第三节 测量：长度与时间（表格式教学设计）物理沪科版2024八年级全一册

三、测量：长度与时间 年级 八年级 学科 物理 课时数 1课时 教师 课题 第3节 测量：长度与时间（1课时） 教学 目标 物理观念 ① 理解长度、时间的国际基本单位分别是m与s，掌握km,m，dm,cm,mm,µm,nm以及h,min,s,ms,µs的换算关系； ②认识测量误差的必然性，知道误差可减小但不可完全消除。 科学思维 ①会利用自身尺度（如手掌宽、步长）或生活经验快速估测长度、时间； ②能通过单位转换与科学记数法表达极大或极小的长度、时间； ③能从阅读刻度与秒表表盘中提取信息并进行逻辑推理。 科学探究 熟练掌握刻度尺、机械秒表的使用步骤：检查—放置—读数—记录—估读；通过“辅助工具法、软线／轮子法、累计法”解决非常规测量问题，并记录数据、处理数据、得出结论；能根据误差来源提出改进措施，如多次测量求平均值、选用更小分度值的仪器。 科学态度 与责任 ①了解我国古代“寸、尺、丈、里”、水钟、日晷等传统测量工具，体会古人探索自然的智慧； ②形成实事求是、严谨求真的科学态度，养成良好的实验规范； ③认识精确测量在工程、航天、医学等领域的重要性，激发服务社会的责任感。 教材 分析 八年级上册第一章“运动的世界”通过“观察—测量—描述—解释”培养学生用物理语言描述运动现象的能力。本节“1.3 测量：长度与时间”是学生走进“量化世界”的起点：在知识体系上，它承接前两节对运动现象的感性认识，为后续速度、平均速度等概念奠定度量基础；在方法论上，它首次系统引入“国际单位制”与“测量误差”，为整个初中阶段的实验学习建立统一规范；在核心素养上，本节注重“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”的整合，使学生在动手测量中领悟度量与标准的重要性，体会科技与文化传承的关系。 学情分析 八年级学生对前面的速度有了一定的了解，生活中也知道长度和时间，及其他们的测量工具和方法，本节课是对学生的生活经验转化成严谨的物理学探究。八年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对直观生动的实验兴趣浓厚，乐于动手。教学中应尊重并利用学生的生活经验，采用小组合作、讨论、演示与分组实验结合等方式，循序渐进地从直观现象引导归纳、抽象和推理，将学生的好奇心深化为对物理规律的探究热情。 教学重点 1.长度、时间的单位及换算。 2.会使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间。 3.知道误差如何产生及减小误差的方法。 教学难点 刻度尺的读数、利用特殊方法测量长度 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 【破解古人测量密码】 展示《三国演义》描写——“关羽身长九尺”。 教师提问：“九尺到底有多长？如果他站在我们今天的教室里，身高大约多少米？” 教师追问：“你还知道哪些古代长度单位？” 传统单位“寸、尺、丈、里”，并展示历朝一尺的长度差异，引出“统一单位”的必要性。 设计意图：在历史文化情境中激活学生已有经验，激发学习兴趣，同时自然过渡到“国际单位制”的现代需求。 活动1：用身体尺测量课桌 “1拃≈15cm，测桌面长度=______拃→______cm”→对比秦尺（23.1cm）理解单位统一必要性 活动2：单位换算竞技赛 进阶题：1光年=______km?（9.461×m） 思考并回答问题，进入情景。 明白为什么要统一单位 对自己身体长度有直观的感受 学习新课 一、长度单位换算 【概念呈现】 教师板书并强调： 国际单位：m 常用：km,dm,cm,mm,µm,nm 换算：1km=m=mm=µm=nm刻度尺测量 展示“千分表” 学生口算：1km=m=mm=µm=nm 【“快速填空”课堂练习】 给下面的一些数据填上适当的单位： (1)珠穆朗玛峰的海拔高度是8848m (2)我国一元硬币的厚度最接近1.8mm (3)某同学1000米成绩为4.25min (4)某同学的身高165cm (5)铅笔直径是0.8cm (6)操场的长为125m (7)上海到北京的铁路线长1420km (8)教师课桌的高度约为7.5dm (9)粉笔盒高度大约为8cm (10)一支铅笔直径约为10mm (11)教室每层楼高约3m (12)一辆家用汽车长约为4.8m (13)成年人走路步幅约为55cm 教材练习，学生独立完成后同桌互检并口述理由。 设计意图：通过口算练习强化十进制、指数规律；同桌互评培养思维表达与合作。 认识长度单位有哪些 了解长度单位之间的换算 快速练习所学知识并对周围事物有更清晰的认知 学习新课 二、测量 1.长度的测量 1. 通过生活中的尺引入长度测量 刻度尺 三角尺 卷尺 皮尺 游标卡尺 每生取出15cm刻度尺，用刻度尺测量物理作业本和课本的长度、宽度和厚度 步骤1：观察自己的刻度尺 了解刻度尺上的各物理量并完成填空：量程(最大测量值)是8cm，每一小格(分度值)是1mm，检查零刻度线是否磨损。 步骤2：使用刻度尺测量 放：(1)零刻度线与物体对齐； (2)刻度尺有刻度线的一边要紧靠被测物体。 步骤3：正确读数 读：(1)读数时，视线要正对刻度线； (2)估读到分度值的下一位。 教师用作业本演示： （1）放：零刻度对齐，被测物紧靠刻度线侧； （2）读：视线正对刻度，估读一位。 俯视与仰视误差图片，让学生判断“偏大”或“偏小”。 如果读数时，视线如下图所示，测量结果会偏大(选填“偏大”或“偏小”)。 学生分组测量 任务：测出本人语文课本的长、宽、厚。 要求： （1）每项三次测量，记录数据并求平均； （2）写出准确值（到分度值）、估计值（最后一位）。 结果分享与点评（7 min） 每组随机抽取一生上台板演记录，师生共同评议。 重点强调：视差产生误差、估读体现精确度；分度值越小，仪器越精密。 【课堂练习】 例题1：下列选项哪一个是正确的读数（C） 解析：A图中，被测物体没有与刻度尺的零刻度线对齐； B图中，刻度尺有刻度线的一边没有紧靠被测物体； D图中，读数时，视线没有正对刻度线；故选C。 了解身边的测量工具都有哪些 学会正确测量和读数 明白读数都测量结果的影响 学习新课 三、测量的特殊方法 1.辅助工具法 用三角板测圆柱直径演示。 2.软线、轮子法 课件展示地图铁路线、田径跑道视频；教师现场用细绳测弯曲曲线，并将绳拉直读出长度。 轮子法：适于测较长的曲线长度，例如运动场的跑道。化曲为直，把曲线变为直线 3.累计法 课堂演示：20张打印纸叠放厚度÷20，求单张纸厚。 1. 小结：将曲变直、将小变大、将难变易的思想。 学会使用特殊的测量方法 学习新课 四、时间测量 1. 单位与换算回顾 板书：1h=60min=3600s1h=60min=3600s， 引导学生估测一次心跳间隔：≈0.8s，连接生活。 2. 3. 秒表结构讲解 （1）大表盘：走一圈的时间60s， 分度值0.1s。 （2）小表盘一周量度的时间是30min， 分度值是1min。 读数练习 2min13.0s 教师强调“总时间＝小盘读数＋大盘读数”。 课堂快速实验 以小组为单位，用秒表记录“10次跳绳时间”，折算单次所用时间并与心跳估测对比。 学习新课 四、误差 1. 【概念澄清】 误差＝测量值－真实值，任何测量都存在。 误差≠错误 说明：错误可避免，误差只能减小。 减小误差三策略 （1）选用精密仪器； （2）改进方法（如固定零点、消除摩擦）； （3）多次测量取平均值 2. 【课堂练习】 误差与错误一样吗？它们之间有什么区别？ 误差与错误不同。测量错误是由于不遵守仪器的使用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的，而误差只能减小，不能避免。 知道时间的概念 了解秒表的结构与正确读数 知道什么是误差，误差是不能避免的 课 堂 练 习 1．下列单位换算的写法中正确的是（D） A．14.5cm＝14.5×m＝0.145m B．14.5cm＝14.5cm×m＝0.145m C．14.5cm＝14.5×m＝0.145m D．14.5cm＝14.5×m＝0.145m 2．下列关于误差的说法，正确的是（D） A．误差是未按实验规定操作产生的 B．采用最优的测量方法可以避免误差 C．任何测量都必须要选用最精密测量仪器 D．“估读”是产生误差的原因之一 3．某班同学倡导“夸赞礼”并绘制成宣传画如图所示，图中行“夸赞礼”两位同学的面部 距离约为1.5m，两位同学的身高约为160cm（以上两空选填合适的单位） 4．如图所示，用刻度尺测量铅笔的长度，读数方法正确的是a（选填“a”或“b”）；用另一种方法读数会导致测量结果偏大。 5．测量木块长度，方法正确的是刻度尺是A（A/B）；测得木块的长度是3.2、3.3、3.4cm（都可以）；B刻度尺的分度值是1mm。 6.用我们现有的测量工具，如何测量一枚硬币的直径？请设计测量方案(可画图说明)，并进行测量，把测量结果记录下来。硬币的直径d=2.00cm 板 书 设 计 1.3 测量：长度与时间 一、长度 国际单位：m 常用：km,dm,cm,mm,µm,nm 换算：1km=m=mm=µm=nm刻度尺测量 放：零刻度对齐，尺靠物 读：视线正对，估读一位 特殊方法：辅助工具、软线/轮子、累计法 二、时间 (1)国际单位：s (2)1h=60min=3600s1h=60min=3600s (3)秒表读数： 三、误差 存在必然性——可减小、不可消除 方法：精密仪器＋改进方法＋多次测量取平均 课 堂 小 结 作业布置 1.完成课后作业 2.配套同步分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$