3.5 海洋资源与海洋环境保护 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期粤人版（2024）

本文围绕“海洋资源与海洋环境保护（第二课时）”展开，聚焦海洋资源类型、开发利用、面临问题及保护措施。承接前期地理知识，为学生树立资源保护观念奠基。通过案例分析、角色扮演等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 本教学设计亮点在于多样化活动设计，如小组辩论、头脑风暴等特色教法。从学生层面提升分析与解决问题能力，为教师提供清晰授课路径，强化课堂互动性，有效突破教学难点。

教学设计-2025-2026学年 八年级地理同步教学 粤人版（2024） 课题 海洋资源与海洋环境保护（第二课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》要求学生能够运用资料，说出我国海洋资源的主要类型，说明合理开发、保护海洋资源的重要意义。这一标准强调学生不仅要了解海洋资源的知识，更要建立起资源利用与保护的观念，从人地协调的角度去认识海洋资源。在教学中，需要引导学生通过对各类资料的分析，如地图、图表、新闻报道等，获取关于海洋资源的信息，并培养学生将知识应用于实际问题解决的能力，思考如何在开发海洋资源的同时实现可持续发展。 学情分析 八年级的学生在经过前期地理课程的学习后，已经对地球的基本面貌、自然资源的概念等有了一定的了解，这为学习海洋资源奠定了基础。他们对新奇的海洋世界充满好奇，具有较强的求知欲，但在知识的系统性和深度理解上还有所欠缺。在能力方面，学生具备一定的观察能力和简单的分析能力，能够从直观的图片、视频中获取信息，但对于较为复杂的海洋资源开发与保护的关系，以及其中涉及的地理原理和人地协调观念的理解，还需要教师进一步引导。此外，学生在小组合作学习中积极性较高，但在合作过程中的分工协作和有效沟通方面，还需要教师不断地指导和强化。 素养目标 人地协调观：通过学习，让学生深刻理解人类活动与海洋环境之间相互依存、相互影响的关系，认识到只有合理开发海洋资源，保护海洋生态环境，才能实现人类社会与海洋的可持续发展。 综合思维：培养学生从多个角度分析海洋资源问题的能力，例如分析海洋资源的分布受哪些地理因素影响，海洋资源开发对经济、社会和环境产生的综合影响等，提升学生的综合思维素养。 地理实践力：组织学生开展与海洋资源相关的实践活动，如模拟海洋资源调查、设计海洋环境保护方案等，让学生在实践中运用所学地理知识和技能，提高解决实际问题的能力。 区域认知：引导学生认识不同海域海洋资源的特点和差异，了解我国在不同海洋区域的资源开发与保护策略，培养学生对区域特征的认知能力。 重点难点 掌握海洋资源的主要类型，包括生物资源、矿产资源、化学资源和海洋能等，并了解其分布特点。 理解合理开发海洋资源的方式和意义，以及当前海洋资源开发利用的现状。 明确保护海洋资源的重要性，掌握主要的海洋环境保护措施。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）课程导入 教师活动：视频结束后，提问学生：“从视频中我们看到了海洋的美丽和神奇，那大家知道海洋为我们人类提供了哪些重要的资源吗？” 引导学生回忆上节课所学的海洋资源的初步知识。 学生活动：学生积极思考，举手回答问题，可能提到海洋里有鱼类等生物资源、石油等矿产资源等。 设计意图：通过精彩的视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时回顾旧知，为新知识的学习做好铺垫。 教学过程 （二）海洋资源类型及分布复习与深化 教师活动：利用 PPT 展示中国及世界海洋地图，在地图上标注出不同类型海洋资源的主要分布区域。结合地图，详细讲解各类海洋资源的分布特点，如：“同学们，我们来看，我国的舟山渔场位于长江入海口附近，这里寒暖流交汇，饵料丰富，所以成为了我国最大的渔场，拥有丰富的海洋生物资源。而在大陆架地区，像渤海、黄海等海域，石油和天然气资源较为丰富，这是因为大陆架的地质构造有利于油气的储存。” 讲解过程中，适时提问学生，引导他们观察地图并思考资源分布与地理环境的关系，如 “为什么热带海域的海洋生物种类特别丰富呢？” 学生活动：认真观看 PPT，跟随教师的讲解观察地图，思考并回答教师提出的问题，如对于热带海域生物丰富的原因，学生可能回答 “因为热带海域水温高，阳光充足，适合生物生长” 等。 设计意图：以地图为载体，帮助学生直观地理解海洋资源的分布特点，培养学生的读图能力和地理思维，让学生认识到地理环境对资源分布的影响。 （三）海洋资源的开发利用 案例展示与分析 教师活动：展示一些我国海洋资源开发利用的成功案例，如舟山渔场现代化的渔业养殖模式、南海深海油气田的开采等。通过图片、视频和文字资料，详细介绍这些开发项目的运作方式、取得的经济效益和社会效益。例如，在介绍舟山渔场渔业养殖时，提到：“舟山渔场现在采用了科学的网箱养殖技术，不仅提高了鱼类的产量，还通过合理规划养殖区域，保护了海洋生态环境。这种养殖模式带动了当地渔业经济的发展，许多渔民的收入大幅增加。” 然后组织学生分组讨论：这些开发利用方式有哪些优点？对当地的经济和社会发展起到了什么作用？ 学生活动：学生分成小组进行热烈讨论，每个小组推选一名代表进行发言。代表们可能会说：“现代化渔业养殖提高了产量，增加了收入”“深海油气田开采保障了我国的能源供应” 等。 设计意图：通过实际案例，让学生了解海洋资源开发利用的具体方式和带来的积极影响，培养学生分析问题和归纳总结的能力，同时增强学生对我国海洋资源开发成就的认识，激发民族自豪感。 角色扮演 —— 海洋资源开发项目策划 教师活动：将学生分为若干小组，每个小组分别扮演不同的海洋资源开发公司，如渔业开发公司、海洋能源开发公司、海洋旅游开发公司等。为每个小组提供相关的资料，包括不同海域的资源状况、开发技术、市场需求等信息。要求各小组根据所扮演的角色，策划一个海洋资源开发项目，包括项目的目标、具体开发方案、预期效益等。在小组活动过程中，教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助。 学生活动：各小组成员积极参与讨论，根据所给资料制定开发项目计划。例如，渔业开发公司小组可能会制定在某一海域建设大型渔业养殖基地的计划，包括养殖鱼类的品种选择、养殖设施的建设、市场销售渠道的开拓等；海洋能源开发公司小组可能会设计在某一海域建设海上风力发电场的方案，考虑风力资源的评估、发电设备的安装、与陆地电网的连接等问题。每个小组完成策划后，进行展示和汇报。 设计意图：通过角色扮演，让学生亲身体验海洋资源开发的过程，培养学生的创新思维和团队合作能力，同时加深学生对不同海洋资源开发利用方式的理解，提高学生解决实际问题的能力。 （四）海洋资源面临的问题 资料展示与问题探讨 教师活动：展示一些关于海洋资源面临问题的图片、数据和新闻报道，如过度捕捞导致某些鱼类资源濒临灭绝、海洋污染造成大面积赤潮等。引导学生仔细观察资料，提问：“从这些资料中，大家发现海洋资源面临着哪些严峻的问题？这些问题是如何产生的？” 组织学生进行小组讨论。 学生活动：学生认真观看资料，小组内积极讨论，分析海洋资源面临的问题及产生原因。小组代表发言，指出如过度捕捞是因为人们的过度索取、海洋污染是由于工业废水和生活污水的排放等问题。 设计意图：通过真实的资料展示，让学生直观地认识到海洋资源面临的严峻形势，培养学生从资料中获取信息和分析问题的能力，引发学生对海洋资源保护的关注。 小组辩论 —— 经济发展与海洋保护的矛盾 教师活动：提出辩论主题 “经济发展与海洋保护是否存在矛盾”，将学生分为正反两方。正方观点为 “经济发展与海洋保护存在矛盾，为了经济发展有时不得不牺牲海洋环境”，反方观点为 “经济发展与海洋保护可以协调共进，不存在必然矛盾”。为双方提供相关的资料和数据，帮助他们准备辩论论据。在辩论过程中，教师担任主持人，引导双方有序发言，控制辩论节奏。 学生活动：正反双方学生积极准备，收集资料，组织语言。在辩论过程中，正方可能会提出为了发展海洋渔业，增加捕捞量，可能会对海洋生物资源造成一定破坏；反方则会反驳说可以通过发展可持续渔业，如增殖放流、合理规划捕捞区域等方式，实现经济发展与海洋保护的双赢。双方你来我往，进行激烈的辩论。 设计意图：通过辩论活动，激发学生深入思考经济发展与海洋保护之间的关系，培养学生的批判性思维和语言表达能力，让学生在思想的碰撞中更加深刻地理解海洋资源保护的重要性。 （五）海洋资源的保护措施 头脑风暴 —— 我为海洋保护出主意 教师活动：在学生对海洋资源面临的问题有了深入认识后，组织学生进行头脑风暴活动。教师提出问题：“面对海洋资源面临的这些问题，我们应该采取哪些措施来保护海洋资源呢？” 鼓励学生大胆发言，提出自己的想法和建议，不限制思维，无论想法是否成熟都给予肯定和鼓励。 学生活动：学生积极参与头脑风暴，纷纷举手发言，提出如制定严格的渔业捕捞法规、加强对海洋污染企业的监管、开展海洋环保宣传教育活动、建立海洋自然保护区等各种保护措施。 设计意图：激发学生的创新思维，培养学生主动参与解决问题的意识，同时让学生在交流中拓宽思路，丰富对海洋资源保护措施的认识。 知识梳理与总结 教师活动：对学生提出的各种保护措施进行梳理和总结，结合教材内容，从法律法规、科学技术、宣传教育、国际合作等方面系统地讲解海洋资源保护的主要措施。强调各项措施的重要性和相互关联性，如：“制定严格的法律法规是保护海洋资源的基础，它为我们的行动提供了法律依据和约束；而科学技术的进步，如污水处理技术、生态养殖技术等，可以帮助我们在开发利用海洋资源的同时减少对环境的破坏；宣传教育则可以提高公众的海洋保护意识，让每个人都成为海洋保护的参与者；国际合作在海洋资源保护中也至关重要，因为海洋是全球性的资源，许多海洋问题需要各国共同努力才能解决。” 学生活动：学生认真听讲，跟随教师的思路对海洋资源保护措施进行系统学习，做好笔记，对自己之前提出的措施进行补充和完善。 设计意图：帮助学生构建系统的知识体系，加深对海洋资源保护措施的理解和记忆，让学生明确保护海洋资源需要多方面的共同努力。 课堂总结 （六）课堂总结 教师活动：引导学生回顾本节课的主要内容，包括海洋资源的类型与分布、开发利用方式、面临的问题以及保护措施等。强调海洋资源对人类社会发展的重要性，以及保护海洋资源的紧迫性和必要性。提问学生：“通过本节课的学习，大家对海洋资源有了哪些新的认识？在今后的生活中，我们可以为保护海洋资源做些什么？” 学生活动：学生积极回答教师的问题，分享自己在本节课中的收获和体会，如认识到海洋资源的多样性和重要性，了解了很多保护海洋资源的方法等。对于在生活中可以采取的行动，学生可能会说减少使用一次性塑料制品、不向海洋中丢弃垃圾等。 设计意图：通过总结和提问，帮助学生巩固所学知识，强化学生对海洋资源保护的意识，引导学生将课堂所学知识应用到实际生活中，培养学生的社会责任感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$