学习与探究 世界海洋日 第二课时 教学设计-2024-2025学年六年级上地理上学期鲁教版（五四学制）（2024）

本文围绕世界海洋日展开，聚焦海洋生态系统、海洋经济及海洋文化等核心知识。承接上节课知识，为学生深入认识海洋奠基。通过实践调查、案例分析等环节，渗透地理实践力、综合思维、人地协调观和区域认知等核心素养。 本教学设计创新点在于采用多种直观教学资源与小组合作探究法。从学生层面看，提升分析与合作能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破教学难点，强化学生对海洋知识的理解。

学习与探究 世界海洋日（第二课时）教学设计 教学环节 具体内容 教学目标 地理实践力：组织学生参与海洋相关的实践调查，如当地海域水质检测、海洋生物种类调查等，提升学生运用地理工具与方法开展实践活动的能力，强化学生将理论知识与实际相结合的操作技能。 综合思维：引导学生对海洋生态系统、海洋经济发展、海洋文化传承等多方面内容进行综合分析，培养学生从不同角度、不同层面思考海洋问题，构建全面系统认知海洋的思维体系，提升综合分析与归纳能力。 人地协调观：通过案例分析与讨论，使学生深刻认识到人类活动与海洋环境之间相互依存、相互影响的紧密关系，树立在海洋开发利用过程中遵循可持续发展原则，实现人地和谐共生的科学观念。 区域认知：深入剖析不同区域海洋的独特特征，包括海洋资源差异、海洋生态系统的区域特点、海洋经济发展模式的地域区别等，帮助学生构建清晰的海洋区域认知框架，理解区域间的联系与差异。 教学重难点 深入探究海洋生态系统的组成结构、运行机制及重要性，让学生充分认识海洋生态系统的复杂性和稳定性。 分析不同区域海洋经济发展模式，如海洋渔业、海洋旅游业、海洋运输业等在不同地区的发展特点及影响因素，引导学生理解海洋经济与区域地理环境的关联。 了解海洋文化的丰富内涵与地域特色，包括海洋民俗、航海文化、海洋艺术等，培养学生对海洋文化的欣赏与传承意识。 教学方法 直观演示法、小组合作探究法、练习巩固法 教学过程 （一）课程导入 回顾旧知：提问学生上节课关于世界海洋日的由来、海洋资源类型及海洋环境保护重要性等重点知识，随机请几位学生回答，进行知识回顾与巩固，强化记忆。 设置悬念：展示一组不同海洋区域独特生态景观（热带珊瑚礁、极地海洋生物群落）和特色海洋经济活动（如舟山渔场的大规模渔业捕捞、挪威的海洋油气工业）的图片，提问学生 “为什么不同地方的海洋生态和经济活动差别这么大？这些背后又有着怎样的文化故事呢？” ，引发学生的好奇心和探索欲，顺利导入本节课对海洋生态系统、海洋经济及海洋文化的深入探究。 设计意图：通过回顾旧知，温故而知新，为新知识的学习搭建桥梁。设置悬念的方式，利用直观的图片素材，激发学生的兴趣和探究热情，使学生快速进入学习状态，明确本节课的学习方向 。 （二）海洋生态系统探究 系统组成讲解：运用精美的图片和动画视频，展示海洋生态系统的组成部分，包括海洋生物（生产者如浮游植物、消费者如各种鱼类、分解者如海洋细菌）、海洋环境（海水、海底地形、光照、温度等）。详细解释各组成部分在生态系统中的角色和作用，如浮游植物通过光合作用为整个生态系统提供能量基础，消费者维持生态系统的物质循环等。 运行机制分析：以简单的食物链（浮游植物→小鱼→大鱼）为例，逐步拓展到复杂的食物网，讲解海洋生态系统中的能量流动和物质循环过程。利用示意图，直观展示能量如何沿着食物链单向流动且逐级递减，物质如何在生物与环境之间循环往复。引导学生思考如果某一环节生物数量发生变化，对整个生态系统会产生怎样的连锁反应，帮助学生理解生态系统的稳定性和脆弱性。 案例分析：引入典型的海洋生态破坏案例，如过度捕捞导致鳕鱼资源枯竭、珊瑚礁因海水升温及污染而大量死亡等。组织学生进行小组讨论，分析案例中人类活动对海洋生态系统的具体破坏方式、造成的严重后果，以及如何采取措施恢复和保护生态系统。每个小组选派代表发言，分享讨论成果，教师进行点评和总结，强调保护海洋生态系统的紧迫性和重要性。 设计意图：采用多种教学资源，将抽象的海洋生态系统知识直观化，便于学生理解。通过案例分析和小组讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及团队合作精神，让学生深刻认识到保护海洋生态系统对维护地球生命支持系统的关键意义 。 （三）海洋经济探讨 经济模式介绍：利用地图和统计图表，展示世界不同区域的主要海洋经济模式。详细介绍海洋渔业（讲解北海道渔场、纽芬兰渔场等形成的地理条件，以及渔业资源可持续发展面临的挑战）、海洋旅游业（以马尔代夫、三亚等为例，分析其发展海洋旅游的优势资源和成功经验）、海洋运输业（结合世界主要海运航线，阐述港口地理位置、腹地经济对海洋运输业发展的影响）、海洋能源开发（如英国在北海的海上风电项目，介绍海洋能源开发的前景和技术难题）等常见海洋经济模式。 区域差异分析：引导学生观察地图和图表，分析不同区域海洋经济模式差异的原因。从地理环境（如海域面积、海岸线特征、海洋资源分布）、经济发展水平（资金、技术投入能力）、政策法规（渔业捕捞配额制度、海洋保护区政策对海洋经济的影响）等方面进行探讨。例如，让学生思考为什么北欧国家在海洋能源开发方面走在世界前列，而一些岛国则以海洋旅游业为支柱产业。组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，教师适时引导和补充，帮助学生建立地理环境与海洋经济发展相互关系的认知。 可持续发展讨论：提出问题 “如何实现海洋经济的可持续发展？” ，组织全班进行讨论。鼓励学生从资源合理利用（如渔业的科学捕捞、海洋能源的有序开发）、环境保护（减少海洋经济活动对海洋生态的污染和破坏）、科技创新（利用新技术提高海洋资源开发效率、发展环保型海洋产业）等方面提出建议。教师对学生的观点进行梳理和总结，强调在发展海洋经济的同时，必须注重生态保护和可持续发展，实现经济、社会和环境效益的统一。 设计意图：通过丰富的资料展示，让学生了解多样的海洋经济模式及其区域差异。小组讨论和全班讨论环节，培养学生的思维能力和语言表达能力，引导学生运用地理知识分析实际经济现象，树立可持续发展的海洋经济观念 。 （四）海洋文化探索 文化内涵展示：通过播放纪录片片段、展示民俗图片、讲述航海故事等方式，向学生展示海洋文化的丰富内涵。介绍海洋民俗（如中国沿海地区的妈祖信仰、日本的海女文化）、航海文化（郑和下西洋的伟大壮举、麦哲伦环球航行的历史意义）、海洋艺术（海洋主题的绘画、音乐、文学作品，如海明威的《老人与海》）等方面内容，让学生感受海洋文化的独特魅力。 地域特色分析：引导学生分析不同地区海洋文化形成的地理背景。例如，讲解北欧国家由于地处高纬度，海洋环境恶劣，其航海文化中充满了勇敢冒险精神；而东南亚一些岛屿国家，因其优越的热带海洋风光和丰富的渔业资源，形成了以渔业生产和海洋贸易为基础的独特海洋文化。组织学生进行小组讨论，对比不同地区海洋文化的差异，并从地理环境、历史发展等角度探讨其形成原因。每个小组制作简单的思维导图，展示讨论结果，教师进行展示和点评，帮助学生理解海洋文化与地域环境的紧密联系。 文化传承讨论：提出问题 “在现代社会，如何传承和弘扬海洋文化？” ，组织学生进行思考和讨论。鼓励学生从教育宣传（在学校开展海洋文化课程、举办海洋文化节）、文化产业发展（开发海洋文化主题的旅游产品、影视作品）、国际文化交流（举办国际航海赛事、海洋文化论坛）等方面提出建议。教师引导学生认识到海洋文化传承对于增强民族认同感、促进国际交流合作的重要意义，激发学生对海洋文化传承的责任感。 设计意图：借助多样化的教学素材，让学生直观感受海洋文化的魅力。通过分析地域特色和讨论文化传承，培养学生的文化理解能力和文化传承意识，提升学生的人文素养，使学生认识到海洋文化是人类文化宝库的重要组成部分 。 课堂小结 （五）课堂总结 知识梳理：与学生一起回顾本节课重点内容，包括海洋生态系统的组成与运行机制、不同区域海洋经济发展模式及影响因素、海洋文化的内涵与地域特色以及海洋文化传承的途径等。通过提问关键知识点，引导学生进行知识梳理，强化记忆。 设计意图：系统回顾知识，帮助学生构建完整的知识体系，加深对海洋多方面知识的理解。情感升华环节进一步激发学生的社会责任感和探索精神，将课堂所学内化为学生的行动自觉和价值追求 。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$