跨学科主题学习 探寻热带雨林的固碳功能 第二课时 教学设计-2024-2025学年六年级地理下学期鲁教版（五四学制）（2024）

本文围绕“探寻热带雨林的固碳功能（第二课时）”展开，承接前课基础，为后续生态环境学习奠基，融合多学科知识。通过视频导入、小组讨论等环节，在分析影响因素、价值及保护措施中，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 本设计创新点在于跨学科融合与案例分析。特色教法如演示、启发引导等，凸显学生主体地位。既为教师提供清晰授课路径，又提升学生综合分析与实践能力，有效突破教学难点。

2024-2025学年六年级下册地理同步教学 鲁教版（五四学制）（2024） 课题 跨学科主题学习 探寻热带雨林的固碳功能（第二课时） 课型 新授课 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，学生需通过探究活动，进一步理解区域生态系统的功能及变化，能够结合实例分析人类活动对生态系统的影响，并提出相应的保护措施。对于热带雨林固碳功能的学习，要求学生深入掌握其原理和过程，从多学科视角探讨如何保护和增强热带雨林的固碳能力，树立可持续发展的理念，培养综合分析问题和解决实际问题的能力。 教材分析 本课时是鲁教版（五四学制）（2024）初中地理六年级下册第十章跨学科主题学习 “探寻热带雨林的固碳功能” 的延续。教材在前一课时介绍了热带雨林的分布、生态特征及固碳原理的基础上，本课时着重引导学生探究影响热带雨林固碳功能的因素、其固碳功能的价值以及面临的挑战与保护措施。通过丰富的数据、案例和图表，促进学生对热带雨林固碳功能的深度理解。同时，教材进一步强化跨学科融合，将地理知识与生物、化学、社会等学科知识紧密相连，有助于学生构建系统的知识体系，提升综合素养，为学生后续学习更复杂的生态环境问题奠定坚实基础。 素养目标 人地协调观：通过对热带雨林固碳功能价值、面临挑战及保护措施的学习，让学生深刻认识到人类活动与热带雨林生态系统固碳功能的紧密联系，增强保护热带雨林、促进人地和谐共生的责任感和使命感，树立科学的人地协调观念。 综合思维：引导学生运用地理、生物、化学、社会等多学科知识，全面、系统地分析影响热带雨林固碳功能的因素，探讨保护措施，培养学生跨学科综合分析问题和解决问题的思维能力，提升思维的广度和深度。 区域认知：深入了解不同区域热带雨林固碳功能的差异，以及区域内人类活动对其固碳功能的影响，提高学生对特定区域生态系统特征及人地关系的认知水平，能够从区域角度分析和解决相关问题。 地理实践力：组织学生开展资料收集、实地调查（若条件允许）、小组讨论、方案设计等活动，锻炼学生获取和处理地理信息的能力，培养学生的团队协作能力、语言表达能力以及将理论知识应用于实践的能力，提升学生的地理实践操作技能。 重点难点 教学重点：影响热带雨林固碳功能的自然和人为因素；热带雨林固碳功能对全球生态环境和人类社会的重要价值；保护热带雨林固碳功能的具体措施和策略。 教学难点：从多学科综合角度深入分析各因素对热带雨林固碳功能的复杂影响机制；如何在实际中平衡经济发展与热带雨林固碳功能保护的关系，制定切实可行且可持续的保护方案。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）课程导入 教师活动：播放一段关于热带雨林近年来遭受严重破坏，导致生态环境恶化的视频，视频中展示森林面积减少、生物多样性下降、气候异常等现象。播放结束后，提问学生：“同学们，观看了这段视频，你们有什么感受？这些现象与热带雨林的固碳功能有什么联系呢？” 引导学生思考并自由发言。 学生活动：认真观看视频，被视频中呈现的严峻生态问题所触动，积极思考老师提出的问题，纷纷发表自己的感受，如感到痛心、担忧等，并尝试分析这些现象与热带雨林固碳功能的关联，可能会提到森林破坏导致固碳能力下降，进而影响气候等。 设计意图：通过播放具有冲击力的视频，营造严肃的课堂氛围，引发学生对热带雨林现状的关注和担忧，激发学生的探究欲望，自然地导入本节课关于影响热带雨林固碳功能因素、面临挑战及保护措施的学习内容。同时，了解学生对相关问题的初步思考，为后续教学提供参考。 教学过程 （二）知识回顾与铺垫 教师活动：利用课件展示上节课所学的热带雨林分布、生态特征及固碳原理的思维导图，引导学生回顾相关知识。提问学生：“请同学们说说热带雨林主要分布在哪些地区？其植被和生物多样性有什么特点？以及热带雨林是如何进行固碳的？” 随机抽取学生回答问题。 学生活动：看着思维导图，回忆上节课知识，积极举手回答老师的问题，准确描述热带雨林的分布地区、生态特征以及固碳原理，如热带雨林主要分布在赤道附近的南美洲亚马孙平原、非洲刚果盆地和东南亚地区；植被高大茂密、种类繁多、垂直结构复杂，生物多样性极高；通过植物的光合作用吸收二氧化碳进行固碳等。 设计意图：巩固上节课所学的重点知识，强化学生的记忆，构建系统的知识框架。同时，检验学生对上节课知识的掌握程度，发现学生存在的问题，及时进行补充讲解，为后续深入学习本节课内容做好知识铺垫。 （三）影响热带雨林固碳功能的因素 自然因素 教师活动：展示世界气候类型分布图、土壤类型分布图和地形图，引导学生观察热带雨林分布区域的气候、土壤和地形特点。讲解气候（如温度、降水、光照等）、土壤肥力、地形起伏等自然因素对热带雨林植被生长和固碳功能的影响。提问学生：“从这些地图中，我们可以看出热带雨林地区的气候、土壤和地形有什么特点？这些特点是如何影响热带雨林固碳功能的呢？” 组织学生进行小组讨论，每个小组围绕问题展开交流，并推选一名代表进行发言。 学生活动：观察地图，结合所学知识，小组内积极讨论自然因素对热带雨林固碳功能的影响。小组代表发言，如热带雨林地区终年高温多雨，光照充足，有利于植物进行光合作用，促进植被生长，增强固碳能力；肥沃的土壤为植物生长提供充足养分，有利于植物的茂盛生长，进而提高固碳功能；平坦的地形有利于大面积森林的生长，增加植被覆盖面积，提升固碳量等。 设计意图：通过展示地图和引导学生讨论，培养学生读取地图信息、分析地理要素之间相互关系的能力，提升区域认知和综合思维能力。让学生从自然因素角度理解热带雨林固碳功能的基础条件，为后续分析人为因素的影响做铺垫。 人为因素 教师活动：展示一系列人类活动对热带雨林破坏的图片和数据资料，如森林砍伐用于木材加工、开垦农田种植经济作物、建设道路和城市导致雨林破碎化等。讲解这些人类活动是如何直接或间接影响热带雨林固碳功能的，如森林砍伐减少植被数量，降低光合作用强度，导致固碳能力下降；开垦农田破坏土壤结构和生态系统，影响植物生长和固碳；道路建设和城市扩张分割雨林，阻碍生态系统的物质和能量循环，削弱固碳功能等。提问学生：“除了图片中展示的，你们还知道哪些人类活动会影响热带雨林固碳功能？” 鼓励学生结合生活实际和已有知识进行思考回答。 学生活动：观看图片和资料，认真聆听老师讲解，对人类活动对热带雨林固碳功能的负面影响有直观认识。积极思考并回答老师提出的问题，可能会提到过度放牧、旅游开发、工业污染等人类活动也会影响热带雨林固碳功能，如过度放牧会破坏地表植被，影响植物固碳；旅游开发如果不合理，会造成游客踩踏植被、垃圾污染等，破坏雨林生态；工业污染排放的废气、废水会影响植物生长和土壤环境，降低固碳能力等。 设计意图：通过直观的图片和数据资料，让学生清晰认识到人类活动对热带雨林固碳功能的严重影响，增强学生的环保意识。引导学生联系生活实际思考问题，培养学生观察生活、发现问题的能力，提升综合思维素养。 （四）热带雨林固碳功能的价值 对全球生态环境的价值 教师活动：展示全球碳循环示意图，结合示意图讲解热带雨林在全球碳循环中的关键作用，如热带雨林通过强大的固碳功能，吸收大量二氧化碳，减缓全球气候变暖的速度，维持全球气候稳定；同时，热带雨林还能调节全球水循环，增加降水，维持大气湿度，对全球生态平衡具有重要意义。提问学生：“如果热带雨林的固碳功能持续下降，会对全球生态环境产生哪些严重后果？” 引导学生从气候、生物多样性、海平面等方面进行思考和讨论。 学生活动：观察碳循环示意图，理解热带雨林在全球碳循环中的重要地位。积极参与讨论，思考并回答老师提出的问题，如气候变暖加剧，导致冰川融化、海平面上升，淹没沿海低地；生物多样性减少，许多物种面临灭绝；极端气候事件增多，影响人类生产生活等。 设计意图：借助碳循环示意图，让学生直观理解热带雨林固碳功能对全球生态环境的重要性，培养学生运用图表分析地理问题的能力。通过讨论后果，加深学生对热带雨林固碳功能价值的认识，增强学生保护热带雨林的紧迫感和责任感。 对人类社会的价值 教师活动：展示一些热带雨林地区的经济发展数据和文化特色资料，讲解热带雨林为人类提供丰富的自然资源，如木材、药材、水果等，促进当地经济发展；同时，热带雨林独特的生态景观和文化资源，吸引大量游客，带动旅游业发展，创造就业机会。此外，热带雨林还蕴含着丰富的文化价值，是许多原住民的家园，其文化传统与热带雨林紧密相连。提问学生：“结合我们的生活，说说热带雨林的这些价值对我们有哪些具体影响？” 组织学生进行小组讨论，分享自己的观点。 学生活动：阅读资料，小组内讨论热带雨林对人类社会的价值。小组代表发言，如我们生活中使用的一些药品可能来源于热带雨林的药材；我们吃的巧克力、香蕉等水果可能产自热带雨林地区；热带雨林的旅游资源让我们有机会欣赏到独特的自然景观，丰富我们的精神生活；热带雨林地区的文化传统也为人类文化多样性做出贡献等。 设计意图：通过展示资料和引导讨论，让学生从经济、文化等方面全面认识热带雨林对人类社会的重要价值，培养学生关注生活、联系实际的能力，增强学生对热带雨林保护的认同感，树立人地协调观。 （五）热带雨林固碳功能面临的挑战及保护措施 面临的挑战 教师活动：结合前面讲解的人类活动对热带雨林固碳功能的影响，进一步深入分析当前热带雨林固碳功能面临的严峻挑战，如全球气候变化导致的极端气候事件（干旱、暴雨、飓风等）增加，对热带雨林生态系统造成破坏；非法砍伐和盗猎现象屡禁不止，严重破坏热带雨林的生态平衡；大规模的农业扩张和城市化进程，不断侵蚀热带雨林的生存空间等。展示相关的新闻报道、研究数据和图片，让学生更直观地感受这些挑战的严重性。提问学生：“面对这些挑战，我们应该如何应对呢？” 引发学生对保护措施的思考。 学生活动：观看资料，了解热带雨林固碳功能面临的挑战，对热带雨林的现状感到担忧。积极思考老师提出的问题，与同桌交流自己的初步想法。 设计意图：全面、深入地呈现热带雨林固碳功能面临的挑战，让学生对问题的严重性有清晰认识，激发学生解决问题的积极性和主动性，为接下来探讨保护措施做好铺垫。 保护措施 教师活动：组织学生进行小组讨论，要求每个小组从政府、社会组织、企业和个人四个层面出发，探讨保护热带雨林固碳功能的具体措施。为每个小组提供一些参考资料，如各国保护热带雨林的政策法规、环保组织的行动案例、企业的可持续发展实践以及个人环保行动倡议等。在小组讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予指导和启发。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的成果。教师对各小组的发言进行总结和点评，补充完善保护措施，并强调各层面保护措施的协同作用。 学生活动：小组内认真研读参考资料，围绕四个层面展开热烈讨论，积极发表自己的观点，共同探讨保护措施。小组代表发言，如政府层面应加强立法和执法力度，建立自然保护区，制定可持续发展规划；社会组织应加强环保宣传教育，提高公众环保意识，开展公益活动；企业应采用可持续的生产方式，减少对热带雨林资源的依赖，积极参与环保项目；个人应树立环保意识，从日常生活小事做起，如减少使用一次性木制品、支持环保产品等。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和自主探究能力，让学生从不同层面思考保护热带雨林固碳功能的措施，提升综合思维和解决实际问题的能力。同时，让学生认识到保护热带雨林是全社会共同的责任，每个人都可以为保护热带雨林贡献自己的力量，增强学生的社会责任感和参与意识。 （六）案例分析与小组汇报 教师活动：为每个小组发放一个关于热带雨林保护的成功案例资料，如某国建立大面积国家公园保护热带雨林、某企业推行可持续林业管理模式保护雨林资源、某社区通过发展生态旅游实现经济与环保双赢等。要求各小组认真分析案例，总结案例中保护热带雨林固碳功能的成功经验和做法，并制作成简单的汇报 PPT。每个小组有 10 分钟的准备时间，之后进行 5 分钟的汇报展示。教师在小组准备过程中，给予必要的指导和帮助。 学生活动：各小组成员认真阅读案例资料，分工合作，共同分析案例中的成功经验，如在建立国家公园案例中，可能涉及政府的政策支持、资金投入、科学管理等方面；在企业可持续林业管理案例中，可能包括采用环保技术、合理规划采伐、开展森林修复等措施；在社区生态旅游案例中，可能有社区居民参与、生态保护教育、旅游收益合理分配等做法。小组成员共同制作汇报 PPT，推选汇报人。在汇报展示过程中，汇报人清晰地阐述案例中的保护措施和成功经验，与其他小组进行交流和分享。 设计意图：通过案例分析和小组汇报，让学生从实际案例中学习保护热带雨林固碳功能的有效方法和成功经验，拓宽学生的视野，培养学生分析案例、总结归纳和展示表达的能力。同时，通过小组间的交流分享，促进学生相互学习，深化对保护措施的理解和认识。 （七）课堂总结 教师活动：与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括影响热带雨林固碳功能的自然和人为因素、其固碳功能对全球生态环境和人类社会的重要价值、面临的挑战以及保护措施等。强调保护热带雨林固碳功能对于维护地球生态平衡和人类可持续发展的重要意义，鼓励学生在日常生活中积极践行环保行动，为保护热带雨林贡献自己的一份力量。 学生活动：认真聆听老师总结，回顾本节课的知识要点，思考自己在保护热带雨林方面可以采取的具体行动，如向家人和朋友宣传保护热带雨林的重要性、在购物时选择环保产品等。 设计意图：帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点内容，加深学生对知识的理解和记忆。引导学生将所学知识与实际生活联系起来，培养学生的环保意识和社会责任感，使学生将保护热带雨林的理念转化为实际行动。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$