课时达标训练(12) 党费(Word练习)-【优化指导】2026-2027学年高中语文选择性必修中册 （统编版）

课时达标训练(12)　*党费 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1～3题。 春满沂河，花团锦簇，风光旖旎。而每到夜幕降临的时候，沂河宛如一块巨大的发光的美玉，天上的繁星、两岸高楼的灯光与五彩斑斓的倒影____①____，可谓美轮美奂，充满诗情画意。 山水相依，地灵人杰。临沂有着悠久的历史文化和光荣的革命传统。 随着1972年银雀山汉墓出土的《孙子兵法》和《孙膑兵法》竹简，掀起了历史上孙子孙膑是两个人且各有兵书传世的千古之谜。汉简出土名扬四海，震惊中外，与“马王堆”和“兵马俑”齐名。临沂培育出很多历史名人，有智圣诸葛亮、书圣王羲之、书法家颜真卿、算圣刘洪以及曾子、匡衡、王祥等。琅琊王氏更一直是中国历史上的____②____，“王与马、共天下”，将临沂的地脉灵气演绎到极致。 临沂的红色文化也令人荡气回肠。在抗日战争和解放战争时期，临沂市是革命根据地，曾是中共中央华东局、山东分局、山东省军区、山东省政府、八路军115师、新四军军部、抗日军政大学一分校等党政军机关驻地，留下了____③____的革命遗迹。“沂蒙母亲”“沂蒙红嫂”“沂蒙六姐妹”的事迹____④____；闻名中外的孟良崮战役采取“猛虎掏心”战法，一举扭转华东战局；歌曲《沂蒙山小调》和《跟着共产党走》从这里唱响全国；弥足珍贵的“沂蒙精神”影响深远。 1．请在文中横线处填入恰当的成语。 答案：①交相辉映　②名门望族　③数不胜数　④感天动地 解析：①从上文“天上的繁星、两岸高楼的灯光与五彩斑斓的倒影”可知，此处指各种光亮互相照应，可填“交相辉映”之类的成语。交相辉映：(各种光亮、彩色等)相互映照。②语境指琅琊王氏一直是中国历史上的有声望的家族，可填“名门望族”之类的成语。名门望族：指历史悠久而声望很高的家族。③语境指临沂的革命遗迹非常多，可填“数不胜数”之类的成语。数不胜数：数也数不过来，形容很多。④语境指“沂蒙母亲”“沂蒙红嫂”“沂蒙六姐妹”的事迹感人至深，可填“感天动地”之类的成语。感天动地：使苍天和大地为之感动。形容诚意感人至深。亦比喻使无情天地受感动。 2．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 答案：1972年银雀山汉墓出土的《孙子兵法》和《孙膑兵法》竹简，解开了历史上孙子、孙膑是两个人且各有兵书传世的千古之谜。 解析：原句有两处语病：一是“随着”造成了句子无主语，可去掉；二是“掀起”与“千古之谜”搭配不当，把“掀起”改为“解开”。 3.下列各项中，和文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是 (　　) A．危楼高百尺，手可摘星辰。 B．明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 C．有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 D．黄发垂髫，并怡然自乐。 C　解析：画波浪线的句子把沂河喻为美玉，是比喻。A项，诗句极言楼之高，是夸张；B项，“不谙离恨苦”赋予明月人的特点，是拟人；C项，把亭子喻为飞鸟，是比喻；D项，“黄发垂髫”代指老人和小孩，是借代。 二、阅读鉴赏 阅读下面的文字，完成4～7题。 文本一： 早　晨 王愿坚 列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，我眼前顿时浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是属于班长傅传广的。十年前，他就是用这双眼睛盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那该有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然产生了一个念头：下车去看看。 天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。 我在车站把行李存妥，便往市内走去。要从千万座大大小小的房子中找到那座并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。 看，这不是那堵高墙吗？我们在这墙根隐蔽过。 看，街口那棵大刺槐还在。我在这里换过药。 就是这些标志，唤醒了我的记忆，引导我来到一条巷子里。 快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哭了起来。 前面大门里一个人飞也似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她看见了我，向我笑笑，又说，“不信你问问这位叔叔！” 孩子怔了一霎，看了看我，笑了。 姑娘领着孩子走进大门里去了。我向大门里瞥了一眼：里面有一座楼房，楼上打开的窗子里，两个小孩的脑袋伸出来齐声对那个姑娘叫“老师好——”。说完，两个蝴蝶结一闪，小脑袋又不见了。 是在什么时候见过类似的情景？我跨进门内，对着楼房端详起来。 这是一座不大的两层楼，看样子是经过修葺的。但我还是认出它来了。不错，是它！我走着，看着，它把我引入深深的回忆里去了。 那也是一个晴朗的早晨。我们班向这座楼突击了两次都没成功，最后我们决定采用爆破的方式消灭敌人。就在爆破员夹着炸药冲向楼门的一瞬间，楼里一阵骚乱，传来了敌人的咒骂声和孩子们的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开了，五六个敌兵，每个人手里抓着一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。 就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！” 我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵抓着一个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急关头，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他转身放下孩子的工夫，敌人的刺刀戳进了他的身体…… 事情已经过去整整十年了。我还记得他牺牲时的情景，不过……那一切似乎不是发生在这座楼里。 楼前是一个空旷的院子，院子正中，那位女老师和十几个孩子，正围着一个花坛栽花。我向他们走去。她见了我，连忙搓掉手上的泥巴，热情地和我握手，说：“这里曾有一座房子，房子去年才被拆掉。”房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时透过窗户往外一望，就能望见。望见花，课会上得更好！” “为什么？” “因为，”她更严肃了，声音缓慢了些，“当年这里牺牲过一位解放军同志！” 我一下子都想起来了。是这里，就是栽着红花的这个地方。那时候，这里有一座房子。班长紧闭着眼睛，躺在那座房子的地上，血，不停地从伤口涌出来。他接住的那个孩子趴在他的肩膀上。他对我说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那该有多好啊！” 他伸手指了指他的口袋。我明白，他是想找点什么留给孩子。我翻遍他的口袋，只找到一个小笔记本。他慢慢地闭上眼睛，对孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的，是为了人民的，就应该下劲儿去做，哪怕是一星半点……” 话就在这里停住了。他永远不能再对孩子说什么了。 我掏出钢笔，把这句话端端正正地写在笔记本上，再把笔记本交给孩子。 十年了，当年的房子已经被拆除，连我也对这地方记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道他的事？” 她说：“那位解放军同志就是为了救我而牺牲的！看到这地方，我就想起他对我说的一句话——‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的，是为了人民的，就应该下劲儿去做……’” 我无比激动，一下子把话接过来：“哪怕是一星半点。” 她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔……” 1959年9月9日 (有删改) 文本二： 二十世纪五六十年代，我国文坛掀起革命历史题材创作热潮。王愿坚积极投身革命历史题材创作，他对革命历史题材创作有自己的认识。他认为，首先，要将革命历史同当下社会联系起来。他重视历史与现实之间的联系，重视将蕴藏在革命战争中的“精神财富”传承下去。其次，要把握好“史”与“诗”的关系。王愿坚选择的是短篇小说文体。他知道，用这种文体创作革命“史诗”显然是不可能的，但把历史中的“诗性”转换成一个个短小的“诗篇”，使众多的“诗篇”汇成一部“诗史”，则是可能的。王愿坚所说的“诗”在形式上指短小的篇幅，在内容上指历史的内涵，包括美好的精神品质、发人深思的哲理等。其三，要将从革命历史、现实生活中发现的闪光的细节表现出来。王愿坚善于描写细节，一些细节中的事物甚至成为小说的中心道具，如一条红领巾、七根火柴、三张借条等。这些细节有助于表现人物形象，突出小说主题。 (摘编自段崇轩《用“微雕”艺术写战争“诗史” ——王愿坚短篇小说论》) 4．下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是 (　　) A．“天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来”和“那也是一个晴朗的早晨”两处都照应了标题“早晨”。 B．“古塔”“高墙”“街口的大刺槐”等标志唤醒了我的记忆，引导“我”来到十年前战斗过的地方。 C．被救女孩选择做老师，给学生讲解放军的故事，在旧址上栽红花等都是班长对她产生影响的体现。 D．小孩摔倒，女教师说“不信你问问这位叔叔”时，就已经认出了“我”是当年营救她的解放军。 D　解析：本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力。D项，“就已经认出了‘我’是当年营救她的解放军”错误。从文章最后“她抓住了我的手，激动地叫道：‘叔叔……’”可见，初见面时女教师并未认出“我”就是当年营救她的解放军。 5．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (　　) A．文本一中班长的两句话语重复出现，前后照应，表现了班长对胜利与和平的渴盼，对祖国和人民深沉的爱。 B．人物语言推动情节发展，如女老师说到已拆的房子和栽花之事，引起“我”的追问，进而引出后面相关情节。 C．作者抓住人物神态的细微变化，如女教师“变得严肃起来”“更严肃了”，表达她对班长的敬重和深切怀念。 D．文本一和《党费》都采取了倒叙的方式叙写故事，这样安排使文本情节集中、结构严谨，更好地突出主题。 D　解析：本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D项，“都采取了倒叙的方式叙写故事”错误。文本一按照时间顺序记叙了“我”寻访班长牺牲之地的经历，插叙了当年战斗的故事。 6．文本一和《党费》都采用第一人称叙述的方式，请结合文本一简要分析第一人称叙述故事的好处。 答案：①拉近与读者的距离。使读者跟随“我”的脚步找寻十年前的战场以及如今在此地的故事。②增强情节真实性。以亲历者的眼光讲述十年前的战争场景和眼前所见，使讲述更为客观真实。③便于作者更好地抒情。小说以“我”为媒介，把自己对班长的感情融入其中，感染、影响着读者，加深读者对班长的崇敬之情。 解析：本题考查学生分析小说叙事人称作用的能力。①拉近与读者的距离：由“就是这些标志，唤醒了我的记忆，引导我来到一条巷子里”“我一下子都想起来了。是这里，就是栽着红花的这个地方”等内容可知，文本通过第一人称叙述，让读者仿佛直接跟随着叙述者的脚步，体验其情感变化和心路历程。在这个故事中，读者与叙述者一起寻找十年前的战场，见证战后生活的变迁，这种共情效应使得故事更加贴近人心。②增强了情节的真实性：由“我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里”可知，“我”是故事的亲历者，故事从战争亲历者的个人角度出发，会让读者有一种“亲眼所见”的真实感。在描述战争场景时，这种直接经历的视角增强了事件的可信度，使叙述显得更加客观和真实。③便于作者抒情：第一人称叙述允许作者直接表达叙述者的内心感受，这种直接的抒情方式可以有效地感染读者，引发共鸣。叙述者对班长的怀念和敬仰之情贯穿始终，如“话就在这里停住了。他永远不能再对孩子说什么了”“我无比激动，一下子把话接过来：‘哪怕是一星半点’”等语句，将情感直接传递给读者，加深了读者对班长英勇行为的理解和尊重。 7．请结合文本二中王愿坚对革命历史题材创作的认识，概括并分析文本一是如何印证这些认识的。 答案：①将历史与现实联系起来。文本一以“我”在寻访班长牺牲之地时偶遇当年被救的孩子的故事为主线，穿插叙写了当年的战斗过程，将历史与现实联系起来。②能把握好“史”与“诗”的关系。文本一以短小的篇幅展现了一段战斗过程，表现了班长心系群众、英勇斗争的美好精神品质。③注重描写闪光的细节。文本一描写班长示意“我”在他的口袋里找东西、闭上眼睛跟孩子说话的细节，生动表现了班长形象，升华了文章主题。 解析：本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。首先精读文本二，把握文本二中的几个重要观点，即明确王愿坚的革命历史题材小说的几个特点；然后将这些特点与文本一的内容对照，看文本一能体现哪几个特点；再结合文本一具体内容分析。①将革命历史同当下社会联系起来(或将历史与现实联系起来)：文本通过主人公“我”在现实中的旅程，回溯到过去的战争岁月，这种穿越时空的叙述方式使得历史与现实形成了有机的联系。主人公在寻找班长牺牲之地的过程中，意外遇见了当年被救的孩子，这一偶然的相遇不仅将个人记忆与城市变迁相联系，而且让读者感受到了历史事件对当代社会的深远影响，既突出了革命战争中的“精神财富”，也体现了传承这笔“精神财富”的创作意图。②以“诗”写“史”，于“史”中体现“诗性”：由文本二可知，“诗”有形式和内容两层含义。形式上指篇幅短小，文本一篇幅短小是一目了然的，但作者却通过简洁的语言描绘了一场战斗的过程，同时突出了班长心系群众和英勇无畏的精神。这种处理方式体现了“史”(历史事实)与“诗”(文学艺术表达)的平衡，使读者能够感受到历史事件背后的人性和情感。③注重描写闪光的细节：由文本一“他伸手指了指他的口袋。我明白，他是想找点什么留给孩子。我翻遍他的口袋，只找到一个小笔记本。他慢慢地闭上眼睛，对孩子说……”可知，作者通过对班长牺牲前的动作和语言的细腻描写，塑造出了一个立体的人物形象，也传递了深刻的思想情感。这些细节成为故事中的亮点，增强了文本的艺术感染力，同时也深化了主题——为了人民的利益，即使是最微小的努力也是值得的。 学科网（北京）股份有限公司 $$