学习与探究 全球气候变化（第二课时） 教学设计 -2025-2026学年六年级上册地理鲁教版（五四学制）（2024）

教学环节

具体内容

教学目标

人地协调观：通过探讨应对全球气候变化的措施，让学生深刻认识到人类活动对气候的影响，树立正确的人地协调观念，培养学生积极参与应对气候变化行动的责任感。

综合思维：引导学生综合分析应对全球气候变化的多种策略，包括技术、政策、生活方式等方面，提升学生从多个角度思考和解决问题的综合思维能力。

地理实践力：鼓励学生制定并参与校园或社区应对气候变化的行动方案，增强学生运用地理知识和技能解决实际问题的实践能力。

区域认知：帮助学生认识不同区域在应对全球气候变化中的差异和合作，理解区域之间在气候变化问题上的相互联系和相互影响，培养学生的区域认知能力。

教学重难点

了解应对全球气候变化的主要措施，包括减少温室气体排放、增加温室气体吸收、适应气候变化等方面。

认识国际社会在应对全球气候变化方面的合作与努力，如《巴黎协定》等相关国际协议。

培养学生在日常生活中采取行动应对气候变化的意识和能力。

教学过程

（一）课程导入

教师活动：回顾上节课全球气候变化的表现、原因和影响等主要内容，提问学生：“面对全球气候变化带来的种种问题，我们应该采取哪些措施来应对呢？” 展示一些因气候变化导致灾害加剧的新闻报道片段，如台风强度增强、暴雨洪涝灾害增多等，引发学生对气候变化应对措施的思考。

学生活动：回忆上节课知识，思考教师提出的问题，部分学生可能会提出减少汽车尾气排放、多种树等简单的应对措施。

设计意图：通过回顾旧知和展示现实案例，引发学生对本节课内容的兴趣和思考，顺利导入新课。

（二）知识讲解

应对全球气候变化的措施

教师活动：将应对措施分为减少温室气体排放、增加温室气体吸收和适应气候变化三个方面进行讲解。减少温室气体排放方面，介绍优化能源结构，如发展太阳能、风能、水能等清洁能源，减少对煤炭、石油等化石燃料的依赖；提高能源利用效率，推广节能技术和产品，如节能家电、节能建筑等；调整产业结构，减少高耗能、高排放产业，发展低能耗、低排放的高新技术产业和服务业。通过数据对比，展示不同能源的碳排放情况以及一些国家在能源结构调整方面取得的成效。增加温室气体吸收方面，重点讲解植树造林、保护森林资源的重要性，森林被称为 “地球之肺”，能够大量吸收二氧化碳。介绍一些国家和地区开展的大规模植树造林项目及其对改善气候的作用。适应气候变化方面，讲解建设防洪、抗旱、防台风等基础设施，提高应对极端天气事件的能力；调整农业种植结构和养殖方式，适应气温和降水变化；加强水资源管理，应对水资源短缺等问题。展示一些地区在适应气候变化方面的成功案例，如某沿海城市建设海堤抵御海平面上升、某干旱地区推广节水灌溉技术保障农业用水等。

学生活动：认真聆听教师讲解，观看数据和案例展示，记录重点内容，理解应对全球气候变化的各种措施及其原理。

设计意图：通过分类详细讲解和丰富的案例、数据支撑，让学生全面、深入地了解应对全球气候变化的措施，将抽象的知识具体化，便于学生掌握。

国际社会的合作与努力

教师活动：介绍国际社会在应对全球气候变化方面的合作历程，从《联合国气候变化框架公约》的签署到《京都议定书》的生效，再到《巴黎协定》的达成。重点讲解《巴黎协定》的主要目标和内容，即把全球平均气温较工业化前水平升高控制在 2℃之内，并为把升温控制在 1.5℃之内努力；全球将尽快实现温室气体排放达峰，本世纪下半叶实现温室气体净零排放等。展示各国在《巴黎协定》框架下制定的国家自主贡献目标，以及一些国家为实现这些目标所采取的行动和取得的进展。组织学生讨论国际合作在应对全球气候变化中的重要性，以及可能面临的困难和挑战。

学生活动：了解国际社会应对气候变化的合作历史和相关协议内容，参与小组讨论，发表自己对国际合作重要性及挑战的看法，如认为国际合作可以整合全球资源、共同应对全球性问题，但各国利益诉求不同、发展水平差异大可能导致合作困难等。

设计意图：让学生了解国际社会在应对气候变化方面的努力和成果，培养学生的全球视野和国际合作意识，通过讨论提升学生分析问题的能力。

个人在应对气候变化中的行动

教师活动：引导学生思考个人在日常生活中可以采取哪些行动来应对气候变化，如绿色出行（步行、骑自行车、乘坐公共交通等）、节约能源（随手关灯、合理设置空调温度等）、减少一次性用品使用、进行垃圾分类等。通过图片展示一些日常生活中的低碳行为，组织学生分享自己在生活中采取的低碳行动经验。

学生活动：思考并分享自己的低碳生活经验，如有的学生分享自己经