跨学科主题学习 探寻热带雨林的固碳功能 第二课时 教学设计-2024-2025学年六年级地理下学期鲁教版（五四学制）（2024）

鲁教版（五四学制）（2024）地理六年级下册教学设计 课题 跨学科主题学习 探寻热带雨林的固碳功能-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》倡导跨学科主题学习，强调学生通过综合运用多学科知识与技能，解决真实情境中的问题，培养学生的综合思维与实践能力。在本主题中，要求学生能够运用地理及相关学科知识，说明热带雨林的分布特点，解释其固碳功能的原理及对全球气候的影响；运用生物、化学知识，理解植物光合作用与碳循环过程；通过信息技术手段，获取和分析热带雨林相关数据，探究其固碳功能的变化趋势。同时，引导学生树立人地协调观，增强保护热带雨林生态系统的意识，认识到人类活动对全球生态环境的深远影响，培养学生从全球视角思考环境问题的能力。 教材分析 本跨学科主题学习位于鲁教版（五四学制）（2024）初中地理六年级下册第十章《西半球的国家》。在之前的学习中，学生已对西半球国家的自然和人文地理特征有了一定认识，为本课探究热带雨林这一特殊生态系统奠定了基础。教材以热带雨林的固碳功能为核心，将地理、生物、化学、信息技术等多学科知识有机融合。地理知识方面，介绍热带雨林的分布、气候特征及其在全球碳循环中的重要地位；生物知识阐述植物光合作用的原理及森林生态系统的碳储存机制；化学知识解释二氧化碳在碳循环中的吸收与释放过程；信息技术则助力学生通过 “全球森林观察（GFW）” 等网站获取和分析森林数据。 教学方法 案例分析法：引入亚马逊雨林、刚果雨林等实际案例，分析其在固碳功能方面的现状、面临的问题及应对措施，让学生从真实情境中获取知识，提升分析和解决问题的能力。 实验观察法：组织学生观察校园植物生长差异实验，或展示相关实验视频，不同光照、温度条件下植物生长和光合作用的变化，直观呈现知识，加深学生理解。 素养目标 精准描述热带雨林的全球分布区域，深入阐述其独特的气候特征，全面分析热带雨林的碳汇功能及影响因素，如森林砍伐、火灾等对其固碳能力的破坏。 教学重、难点 通过观察校园中向阳处和背阴处植物的生长状况，对比不同环境下植物的形态、生长速度等差异，结合所学知识，探究光照对植物固碳能力的影响，学会从现象到本质的分析方法。 教学流程 新课导入 （一）导入新课 呈现一组热带雨林郁郁葱葱的美景图片，以及近年来热带雨林面积急剧减少的对比数据，引发学生对热带雨林现状的关注。 提出问题引导思考：“热带雨林对地球至关重要，那它究竟是如何发挥重要作用的呢？尤其是在应对全球气候变化的大背景下，热带雨林扮演着怎样的角色？” 由此引出本节课主题 —— 探寻热带雨林的固碳功能。 （设计意图：通过直观的图片和震撼的数据，激发学生的好奇心和探究欲望，为新课学习营造积极氛围，明确学习方向。） 新 课 讲 解 （二）知识回顾与铺垫 引导学生回顾上节课所学内容：热带雨林的分布地区（主要在赤道附近，如南美洲的亚马逊平原、非洲的刚果盆地、亚洲的马来群岛等地）、独特的气候特点（终年高温多雨）。 提问学生：“基于这样的分布和气候，大家想想热带雨林的植被会有怎样的特点？” 引导学生思考地理环境与植被的关系，为讲解固碳功能做铺垫。 （设计意图：巩固上节课知识，建立知识之间的联系，帮助学生形成完整的知识体系，更好地理解新知识。） （三）多学科解读热带雨林固碳原理 生物学科角度 利用动画演示植物光合作用的过程，详细讲解二氧化碳和水在光能和叶绿体的作用下，如何转化为葡萄糖和氧气，强调这一过程中二氧化碳被固定下来，实现了碳从大气到植物体内的转移。 展示不同植物在相同环境下生长速度和固碳能力的对比图片，引导学生分析植物种类、生长状况对固碳能力的影响。例如，生长迅速、枝叶繁茂的植物通常固碳能力更强。 （设计意图：运用动画直观展示抽象的生物过程，便于学生理解，通过图片对比培养学生分析归纳能力，从生物微观层面揭示固碳原理。） 化学学科角度 绘制碳循环示意图，讲解二氧化碳在大气、植物、土壤、水体等不同圈层之间的循环路径。重点说明在光合作用中，二氧化碳发生的化学反应，以及在呼吸作用、微生物分解、森林火灾等过程中，二氧化碳如何重新释放回大气。 举例说明化学平衡原理在碳循环中的体现，如当热带雨林面积减少，光合作用固定的二氧化碳减少，而呼吸作用等释放的二氧化碳不变或增加时，大气中二氧化碳浓度就会升高，打破原有的碳平衡。 （设计意图：通过示意图让学生清晰把握碳循环脉络，结合化学原理分析，深化对二氧化碳在碳循环中动态变化的理解，提升学生运用化学知识解释生态现象的能力。） 地理学科角度 结合世界气候类型分布图和热带雨林景观图，阐述热带雨林地区高温多雨的气候条件如何为植物生长和光合作用提供得天独厚的环境。高温使植物新陈代谢旺盛，多雨保证了充足的水分供应，有利于光合作用的持续进行，从而增强了热带雨林的固碳能力。 分析地形因素对热带雨林固碳的影响，如山地地形可能影响气流运动，导致局部降水差异，进而影响植被分布和固碳能力；而平原地区广阔的空间有利于大面积热带雨林的生长，增强整体固碳功能。 （设计意图：从地理宏观环境角度，解释气候、地形等因素对热带雨林固碳的影响，让学生认识到地理环境各要素之间相互联系、相互影响，培养综合思维。） （四）运用信息技术分析热带雨林碳清除量数据 向学生详细讲解网站的功能和使用方法，如如何通过地图查看全球不同地区森林的分布、碳清除量数据，如何筛选不同年份、森林类型的数据进行对比分析等。 学生自主操作与探究：让学生分组在电脑上登录全球森林观察网站，按照教师给定的任务进行数据查询和分析。任务包括：找出全球碳清除量最高的三个地区，并判断其森林类型是否为热带雨林；对比近 10 年来亚马逊雨林碳清除量的变化趋势，分析可能的原因。 小组汇报与讨论：各小组选派代表汇报自己的探究结果，其他小组进行补充和质疑。教师引导学生针对汇报结果展开讨论，如为什么热带雨林的碳清除量普遍较高？导致亚马逊雨林碳清除量变化的人为和自然因素有哪些？ （设计意图：培养学生信息技术应用能力和自主探究精神，通过实际操作分析真实数据，让学生对热带雨林固碳功能有更直观、准确的认识，同时在讨论中深化对知识的理解。） （五）案例分析：亚马逊雨林退化对全球气候的影响 案例介绍：播放一段关于亚马逊雨林现状的视频，展示雨林遭受大规模砍伐、火灾肆虐等画面，介绍目前亚马逊雨林采伐率已达到 17% 的严峻现实。 小组讨论：组织学生分组讨论亚马逊雨林退化对全球气候的影响，要求从多学科角度进行分析。例如，从地理角度分析雨林减少对区域气候（如降水、气温）和全球大气环流的影响；从生物角度分析物种减少对生态系统碳储存能力的削弱；从化学角度分析森林退化导致二氧化碳大量释放对大气成分和温室效应的加剧。 汇报与总结：各小组汇报讨论结果，教师进行总结和补充，梳理出亚马逊雨林退化引发的一系列连锁反应，如雨林减少→蒸腾作用减弱→降水减少→气候变干→植被生长受影响→固碳能力下降，同时大量二氧化碳释放→温室效应增强→全球气候变暖。强调保护热带雨林对维护全球气候稳定的重要性。 （设计意图：以亚马逊雨林这一典型案例为切入点，通过小组讨论和多学科分析，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，强化学生对生态系统脆弱性和全球气候问题关联性的认识。） （六）小组合作探讨热带雨林保护措施 布置任务：让学生分组，从政府、社会组织、企业、个人等不同层面出发，探讨保护热带雨林的具体措施。每个小组要从多学科知识出发，阐述措施的可行性和科学性。 小组合作：学生分组进行热烈讨论，教师巡视各小组，适时给予指导和启发。例如，在讨论政府层面措施时，引导学生从制定法律法规、加强监管执法、推动国际合作等方面思考；在讨论企业层面措施时，可从发展可持续林业、推广环保生产技术、减少森林资源消耗等角度探讨。 成果展示：各小组以海报、思维导图或简单报告的形式展示讨论成果，并选派代表进行讲解。其他小组进行评价和建议，教师最后进行总结评价，强调保护热带雨林需要全社会共同努力，每个人都应承担起责任。 （设计意图：通过小组合作，培养学生团队协作和创新思维能力，促使学生将所学知识应用到实际保护行动中，增强学生的环保责任感和参与意识。） （七）课堂总结与作业布置 课堂总结：教师与学生一起回顾本节课重点内容，包括热带雨林固碳原理、碳清除量数据分析、雨林退化影响及保护措施等，强调跨学科学习在理解复杂生态问题中的重要性，鼓励学生在日常生活中继续关注热带雨林保护和全球生态环境问题。 作业布置： 让学生以 “热带雨林 —— 地球之肺的呼唤” 为主题，写一篇 500 字左右的科普短文，向家人和朋友介绍热带雨林的固碳功能及保护意义，要求运用课堂所学多学科知识。 课后查阅资料，了解所在地区的森林资源状况及固碳作用，制作一份简单的调查报告，下节课进行交流分享。 （设计意图：通过科普短文巩固知识，培养学生文字表达和知识传播能力；调查报告则引导学生关注身边环境，将课堂知识延伸到实际生活中，培养实践能力。） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$