14文言文二则《两小儿辩日》逐字稿-2024-2025学年语文六年级下册统编版

本文围绕《两小儿辩日》展开，聚焦文言文知识与辩论思维培养。承接文言文基础，为提升思辨能力奠基，呼应单元主题。通过情境导入、初读识辩等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力等核心素养。 该设计创新点在于创设多样情境，采用分组演绎等特色教法。从学生层面提升批判性思维，为教师提供清晰授课路径，增强课堂互动性，有效突破教学难点。

《两小儿辩日》课堂逐字稿 一、情境导入：穿越千年的辩论场（3分钟） 1.师：同学们，今天老师穿越千年请来了孔老夫子，听听他老人家都说了些什么？ 呈现数字人孔子的话:“诸位后生安好，吾乃鲁国孔丘，世人谬赞万世师表，实则不过好学者耳。昔日周游列国，见两稚子辩日之远近，其思之奇，言之凿，令吾自愧弗如。今观诸生慧眼如炬，可愿随老夫共探此千古妙辩?” 哪位同学能猜出孔子的意思？ 生1：孔子说有两个小孩在辩论太阳的问题，他也没法判断，让我们帮忙。 师：你表达的清晰简练，真棒！ 2.今天，我们就跨越时空还原这场思辨对决。齐读课题《两小儿辩日》，读的真洪亮，还能把辩字显出来，其实辩字很有意思，字中间是“言”，两边的辛代两人持牛骨争辩。伸出手和老师一起写一写这个字吧！板书；辩 文言文作为古代汉语的瑰宝，承载着千年的文化和思想，每一个字一句话都蕴含着深厚的底蕴。 接下来，咱们就从读准文言文开始，解码这场千年对话。 二、初读识辩：文言字词的解码之旅（7分钟） 师：首先咱让豆包范读一遍课文，在读之前我提两个要求，圈画易读错和难理解的字词并用“/”标注节奏。豆包读的怎么样?接下来请你们也像豆包一样自由朗读课文。你们读的很认真，老师送给你一个大大赞。 还有几个字大家要注意第一个字，通假字：“知”通“智”，智慧的意思。读zhì。谁能正确的读出这句话，孰为多知乎？你读的非常准确。 第二个字多义字：“为”读wéi（作为）或wèi（因为），结合语境理解（如“此不为远者小而近者大乎”中读wéi）一起读一遍这句话。 3.疏通长句 生字词我们解决了，现在咱们聚焦两小儿的“辩论金句”！先看第一句：一儿曰“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎?”（手指课件）谁能试着按节奏读一遍？（示意学生举手） 生1：（读） 师：节奏很准！这里一小儿把太阳比作了车盖和盘盂，你见过它们吗？我们一起来看看吧！早晨太阳像车盖这么大，中午却像盘子一样小，这两小儿观察可真形象，我们再来读读这句话，读时要注意大小之比。 师：读得真有感情，老师仿佛已经看到了早晨和中午太阳的不同。谁能结合刚才的语感以及课本中注释说一说这句话的意思? 师：你已经完全读懂了这句话。那就请你领读这句话，读出你的自信。 再看第二句：一儿曰“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎（模仿缩脖子动作）结合注释我们知道“沧沧凉凉”是清凉寒冷的意思，怎么才能把这种凉意读出来呢？ 生2：（读得声音较轻，带颤音） 师：（假装发抖）听到你的声音，我都觉得凉飕飕的！注释说“探汤”是把手伸进热水里，好热呀！早晨太阳清凉寒冷，中午却像烫水一样热，这小儿连温度变化都捕捉到了！我都佩服他了，谁能说说对这句话的理解？ 师：你的语言表达能力很强，有理有据的表达了小儿的观点，真棒。请你带着自己的理解，领着同学们读读这句话吧。 4. 通读全文。最难读的句子我们都读的这么有韵味，那全文也不再话下。 （1）谁能有感情的再读这篇文章 （2）古代的文章都是从右向左，没有标点的，你们还能读好它吗?来向古人一样再读一遍(课件出示没有标点的文章）你们都深入到语言文字中去读书了，一停顿一延长，文言文独有的韵味都被你们表达出来了。 5.文意速览 （1） 读的真美！两小儿到底在争辩什么问题呢？请同学们和同桌一起借助思维导图用自己的话说一说文章大意。 “字词是打开辩论的钥匙，现在我们已经知道两小儿在争什么，接下来我们就深入他们的思维——组建‘春秋辩学会’，亲自演绎这场辩论！” 三、入情演辩：角色背后的思维交锋（15分钟） 师：（分组发放角色卡片，声音轻快）6人一组“辩手2人“评委2人”“记录2人”。辩手组的两小儿要把观点讲清楚；评委组可以用《论语》里的话点评，记得模仿古人样子；记录组用思维导图把他们的观点“画”出来。先给大家3分钟准备。 师：（轻敲讲台，模仿孔子捋须）春秋辩学会正式开始！哪组上台演义，视组小儿你先声夺人—— 生4：（挺直腰板，双手在空中比出大圆，眼睛发亮）夫子！您瞧那太阳，早晨刚出来时大得像马车的车盖，到了中午却只有盘子碗那么小。这不正说明远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？ 师：（双手合十轻拍）有理有据！“触组小儿”可别输了阵势！ 生5：（缩着脖子往后躲了半步，手掌向前推了推，语气带着凉意）夫子您再细品！早上太阳刚出来，凉飕飕的像井水；到了中午，热得就像伸手去烫锅里捞东西！这难道不是离得近就热，离得远就凉吗？ 师：（皱眉作思索状）尔等莫要争辩，孔某有一问：你们观察太阳多久了？可有别的证据？ 生4：（挠挠头，提高声调）我们天天看！您看那屋檐下的影子，早上老长老长，中午就缩成一小团了！ 生5：（急得跺脚）家里晒的谷子，中午收回来都发烫！这还不算证据吗？ 师：（转向评委组，朝“子路”点点头）仲由啊，你如何看待这场辩论？ 生6：（叉腰模仿严肃脸）夫子！这俩小儿虽能说会道，可连太阳离我们多远都没量过，光凭眼睛看、皮肤感觉，岂不是纸上谈兵？ 师：（转向“曾皙”）你又有何感想？ 生7：（慢悠悠摇头，嘴角带笑）夫子，他们争得面红耳赤，却都是为了弄明白道理。这份刨根问底的劲儿，倒比那些装懂的大人可爱多了！ 师：（双手摊开，语气赞叹）这场辩论太妙了！真可谓是针锋相对，互不相让啊!看来你们已经掌握了辩论的精髓和技巧。课下有时间，大家可以就本单元口语交际中的内容继续进行辩论。 （手指板书）文中的两小儿他们都有各自的观点和理由，到底谁对谁错呢？孔老夫子接下来要问现在的科学家吧。 四、深度思辨：跨越时空的科学对话（10分钟） （教师操作多媒体，屏幕出现孔子数字人形象） 孔子数字人：（面向屏幕作询问状，配文言配音）“现代先生，两小儿言‘晨近者大’，又言‘午近者热’，究竟何者为是？老夫观天象，研典籍，竟难断稚子之辩。尔等生于今世，当如何解此千年之惑?” 师：（转向学生）孔夫子把难题交给科学家啦！咱们一起听听现代解答——（播放科学家讲解视频，展示大气折射动态图） 科学家（视频）：“孔先生及诸位同学，早晨太阳显大，实为大气对光线的折射所致，如同放大镜原理；中午更热，则因太阳高度角大，热量集中。两小儿观察细致，然限于时代未及原理，其探索精神却与科学同源。” 师：知道原因了吗？古人靠眼睛看、皮肤感受，用“车盖”“探汤”类比生活；现在科学家用望远镜、光谱仪测量。（敲黑板）但两小儿的结论虽不准确，但从他们身上我们体会到了哪些科学精神？ 生1：他们每天看太阳，观察特别仔细！（板书：观察细致） 生2：他们小小年纪，就积极探讨如此深奥的问题，说明他们善于思考（板书：善于思考） 师：（追问）面对孔子这位大思想家，两小儿敢提问、敢坚持观点，这叫什么？ 生3：（齐答）敢于质疑！（板书：敢于质疑） 师：“孔子学识渊博，都没能判断两小儿孰对孰错，是否该被嘲笑？” 正方生10：“知之为知之，不知为不知，是知也！孔子诚实，不该笑！” 生乙（学无止境）：“孔子生活的年代科技不发达，不能决是很正常的事情。若孔子学过天文，当能决之。这充分说明了学无止境的道理” 师：（总结）孩子太棒了！孔子的“不能决”，恰恰是科学精神的萌芽——承认未知，才会不断探索。两小儿和孔子，都是中华文明“求真”的星星之火。 五、拓展延辩：AI时代的思辨升级（5分钟） 师：我们对太阳的探究从未停止过，来看今天的我们探究太阳吧！（播放“嫦娥五号”“羲和号”视频）古有小儿辩日，今有“天问”探火。从稷下学宫到人工智能，中华民族的思辨精神，始终如日之升，照亮求知之路。”辩论的本质是对真理的追寻——回到汉字‘辩’，它的甲骨文像两人持牛骨争辩，而今天我们用文字和科技继续争辩，这就是文化的传承。” 六、课堂小结：辩字背后的文化密码（2分钟） “现在我们再看‘辩’字，不再是简单的‘争论’，而是古人探索世界的勇气。让我们从文字出发，回味这场跨越千年的思辨。 情感共鸣：跟着音乐我们再次朗读诵课文，同学们读的激昂振奋，让人感受到古人对真理的执着。 六、课堂小结与作业（2分钟） 师：今天我们不仅学了文言文，更读懂了“辩论”的灵魂——不是争输赢，而是用思考推开世界的大门。 “今天的学习只是起点，真正的思辨在生活中——这三项作业，希望你们用不同方式延续对‘辩’的思考。 基础任务：用“观点+论据”结构，写一段100字短文，支持或反驳两小儿的观点。 创意任务：改编剧本《两小儿辩日新传》，设定场景为“太空站中观察太阳”，体现现代科技元素。 跨学科任务：测量一天中不同时段的太阳高度角，制作《太阳观察日志》（结合数学测量与科学记录）。 两小儿辩日 实事求是 观察细致、逻辑自洽、敢于质疑 学科网（北京）股份有限公司 $$