第三单元课外古诗词诵读《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》跨学科教案 2024—2025学年统编版语文九年级下册

本文围绕《临江仙・夜登小阁，忆洛中旧游》展开，聚焦诗词内容、意象、情感及表现手法。承接学生对诗词初步认知，为深入理解古典诗词奠基，融合历史、美术学科知识。通过诵读、探究等环节，渗透语文核心素养，提升学生语言、思维、审美及文化传承能力。 本设计亮点在于跨学科教学，采用诵读、情境等多样教法，借助多媒体与绘画工具。既提升学生跨学科思维与审美创造能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

《临江仙・夜登小阁，忆洛中旧游》跨学科教案 一、教学目标 语文核心素养目标 语言建构与运用：学生能够准确流畅地朗读并背诵《临江仙・夜登小阁，忆洛中旧游》，理解诗词中重点字词的含义，积累优美的语句，提升语言表达能力。能运用自己的语言描绘诗词中的画面，尝试用简洁生动的语言概括诗词的主要内容。 思维发展与提升：通过对诗词意象、意境的分析，培养学生的联想和想象能力，提升思维的敏捷性与深刻性。引导学生从不同角度思考诗词所蕴含的情感和哲理，培养批判性思维和创造性思维。 审美鉴赏与创造：体会诗词的韵律美、节奏美，感受词中描绘的优美意境，提高审美情趣。引导学生发现诗词中的画面美、情感美，培养对古典文学的热爱，激发学生的审美创造能力，尝试进行诗词改写或创作。 文化传承与理解：了解作者陈与义的生平经历以及创作背景，体会诗词所反映的时代特征和文化内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。通过对本词的学习，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养文化自信。 跨学科目标 与历史学科融合：结合北宋末年的历史背景，深入理解作者在词中所表达的对国家沦陷的悲痛和对往昔美好生活的怀念之情，增强学生以史证文、以文鉴史的能力，培养学生综合运用语文和历史知识分析问题的能力。 与美术学科融合：引导学生根据诗词中的描写，用绘画的形式展现词中的场景和意境，培养学生的艺术感知和创作能力，提升学生的艺术素养，让学生从不同艺术形式中感受文学与美术的相通之处。 二、教学重难点 教学重点 理解《临江仙・夜登小阁，忆洛中旧游》的基本内容，把握词中的意象，体会作者通过意象营造的意境。 体会作者在词中所表达的复杂情感，感受其对时光流逝、世事变迁的感慨以及对往昔岁月的怀念。 学习诗词的表现手法，如对比、用典等，理解其在表达情感和增强诗词艺术效果方面的作用。 教学难点 深入理解作者在北宋灭亡后，漂泊四方的孤寂落寞心境以及这种心境在词中的具体体现，感受作者复杂而深沉的情感世界。 引导学生从跨学科的角度，将语文学习与历史、美术等学科知识相结合，深入理解诗词的内涵和文化价值，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。 三、教学方法 诵读法：通过有感情地诵读，让学生感受诗词的韵律美和节奏美，初步体会诗词的情感。在诵读中引导学生注意字音、节奏、重音等，培养学生的语感。 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，深入理解诗词的内容、意象、意境和情感。问题的设置由浅入深，逐步引导学生提升思维能力。 小组合作探究法：组织学生进行小组合作，探究诗词中的疑难问题、表现手法以及跨学科知识的融合应用。培养学生的合作意识和团队精神，提高学生自主学习和解决问题的能力。 情境教学法：创设与诗词相关的情境，如通过多媒体展示北宋末年的历史图片、播放古典音乐等，让学生身临其境地感受诗词所描绘的时代背景和氛围，加深对诗词的理解。 跨学科教学法：引入历史学科中北宋末年的政治、社会状况，美术学科中的绘画技巧和审美鉴赏知识，帮助学生从多学科角度全面理解诗词的内涵和艺术价值。 四、教学过程 导入（5 分钟） 播放一段北宋末年的历史纪录片片段，展示当时国家动荡、战火纷飞的场景，同时播放古典音乐《渔舟唱晚》作为背景音乐，营造出一种深沉、悠远的氛围。 引导语：同学们，刚才我们看到的是北宋末年的一段历史画面，在那个风雨飘摇的时代，许多文人墨客用他们的诗词抒发着内心的感慨。今天，我们就来学习陈与义的一首词《临江仙・夜登小阁，忆洛中旧游》，看看他在词中是如何表达自己对那个时代的感受和对往昔生活的回忆的。 作者及背景介绍（3 分钟） 利用多媒体展示陈与义的简介，包括他的生平经历、文学成就等。重点介绍他生活在北宋末年至南宋初期，经历了国家的兴衰变迁，其诗词风格也因此受到很大影响。 简要介绍本词的创作背景：北宋灭亡后，陈与义流离失所，漂泊于南方。在一个夜晚，他登上小阁，回忆起早年在洛阳与友人游乐的情景，不禁感慨万千，于是写下了这首《临江仙》。 初读诗词，整体感知（7 分钟） 教师富有感情地范读诗词，要求学生在倾听过程中注意字音的准确、节奏的把握以及语调的抑扬顿挫。同时，在课本上标注出节奏和重音。 学生自由朗读诗词，初步感受诗词的韵律美和节奏美。教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。 指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足，教师进行总结和指导，强调朗读时要读出作者对往昔的怀念和对现实的感慨之情。 全班齐读，要求读音准确、节奏恰当、感情饱满。在朗读的基础上，引导学生思考并回答问题：这首词主要写了什么内容？学生发言后，教师进行总结归纳：这首词通过回忆作者年轻时在洛阳的旧游生活，以及如今夜登小阁的所见所感，抒发了对时光流逝、世事变迁的感慨和对国家沦陷的悲痛之情。 精读诗词，理解内容与意象（10 分钟） 引导学生逐句分析诗词内容，理解重点字词的含义。 讲解 “忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英”：“忆昔” 点明回忆，“午桥” 是作者当年与友人游乐的地点，“豪英” 指杰出的人物。这两句词回忆了作者早年在午桥与众多豪杰之士饮酒作乐的情景，表现了当时的欢乐和意气风发。 提问：“长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明” 描绘了怎样的画面？请同学们发挥想象，用自己的语言描述出来。学生描述后，教师总结：这几句词描绘了一幅宁静优美的画面，长长的溪流映照着明月，无声地流淌。在杏花稀疏的影子里，作者与友人吹着笛子，一直玩乐到天明。通过这些描写，营造出一种清幽、闲适的氛围，也表现了作者当年生活的惬意和美好。 引导学生分析下阕内容：“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”，作者感慨二十多年的时光如同一场梦，如今自己虽然还活着，但回首往事，仍感到心惊。这里表达了作者对时光飞逝、世事无常的感叹。 “闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更”，作者在雨后初晴的夜晚，登上小阁，看到眼前的景象，不禁联想到古往今来的许多事情，都在渔夫的歌声中渐渐消逝。这几句词进一步抒发了作者对历史变迁和人生短暂的感慨。 引导学生找出词中的意象，如 “午桥”“长沟”“月”“杏花”“疏影”“笛”“小阁”“新晴”“渔唱” 等，并分析这些意象所营造的意境。提问：这些意象组合在一起，给你一种怎样的感受？学生讨论回答后，教师总结：这些意象营造出一种清幽、孤寂、悠远的意境，既表现了作者对往昔美好生活的怀念，又流露出对现实的无奈和伤感。 深入探究，体会情感与表现手法（10 分钟） 组织学生进行小组讨论，探究作者在词中所表达的情感。思考问题：作者通过回忆洛中旧游，抒发了怎样的情感？从哪些词句可以看出来？每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。 教师总结作者的情感：作者通过对洛中旧游的回忆，抒发了对往昔美好生活的怀念之情，如 “忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明” 等词句，描绘了当年的欢乐场景，表达了对那段时光的眷恋。同时，也表达了对时光流逝、世事变迁的感慨，如 “二十余年如一梦，此身虽在堪惊”，将二十多年的时光比作一场梦，突出了岁月的匆匆和人生的无常。此外，还蕴含着对国家沦陷的悲痛和漂泊四方的孤寂落寞之情，在北宋灭亡后的漂泊生活中，作者的心境充满了痛苦和无奈，这种情感在词中也有所体现。 引导学生分析诗词的表现手法。提问：这首词运用了哪些表现手法来表达情感？学生思考回答后，教师进行总结归纳： 对比：将昔日洛中旧游的欢乐场景与如今漂泊孤寂的现实进行对比，如 “忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英” 与 “二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴” 形成鲜明对比，突出了世事变迁的沧桑感和作者内心的痛苦。 用典：“渔唱起三更” 可能化用了张志和《渔父》词中的意境，以渔夫的形象来表达作者超脱尘世、淡泊名利的心境，同时也暗示了历史的兴衰变迁如同渔歌一样，在岁月中渐渐消逝。 借景抒情：通过对 “长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明”“闲登小阁看新晴” 等景色的描写，抒发了作者对往昔的怀念和对现实的感慨之情，使情感的表达更加含蓄委婉。 跨学科融合（10 分钟） 与历史学科融合：请历史学科代表上台，结合北宋末年的历史背景，如靖康之变、北宋灭亡、南宋偏安等事件，分析这些历史事件对作者创作这首词的影响。其他同学进行补充和提问，教师进行引导和总结。通过历史背景的介绍，让学生更加深入地理解作者在词中所表达的对国家沦陷的悲痛和对世事变迁的感慨之情，体会文学作品与历史时代的紧密联系。 与美术学科融合：布置任务：请同学们根据自己对诗词的理解，用简笔画的形式描绘出词中的一个场景，如 “杏花疏影里，吹笛到天明” 或 “闲登小阁看新晴”。学生在绘画过程中，教师巡视指导，提醒学生注意画面的构图、色彩和细节，以更好地表现出诗词的意境。绘画完成后，邀请几位同学展示自己的作品，并讲解自己的创作思路和想要表达的意境。其他同学进行欣赏和评价，教师从美术和语文的角度进行点评，强调文学与美术在表现意境和情感方面的相通之处，培养学生的艺术感知和创作能力。 拓展延伸（5 分钟） 展示一些与《临江仙・夜登小阁，忆洛中旧游》主题相似或风格相近的诗词，如苏轼的《西江月・世事一场大梦》、辛弃疾的《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》等，让学生进行对比阅读。思考问题：这些诗词在表达情感和运用表现手法方面有哪些相同点和不同点？学生自主阅读思考后，进行小组交流讨论，然后全班分享。教师进行总结和归纳，引导学生拓宽阅读视野，加深对古典诗词的理解和欣赏。 引导学生结合自己的生活经历，谈谈对时光流逝、世事变迁的感受。鼓励学生用诗词或短文的形式表达出来，然后在班级内进行交流展示。通过这个环节，让学生将所学知识与自身生活实际相结合，培养学生的文学创作能力和对生活的感悟能力。 课堂小结（3 分钟） 与学生一起回顾本节课的主要内容，包括作者及背景、诗词的内容与意象、情感与表现手法以及跨学科融合的知识点。强调这首词所蕴含的深刻文化内涵和艺术价值，鼓励学生在课后继续诵读和品味，加深对古典诗词的热爱。 总结语：同学们，今天我们学习了陈与义的《临江仙・夜登小阁，忆洛中旧游》，通过对这首词的学习，我们不仅感受到了作者对往昔生活的怀念和对世事变迁的感慨，还学会了从跨学科的角度去理解和欣赏古典诗词。希望大家在今后的学习中，能够继续保持对古典文学的热爱，多读多背优秀的诗词作品，提升自己的语文素养和综合能力。 作业布置（2 分钟） 背诵并默写《临江仙・夜登小阁，忆洛中旧游》，加深对诗词的记忆和理解。 选择本节课中自己最喜欢的一句词，发挥想象，将其扩写成一段 200 字左右的短文，要求语言生动形象，能够体现出原词的意境。 查阅资料，了解陈与义的其他诗词作品，选择一首进行赏析，写一篇 300 字左右的赏析短文，下节课在班级内进行交流分享。 五、教学资源 统编版语文九年级下册教材。 多媒体课件，包含作者简介、创作背景、诗词原文、配乐朗诵音频、北宋末年历史图片、相关诗词拓展资料等。 绘画工具，如白纸、铅笔、彩笔等，供学生在课堂上进行绘画创作使用。 六、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论、参与跨学科活动等，评价学生的学习态度和合作能力。 诵读评价：通过学生的朗读表现，评价其对诗词韵律、节奏和情感的把握能力。 作业评价：认真批改学生的作业，包括背诵默写、扩写短文和诗词赏析短文，评价学生对诗词的理解和运用能力，以及文学创作能力和知识拓展能力。 小组合作评价：对小组合作探究活动进行评价，观察小组内成员的分工协作情况、讨论的深度和广度、成果展示的质量等，评价学生的团队合作精神和问题解决能力。 通过以上多种评价方式，全面、客观地了解学生的学习情况，及时发现问题并给予反馈和指导，以促进学生的学习和发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$