第一单元第1课 赏书法之韵 教学设计- -2025—2026学年 人美版（2024）初中美术七年级上册

本文围绕“赏书法之韵”展开，聚焦书法字体演变及作品欣赏，让学生掌握字体风格特点。承接学生对书法的初步认知，为深入学习书法奠基，呼应传统文化主题。通过作品赏析、实践临摹等环节，渗透审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养。 该设计亮点在于以趣味游戏、生动故事激发兴趣，采用自主探究、实践体验等教法。从学生层面提升审美与实践能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 赏书法之韵 教科书 书 名：教育部审定 2024 义务教育教科书 美术教材 出版社：人民美术出版社 教材分析 “赏书法之韵 ”是第一单元第 1 课，主要是通过书法书体的演变与书法作品的欣赏。根据初 一年级学生学习书法的特点，重点介绍了楷书及其写法。介绍了书体的种类及书写特点，本 课做为中华优秀传统文化之一的书法，在让学生了解和掌握书法基本知识的同时培养学生增 强文化自信。 学情分析 初一年级的学生心理逐渐成熟，对毛笔书写充满了兴趣，在此之前学生或多或少学过或了解 过书法，掌握书法的书写工具有哪些、能够辨别 1-2 种字体，即使知道书写的正确姿态，但 实际书写还是有一定的困难，并且对中国传统文化之一的书法的来源，发展过程知之甚少， 为了更好的让学生学习书法、弘扬书法文化，对本课进行如下设计 教学思路 教学目标 1. 引导学生了解世界四大古文字体系，了解甲骨文的特点，掌握中国书法五种字体的风格特 点。 2. 引导学生初步掌握判断书法作品书体的能力。 3.引导学生了解汉字和书法的内涵和文化价值，提升学生自身文化素养，热爱、传承中华优 秀传统文化，增强文化自信心和民族自豪感。 教学重难点 教学重点：掌握书法中不同字体的特征 教学难点：通过自主探究，能在创作中表现出不同字体的用笔技巧和结构特征 教学过程 一、单元情景导入 以《兰亭修契图》和《兰亭序》书法引出课题《赏书法之韵》 意图：建构学生的情境性，生成自己的理解 二、讲授新课 出示本节课学习目标，利用小游戏了解书法与美术的关系 （一）文字的来源：四大古文字体系 1、走进经典《王宾中丁 ·王往逐兕涂朱 卜骨刻》中的甲骨文车 罗振玉旧藏著名的甲骨大版之一“王宾中丁 ·王往逐兕涂朱 卜骨刻辞 ”。这一版 卜辞用生动 形象的描写，记录了商王武丁外出狩猎，发生的一场人仰马翻的“车祸 ”故事。 任务 1：课堂练习： 甲骨文识读 任务 2：找出甲骨文与现行文字间的联系 2、欣赏四大古文字 并完成学习任务： 比较四大古文字体系，分析他们的异同。 意图：通过生动的视频及学生实践练习，完成教学目标 1 小结：汉字是至今通行最古老的文字 （二）中国书法发展——篆隶楷草行 学生书写不同书体车字总结笔画特点 1、五大书体 （1）篆书 （2）隶书 （3）楷书 （4）草书 （5）行书 2、总结五体特征 （1）篆书：结构端正匀称，线条婉转流畅，粗细均匀 （2）隶书：隶书的特色线条“蚕头雁尾 ” （3）草书：形态各异，采用连笔，意态纵横 （4）楷书：对比相同字的不同写法，探究楷书线条精致多变但风格法度森严，一丝不苟 （5）行书：介于草书与楷书之间，对比草书和行书的书写特征进行判断 小测试：书体辨别 意图：通过让学生自己实践进行总结，再通过相应测试，了解学生掌握知识的情况，完成教 学目标 2 3、学习楷书永字八法并尝试练习 通过引导学生书写不同字体引出书写材料不同 4、文字载体的发展 1.视频了解书写材料的变化 2.书写材料对书写字体笔画的影响 三、课堂实践：选择喜爱的书法作品进行临摹 四、展示评价：说一说自己对临摹书法作品的感受 五、课堂总结 以评价量规表总结本节课学到的内容 六、课后拓展 岳麓书院匾额、对联引出习近平总书记对当代学生传承传统优秀文化的要求与期待。 意图：学生通过书写实践再进行分享感受，了解汉字和书法的内涵和文化价值，通过整 个学习过程，学生增强文化自信。完成教学目标 3 教学反思 在整个课堂教学过程中发现虽然课程内容可一课时完成，新课标倡导学生为主，增强学 生的体验感，这就使学生在实践探索过程需要更长的时间，软笔书法要比硬笔书法更复 杂，学生在书写过程中更希望自己书写规范，面对这一问题，再上本节课时分为了 2-3 节课来让学生进行体验，课堂中如果学生用的是水洗布书写体验感远远不如用墨书写， 由于条件的不同，老师和学生可以根据实际去选择书写工具进行体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$