3.4 矿产资源与绿色发展 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期粤人版（2024）

本文围绕“矿产资源与绿色发展（第一课时）”展开，聚焦矿产资源概念、分类、特点及对经济发展的作用。承接学生对自然资源的初步认识，为后续深入学习资源开发利用奠基。通过分析资料、小组讨论等环节，渗透区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观等核心素养。 本教学设计亮点在于紧密联系生活实际，采用演示、讲授、启发引导等教法。从学生层面看，能提升综合分析与实践能力；从教师层面，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，有效突破理解矿产资源分布与区域经济发展关系等教学难点。

教学设计-2025-2026学年 八年级地理同步教学 粤人版（2024） 课题 矿产资源与绿色发展（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第1课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》要求学生能够举例说明可再生资源和非可再生资源的区别，运用资料，说出我国矿产资源的主要特点，理解合理开发、利用和保护矿产资源的重要性。在本节课中，需要引导学生通过对矿产资源相关资料的分析，明确矿产资源的分类、分布特点以及开发利用现状，培养学生从地理视角分析资源问题的能力，树立正确的资源观和可持续发展观，这与课标的要求高度契合。 学情分析 八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识和学习能力，对自然资源有了初步的认识，在之前的学习中，了解了土地资源、水资源等相关内容，这为学习矿产资源奠定了基础。他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的观察力和想象力，但抽象思维能力还有待提高。对于矿产资源，学生在日常生活中虽有一定接触，如金属制品等，但对其形成、分布及开发利用中的问题缺乏系统深入的认识。部分学生可能对地理图表的分析存在困难，在课堂上需要教师的引导和启发，通过多样化的教学方法，帮助学生理解复杂的地理知识。 素养目标 区域认知：能够运用地图等资料，说出我国主要矿产资源的分布区域，理解不同区域矿产资源的差异及其对区域发展的影响。 综合思维：通过分析矿产资源的形成、分类、分布与开发利用等方面，从多个角度思考矿产资源与经济、环境之间的关系，培养综合分析问题的能力。 地理实践力：开展简单的调查活动，了解本地矿产资源的开发利用情况，尝试提出合理建议，提高实践操作和解决实际问题的能力。 人地协调观：认识到矿产资源开发利用对环境的影响，树立合理开发、节约利用矿产资源，实现人地协调发展的观念。 重点难点 教学重点：我国矿产资源的主要类型、分布特点；矿产资源在经济发展中的重要作用。 教学难点：理解矿产资源分布与区域经济发展的关系；分析矿产资源开发利用过程中出现的问题及解决措施。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）导入新课 展示图片：展示生活中常见的由矿产资源制成的物品，金属餐具、塑料制品、汽车等，提问学生这些物品与矿产资源的关系。 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的学习兴趣，引发学生对矿产资源的关注，快速将学生带入课堂情境。 师生互动：学生观察图片后，自由发言，描述自己所看到的物品与矿产资源的联系，教师对学生的回答进行点评和补充。 播放视频：播放一段关于矿产资源开采的短视频，让学生直观感受矿产资源的开发过程。 设计意图：通过动态的视频资料，给予学生更直观的视觉冲击，加深学生对矿产资源开发的初步印象，为后续教学做好铺垫。 师生互动：视频播放结束后，教师提问学生在视频中看到的开采方式、开采的矿产类型等，学生回忆视频内容进行回答。 教学过程 （二）矿产资源的概念与分类 讲解概念：教师讲解矿产资源的定义，即由地质作用形成的，具有利用价值的，呈固态、液态、气态的自然资源。 设计意图：明确概念是学生学习后续知识的基础，准确清晰的讲解有助于学生理解矿产资源的本质特征。 师生互动：教师讲解过程中，学生认真听讲，有疑问可随时提问，教师及时解答。 分类探究：展示不同矿产资源的图片，将学生分成小组，让小组讨论如何对这些矿产资源进行分类，并说明分类依据。 设计意图：通过小组讨论的方式，培养学生的合作探究能力和归纳总结能力，让学生在思考和交流中掌握矿产资源的分类方法。 师生互动：小组讨论结束后，各小组代表发言，阐述本小组的分类方式和依据，教师对各小组的表现进行评价，引导学生得出正确的分类结果，即分为金属矿产、非金属矿产和能源矿产，并进一步讲解各类矿产的特点。 （三）我国矿产资源的特点 总量丰富：展示我国矿产资源总量在世界上的排名数据，以及部分优势矿产的储量情况，如稀土、钨、锡等。 设计意图：通过具体的数据和实例，让学生直观认识到我国矿产资源总量丰富的特点，增强学生的民族自豪感。 师生互动：教师引导学生观察数据，提问学生从这些数据中能得出什么结论，学生回答后，教师进行总结强调。 种类齐全：列举我国已发现的各类矿产资源，展示矿产资源分布图，说明我国在金属矿产、非金属矿产和能源矿产等各个领域都有丰富的资源种类。 设计意图：借助地图和丰富的实例，帮助学生建立起我国矿产资源种类齐全的认知，培养学生阅读地图获取信息的能力。 师生互动：教师指着地图上不同区域的矿产标注，提问学生该区域主要的矿产类型，学生观察地图回答，教师引导学生发现我国矿产种类在不同区域的分布情况。 人均不足：对比我国矿产资源总量与人均占有量在世界上的排名，计算人均占有量与世界平均水平的差距。 设计意图：通过对比数据，让学生清晰认识到我国虽然矿产资源总量大，但由于人口众多，人均占有量不足的现实，培养学生的数据分析能力和理性思维。 师生互动：教师给出数据，学生进行简单计算，然后教师组织学生讨论人均不足会对我国经济发展带来哪些影响，学生各抒己见，教师总结归纳。 分布不均：利用矿产资源分布图，引导学生观察我国不同类型矿产资源在不同地区的分布情况，如煤炭资源主要分布在北方地区，有色金属主要分布在南方地区等。 设计意图：培养学生从地图中分析地理事物分布规律的能力，让学生理解我国矿产资源分布不均的特点及其对区域经济发展的潜在影响。 师生互动：教师提出问题，如 “为什么煤炭资源多分布在北方？”“这种分布不均会带来什么问题？” 学生观察地图，结合已有的地理知识进行思考和讨论，教师参与学生讨论，适时给予指导和启发。 （四）矿产资源与经济发展 工业原料：讲解矿产资源作为工业原料在钢铁、机械、化工、电子等众多工业领域的重要性，举例说明某一工业产品生产过程中对特定矿产资源的依赖。 设计意图：让学生了解矿产资源与工业生产的紧密联系，认识到矿产资源是工业发展的物质基础，培养学生对地理知识在实际生产中应用的理解。 师生互动：教师举例后，让学生再列举一些生活中常见的工业产品，并说明其生产所需的矿产资源，学生发言后，教师进行点评和补充。 能源支撑：分析能源矿产（煤炭、石油、天然气等）在我国能源消费结构中的比重，以及对国家能源安全和经济稳定运行的关键作用。 设计意图：帮助学生理解能源矿产在国家经济发展中的战略地位，培养学生从宏观经济角度看待矿产资源的重要性。 师生互动：教师展示能源消费结构图表，提问学生我国目前主要依赖哪种能源矿产，这种能源结构可能存在哪些问题，学生观察图表并思考回答，教师引导学生探讨优化能源结构的方法和意义。 区域经济差异：结合我国不同地区矿产资源分布特点和经济发展水平，分析矿产资源对区域经济发展差异的影响，如资源富集地区的经济发展模式及面临的问题。 设计意图：培养学生综合分析地理要素之间相互关系的能力，让学生认识到矿产资源分布不均是导致区域经济发展不平衡的重要因素之一。 师生互动：教师选取典型的资源富集地区和资源匮乏地区进行对比分析，组织学生讨论矿产资源对当地产业结构、就业、基础设施建设等方面的影响，学生分组讨论后，小组代表发言，教师进行总结和拓展。 课堂总结 （五）课堂总结 知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括矿产资源的概念、分类、我国矿产资源的特点以及在经济发展中的作用。 设计意图：帮助学生构建完整的知识体系，强化对重点知识的记忆和理解。 师生互动：教师提问，学生依次回答相关知识点，教师进行补充和完善，形成系统的知识框架。 强调重点：再次强调我国矿产资源总量丰富但人均不足、分布不均等特点，以及矿产资源对经济发展的重要性，突出本节课的重点内容。 设计意图：加深学生对重点知识的印象，确保学生掌握关键内容。 师生互动：教师强调重点时，学生认真听讲，可适当记录笔记，教师提问学生对重点内容的理解，学生回答后教师进行点评。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$