5.4 海洋资源（第一课时） 教学设计 -2024-2025学年七年级地理下册中图版（2024）

本文围绕“海洋资源（第一课时）”展开，聚焦海洋资源类型、分布特点及开发利用等核心知识。承接学生已有地理基础，为后续深入学习海洋相关内容奠基。通过分析图表、案例探讨等环节，渗透区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观等学科核心素养。 本教学设计亮点在于采用多种直观教学手段，如视频、图片、地图等。从学生层面看，能提升其信息获取与分析能力；从教师层面，提供清晰授课思路；课堂效果上，强化师生互动，有效突破教学难点。

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 中图版（2024） 课题 海洋资源（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 课程标准要求学生能够运用地图和其他资料，说出我国海洋资源的主要类型和分布特点，举例说明海洋资源与人类生产生活的关系，认识开发、利用、保护海洋资源的重要意义。这要求教学过程中，教师需引导学生通过对各类图表资料的分析，提升信息获取与归纳能力，理解海洋资源在国家发展中的重要地位，树立正确的资源观与可持续发展观念，将地理知识与实际生活紧密相连，培养学生学以致用的能力。 学情分析 七年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对新鲜事物充满兴趣，且在之前的地理学习中，已具备一定的地图阅读能力和地理基础知识，能够识别简单的地理事物和现象。但他们对于海洋资源这一相对抽象、复杂的知识体系，理解起来存在一定难度，分析问题的能力和综合思维尚在发展中。此外，学生在知识迁移和联系实际生活方面的能力有待提高，需要教师通过多样化的教学手段，引导学生深入探究海洋资源相关内容，激发学生学习热情，逐步培养其地理学科核心素养。 素养目标 区域认知：学生能够通过阅读地图，准确指出我国主要海洋资源（如渔场、盐场、海底矿产资源等）的分布区域，分析不同海域资源分布差异的原因，理解海洋资源分布与地理环境（如地形、气候、洋流等）的紧密联系，构建起对我国海洋资源分布的区域认知体系。 综合思维：引导学生从自然和人文多方面综合分析海洋资源开发利用过程中的问题。例如，在探讨海洋渔业资源时，能综合考虑自然因素（如海洋生态变化、气候变化）和人文因素（如过度捕捞、渔业政策）对渔业资源的影响，从而全面、系统地思考问题，形成综合分析地理问题的思维方式。 地理实践力：通过组织开展与海洋资源相关的实践活动，如收集本地海洋产业发展资料、调查海洋资源保护情况等，让学生在实践中学会收集、整理和分析地理信息，提升实践操作能力与团队协作能力，亲身体验海洋资源与人类生活的关联，增强对地理知识的感性认识与应用能力。 人地协调观：使学生深刻认识到海洋资源对人类生存发展的重要性，理解人类活动对海洋资源和海洋环境的双重影响，树立保护海洋资源、维护海洋生态平衡、实现人地和谐共生的观念，在日常生活中积极践行保护海洋资源的行动。 重点难点 我国海洋资源的主要类型，包括海洋生物资源、矿产资源、化学资源、能源资源及空间资源等，明确各类资源的特点。 运用地图阐述我国海洋资源的分布特点，如舟山渔场、长芦盐场、南海油气田等重要资源产区的分布位置及成因。 结合实际案例，说明海洋资源开发利用的现状及对国家经济发展、人类生活的重要意义。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 课程导入 教师活动：播放一段展现我国美丽海洋风光，包括繁忙的渔港、海上石油钻井平台、盐田等场景的视频，提问学生：“从视频中，大家看到了海洋为我们提供了哪些资源？你们知道这些资源是如何形成和被利用的吗？” 引导学生思考海洋资源与人类生活的紧密联系，从而引入本节课主题 —— 海洋资源。 设计意图：通过直观、生动的视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，利用问题引导学生快速进入学习状态，引发学生对海洋资源的好奇心和探索欲，为后续教学活动做好铺垫。 师生互动：学生认真观看视频后，积极回答教师提出的问题，分享自己在视频中观察到的海洋资源类型，教师对学生的回答进行点评和总结，进一步引导学生思考海洋资源的多样性。 教学过程 海洋资源类型讲解 教师活动：利用多媒体展示丰富的图片和资料，依次介绍海洋生物资源、矿产资源、化学资源、能源资源和空间资源。在介绍海洋生物资源时，展示各种海洋鱼类、贝类、藻类的图片，说明我国海洋生物种类繁多，是世界上渔业资源最丰富的国家之一；讲解海洋矿产资源时，呈现海底石油、天然气开采的图片和数据，介绍我国在南海、东海等海域的矿产资源储量；介绍海洋化学资源，以海盐生产为例，展示盐田的图片，讲解海水晒盐的原理；对于海洋能源资源，通过动画演示潮汐能、波浪能的发电过程；介绍海洋空间资源时，展示海上城市、跨海大桥、海底隧道等图片，拓宽学生对海洋空间利用的认知。 设计意图：运用多种教学资源，将抽象的知识直观化，帮助学生更好地理解各类海洋资源的特点和存在形式，丰富学生的感性认识，培养学生从资料中获取信息的能力。 师生互动：教师在讲解过程中，适时提问学生，如 “为什么我国近海有这么丰富的海洋生物资源？”“海洋矿产资源的分布有什么规律？” 等问题，引导学生思考并回答，教师对学生的回答进行补充和纠正，加深学生对知识的理解。 海洋资源分布特点 教师活动：展示 “中国近海渔场和主要海洋水产分布图”“中国主要盐场分布图”“中国近海油气资源分布图” 等地图，引导学生观察地图，分析我国海洋资源的分布特点。以舟山渔场为例，组织学生讨论舟山渔场成为我国最大渔场的原因，从地理位置、洋流、河流注入等方面进行分析；讲解长芦盐场的形成原因时，引导学生从气候、地形等角度思考；分析近海油气资源分布时，强调地质构造对油气形成和储存的影响。 设计意图：通过地图教学，培养学生的读图能力和区域认知能力，让学生学会从地图中提取关键信息，分析地理事物之间的联系，理解海洋资源分布与地理环境的关系，提升学生的综合思维能力。 师生互动：学生仔细观察地图，分组讨论教师提出的问题，小组代表发言阐述本小组的观点，其他小组进行补充和质疑，教师在学生讨论过程中巡视指导，引导学生全面、深入地分析问题，最后对学生的讨论结果进行总结归纳。 海洋资源开发利用现状及意义 教师活动：结合实际案例，如我国海洋渔业的发展规模、海盐产业对化工行业的贡献、海洋能源开发项目的推进等，讲解我国海洋资源开发利用的现状。通过数据和图表展示，说明海洋资源开发对国家经济增长、就业增加、能源结构优化等方面的重要意义。同时，引入一些国际上对海洋资源开发利用的先进经验和成功案例，拓宽学生的视野。 设计意图：让学生了解我国海洋资源开发利用的实际情况，认识到海洋资源在国家发展中的重要战略地位，增强学生对地理知识实用性的认识，激发学生对海洋开发利用的兴趣和责任感。 师生互动：教师引导学生思考海洋资源开发利用给当地经济和社会带来的变化，学生结合自己的生活经验和所见所闻，分享自己对海洋资源开发利用的感受和认识，教师对学生的发言进行点评和引导，深化学生对海洋资源开发利用意义的理解。 课堂总结 课堂小结 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括海洋资源的类型、分布特点、开发利用现状及意义，以思维导图的形式在黑板上进行总结归纳，强调重点知识，帮助学生构建知识框架。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识脉络，巩固所学内容，强化记忆，培养学生总结归纳的能力，让学生对本节课内容有一个系统、完整的认识。 师生互动：学生跟随教师的引导，一起回顾本节课的重点内容，教师鼓励学生提出自己在学习过程中存在的疑问，进行答疑解惑。 布置作业 教师活动：布置课后作业，让学生收集资料，了解自己家乡所在地区海洋资源的开发利用情况，撰写一篇简单的调查报告，包括家乡有哪些海洋资源、开发利用现状、存在的问题及自己的建议等内容。 设计意图：通过作业，将课堂知识延伸到课外，培养学生的地理实践力和自主学习能力，让学生关注身边的地理现象，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生对家乡的了解和热爱之情。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$