3.了解他人观点（教学设计）-三年级信息科技全一册同步备课系列（河北大学版2024）

本文围绕“了解他人观点”展开，承接学生日常需求，为后续信息处理奠基。通过情境导入、讨论、实践等环节，培养学生信息意识、数字化学习与创新及信息社会责任等核心素养，如在记录保存观点环节渗透版权教育。 该设计亮点在于采用小组合作与任务驱动法，特色鲜明。从学生层面看，提升其筛选观点等能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动，有效突破筛选观点及规范使用观点的教学难点。

3.了解他人观点教学设计 学科 信息科技 年级 3年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 3.了解他人观点 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 能通过线上和线下方式获取他人观点；掌握将纸质观点材料转化为电子版的方法；了解使用他人观点的版权规范，通过在线平台与他人分享观点时遵守网络礼仪。 学科核心素养目标 信息意识：能明确获取他人观点的需求，选择合适的渠道获取有效观点，区分观点的代表性与片面性。 数字化学习与创新：能运用手机、电脑等工具将纸质观点转化为电子版，使用电子文档分类保存他人观点，提升信息数字化处理能力。 信息社会责任：在使用他人观点时尊重版权，注明作者与来源；在线交流观点时文明用语，不随意篡改或盗用他人想法。 教学重点 掌握获取他人观点的方法，如线上通过搜索引擎查找书评、读者评价，线下通过问卷调查、访谈收集观点。 学会将纸质观点材料转化为电子版，并分类保存 教学难点 筛选有代表性的他人观点，避免被片面观点误导。 规范使用他人观点，需注明作者与来源。 教学方法 小组合作法、任务驱动法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1：情境导入 1. 提问：推荐一本书时，除了自己的感受，还需要参考什么能让推荐更有说服力？ 那我们如何获得他人观点呢？ 提问导入 思考 明确要求 结合“图书推荐” 的真实需求，自然引出“了解他人观点”的必要性，激发学习兴趣。 环节2：了解他人观点的方式 1. 了解他人观点的方法有哪些？ 问卷、访谈、查阅图书期刊等 2.纸质资料如何转换成电子版文件？ 键盘或语音输入、相机或扫描仪等等 补充线上搜索方式 引导学生通过日常使用社交平台的方式延伸思考 讨论 讨论 通过线上与线下两种渠道介绍多样化的方式，同时指出纸质资料转电子版这一生活中常遇到的问题的解决方法，以便同学们日常使用。 环节3：记录、保存他人观点的方式 1. 记录、保存他人观点的工具有哪些？ 【讨论】 （1）我们能否随意使用他人的观点？使用他人观点时应该注意什么？ （2）你会怎样保存、记录这些观点？ 举例：豆瓣读书平台上能看到其他人的书评，选择有代表性的观点下载保存，或归纳分类整理，但都需要注明作者和资料来源等版权信息。 如手机录音、拍照保存、速记保存等。 强调要合理使用，符合我国法律法规规定、尊重正版，保护知识产权 ，避免侵权， 讨论 讨论 结合生活经验介绍可用的工具，同时融入版权教育，落实信息社会责任。 环节4：实践活动 1.推荐一部你喜欢的电影，你会用什么方式了解他人对这部电影的看法？ 2.周末家人想到一家餐馆聚餐，如何得知他人对这家餐馆的评价？并在综合考虑之后进行判断选择呢？ 想了解他人对某一对象的评价，便携的方式就是利用搜索引擎在互联网上搜索他人的评价。如果想更精准的搜索，可以在相关的专业网站上搜索他人的评价。 豆瓣电影、 大众点评 讨论、分享 以生活中的场景为例，引导学生举一反三，掌握了解他人观点的方法，并且能够利用他人观点帮助决策。 环节5：总结与拓展 获取他人观点需 “多渠道、辨真伪、守规范”，数字化处理能方便后续整理与使用。 总结 总结 通过梳理核心概念，促进学生及时工具获取他人观点的注意事项，衔接后续“完成图书推荐”环节。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1、 收集的他人观点与主题紧密相关 2、 准确将纸质观点转换为电子版 3、收集的观点涵盖不同角度 4、运用多种方式收集观点 ☆☆☆☆☆ 1、 明确任务分工，开展组内协作 2、 能清晰地交流分享自己的记录表 3、 收集的观点注明来源，有版权意识 4、 表现积极自信 ☆☆☆☆☆ 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$