部分内容。 教师提出问题：在读书方法上，作者给出了哪些建议？这些建议对我们有什么启示？ 学生交流分享，教师总结：作者认为读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，不可只为寻章摘句；对于不同的书，可采用浅尝、吞食、咀嚼消化等不同方法，还可请人代读部分书籍取其摘要。这启示我们要根据书籍的特点和自身需求，灵活选择读书方法，培养正确的读书态度。 研读读书的作用 全班齐读 “读史使人明智，读诗使人灵秀…… 皆有特药可医” 这部分内容。 教师引导学生分析：这部分运用了什么论证方法来论述读书的作用？ 学生分析后回答，教师明确：运用了排比和类比论证。排比句 “读史使人明智，读诗使人灵秀…… 逻辑修辞之学使人善辩”，强调了不同类型书籍对人性格塑造的不同作用；将读书对才智缺陷的弥补类比为运动对身体疾病的治疗，生动形象地阐述了读书能弥补精神上各种缺陷的观点，让学生体会到这种论证方法使抽象的道理变得通俗易懂。 （五）跨学科融合活动（12 分钟） 与历史学科融合 教师布置任务：请同学们以小组为单位，利用网络资源或历史教材，查阅培根所处时代（英国文艺复兴时期）的文化背景、学术氛围等资料，探究当时的社会环境对培根读书观念形成的影响。 小组讨论、查阅资料后，推选代表进行发言。 教师总结：在英国文艺复兴时期，思想解放、文化繁荣，人们对知识的渴望强烈，学术交流频繁。这种社会环境促使培根重视读书，认为读书是获取知识、提升自我的重要途径，其读书观念也反映了当时时代的需求与精神。通过这一活动，让学生从历史发展的角度理解读书观念的形成，拓宽学习视野。 与美术学科融合 教师要求学生根据对文章内容的理解，以小组为单位，运用美术知识绘制《谈读书》的思维导图。思维导图要能清晰呈现文章的结构，即读书的目的、方法、作用三个方面及其具体内容。 各小组进行绘制，教师巡视指导，提醒学生注意线条的流畅、图形的美观、色彩的搭配等美术元素的运用。 小组展示思维导图，讲解设计思路，其他小组进行评价。通过这一活动，培养学生的视觉表达能力与审美素养，同时加深对文章结构的理解。 与信息技术学科融合 教师引导学生利用网络资源，搜集更多关于读书的名言警句、名人故事、研究报告等资料，整理后制作成演示文稿（PPT）。 学生自主搜集资料、制作 PPT，教师给予技术指导，如 PPT 的排版、文字与图片的搭配、动画效果的设置等。 选择部分学生展示自己制作的 PPT，分享搜集到的资料，阐述对读书的新认识。这一活动提升了学生的信息技术应用能力，拓宽了学生的学习渠道，丰富了学生对读书的认知。 （六）课堂小结（3 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容：同学们，通过这节课的学习，我们了解了培根的生平及随笔的文体特点，深入研读了《谈读书》这篇文章，从读书的目的、方法、作用三个方面理解了作者的观点，学习了多种论证方法，还通过跨学科活动，从不同角度加深了对读书的认识。 强调读书的重要性：希望大家在今后的学习和生活中，能真正将读书作为一种习惯，多读书、读好书，从书籍中汲取智慧与力量，不断提升自己的素养。 （七）布置作业（4 分钟） 基础作业：摘抄文中自己最喜欢的 5 句关于读书的语句，并背诵下来。 实践作业：根据自己的读书经历，结合课文中作者的观点，写一篇 300 字左右的《我的读书心得》。 拓展作业：以 “读书的力量” 为主题，与小组成员合作创作一幅手抄报，下节课在班级展示。手抄报内容要包括读书名言、名人读书故事、自己对读书的感悟等，同时要注重排版美观、色彩协调。 五、教学资源 统编版语文九年级下册教材。 多媒体课件，包含培根的生平介绍、课文朗读音频、相关图片、视频资料等。 网络设备，供学生查阅资料使用。 绘画工具，如彩笔、画纸等，用于绘制思维导图和手抄报。 演示文稿软件（如 PowerPoint）。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用和跨学科活动的开展，学生对《谈读书》这篇文章的理解较为深入，在语言建构、思维发展、审美鉴赏和文化传承等核心素养方面都得到了一定的提升。跨学科融合活动激发了学生的学习兴趣，培养了学生的综合素养。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如在小组讨论环节，部分学生参与度不够高；在跨学科活动中，个别学生对不同学科知识的融合运用不够熟练。在今后的教学中，应进一步关注学生的个体差异，加强引导，提高学生的参与度，优化跨学科教学活动的设计与实施，以更好地实现教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$