课时达标训练(11) 小二黑结婚 (节选)(Word练习)-【优化指导】2026-2027学年高中语文选择性必修中册 （统编版）

课时达标训练(11)　*小二黑结婚 (节选) 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1～2题。 赵树理是以“农民”的身份从事创作，实现创作主体身份重构的典型作家。赵树理虽然继承了鲁迅某些方面的风格，比如国民性批判，但他却未像鲁迅那样将乡村放在记忆里，而是____①____。相对来说，鲁迅笔下的乡土____②____，一些故事是情绪化和诗化的。而赵树理因为立足乡土，其重心也在乡土，身在其中，所以赵树理作品中的乡土政治生活的细节活灵活现，农民形象的塑造也处处显示着政治分析的理性。____③____，还有“十七年文学”时期的许多作家。柳青在创作《创业史》之前，就曾打起包袱，带着家人安家陕西皇甫村，甚至将户口迁到农村，在农村一住就是十数年，这才塑造出梁生宝这样的社会主义新农人形象，才写出新中国农民奔向社会主义集体化的满腔热情。 1．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。 答案：①将乡村置于现实中　②缺乏细节　③具有赵树理式创作精神的 解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第①处，由表示转折的关联词“但”“而是”可知，所填内容应与“将乡村放在记忆里”相对，可填“将乡村置于现实中”之类的内容。第②处，由后文“一些故事是情绪化和诗化的”和“所以赵树理作品中的乡土政治生活的细节活灵活现”可知，此处意在强调和赵树理的作品相比，鲁迅笔下的乡土缺少细节，故可填“缺乏细节”之类的内容。第③处，语境是列举与赵树理创作精神相同的作家，可填“具有赵树理式创作精神的”之类的内容。 2．下列句子中的“这”和文中加点的“这”，意思和用法相同的一项是 (　　) A．三仙姑这才下了个决心，把自己的打扮从顶到底换了一遍。 B．你得把自己的想法说出来，不能总是这也行那也行。 C．这种文明的惩罚，有时候会叫你继续到两小时以上。 D．把你的鬼八卦收起吧！你不是说二黑这回了不得吗？ A　解析：本题考查学生理解词语含义的能力。文中加点“这”的意思是“这样”。A项，这样。B项，表示众多事物，不确指某人或某事物。C项，指代比较近的内容。D项，指代比较近的内容。 二、阅读鉴赏 阅读下面的文字，完成3～6题。 文本一： 套不住的手 赵树理 白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人们学技术，两个做活质量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。组员是流动的，经常分配在各小队。 组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早就该不参加主要劳动，可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有点比不上他。他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。因为规则太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划……陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范。 徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边沟岸上教徒弟们种田地的副组长王新春过来闲谈一会。陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和他握手，因为一被他握住就像被钳子夹住那样疼。 陈秉正的手确实和一般人的手不同：手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圆的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子。王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一镢头一镢头剜开、一条堰一条堰垒起来的。” 一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学习得慢，原来就没有那样的手！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了！” 陈老人虽然不希望别人的手长成那样，可是他对他自己已经长成那样的一双手，仍然觉着是足以自豪的。土改以后，陈秉正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！”向手上试着套了一套，巴掌不够宽，指头也太细、太长，勉强套上去，把巴掌那一部分撑成方的了，指头的部分下半截都撑粗了一点，上半截却都还有个空尖儿。儿子陈满红说：“慢慢用着就合适了！”老人戴好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，脱下来交给满红媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇也说：“爹！你就带上走吧！到地里手不冷？”老人说：“戴上它搬石头不利落！”说着就放下走了。 别的活儿又陆续接上来——锄干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活儿也不好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。 一天，白云岗有个物资交流会。满红媳妇劝老人说：“现在这些杂活计又不用您教多少技术，您还是休息一天去逛逛吧！”老人答应了。老人换了一件新棉袄，用新腰带束住腰。满红媳妇说：“这回可戴上您的手套吧！”说着把手套给他拿出来，他戴上走了。 他走到白云岗，逛了半条街，刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，售货员忙着正往车下搬。这东西在这地方已经二年不见了，不论哪个队原有的都不够用。他以为机会不可错过。转眼工夫，就来了十来个人，每人拿着一柄看。见买杈的越来越多，他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的就叫别人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛上，就返回原路走出白云岗村。一出了村，他觉人也不挤了、路也宽敞了，这才伸手到怀里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下篮子和桑杈，解开腰带抖搂了一下，也仍然不见那一只。他知道一定是丢在山货部里了。他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时候！”可是走了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山货部来。幸而售货员早已给他拾起来放在账桌上，见他来找就还了他。 隔了好久，陈秉正老人又被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他除换上新棉袄和新腰带外，又把他的手套戴上。 会议一共开三天半，老人又是听报告、又是准备发言，和大家一样忙个不了，直到第四天上午听罢了县委的总结报告，才算了结了一宗事。下午吃过了午饭，住下来的人们差不多都想上街逛逛，老人束上腰带，戴上手套，便走出房间。他住的招待所因为刚刚装修完，院子还来不及清理。院里有两截剩余木料碍着路，他总觉着不太顺当。他想：“把它转过一边不就好走了吗？”他把手套卸下来放在阶台上，就来动手转木料。等到把院子都清理完了，才发现手套又丢了。“算了，不找它了！手套给我没多大用处！”老人干脆放弃了。后来还是招待所的员工帮他找到，洗干净还给了他。 第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的！” (有删改) 文本二： 我也曾写过一些篇小说，都不怎么出色。每逢读到赵树理同志的小说，我总得到一些启发，学到一些窍门儿。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，满心欢喜，情不自禁地想写出点个人的体会。作品文字极为朴素严整，相当细致地描写了不少农村劳动的经验，这些经验非久住农村而又热爱耕作的人不会写出。不过，假若不拿一双手套贯串起来，恐怕就显着琐碎一些。这双手套把零散的事情连缀起来，有起有落，颇为巧妙。事情本来不相干，而设法用一条线穿上，就显出些艺术的手段。我看得出：树理同志知道多少关于老农陈秉正的事。假若他高兴，他可以写一大本《老农陈秉正传》。可是，他只由手套写到老人的手。有了这双手，我们也就看见陈老人的最可爱的性格与品质。这也就够了，既不需要手套，也无须写一本传记。不过是一双手啊，可是创造世界的不是别的，而的的确确是仗着这么一双手！这篇作品不是小题大做，而是大题小做，篇幅不长，而意义很大。 (摘编自老舍《读〈套不住的手〉》) 3．下列对文本一的内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (　　) A．小说情节可分为两个部分，先集中刻画陈秉正“手”的故事，再集中讲述“手套”的故事，后者是对前者的延伸。 B．小说通过对陈秉正“手”的特写，展现出其“手”确实和一般人不同。把他的手比作“小耙子”很符合人物身份特点，富有生活气息。 C．小说中的次要人物虽然着墨不多，但特点也很鲜明，比如陈秉正儿子、儿媳的孝顺体贴，售货员和招待所服务员的认真善良。 D．小说通过对陈秉正这样的劳动人民的赞美，讴歌了他们热爱劳动的优秀品质，也批判了当时年轻人遇到困难就抱怨的现象。 D　解析：本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。D项，“批判了当时年轻人遇到困难就抱怨的现象”于文无据，属于过度解读。小说通过对陈秉正这样的劳动人民的赞美，讴歌了他们热爱劳动的优秀品质。小说中提到年轻人练架势练得不耐烦，只是为了突出陈秉正的手的特殊性和他对劳动的热爱，并没有对年轻人进行批判。 4．下列与文本有关的说法，不正确的一项是 (　　) A．老舍赞《套不住的手》构思颇为巧妙，意义非凡。不禁让人意识到：这是一双普通农民的手，也是一双不平凡的手。 B．小说在激烈的矛盾冲突中塑造陈秉正的性格特征。从“陈秉正的手与众不同”到“手套不住”的一串儿故事中，把陈秉正的性格表现得十分鲜明。 C．《套不住的手》注重故事的连贯性，强调有头有尾和前后照应，环环相扣，层层推进，适应广大农民的欣赏习惯。 D．老舍认为赵树理的农村生活经验丰富。赵树理在创作上特别注重从农村生活和劳作中选取题材，语言生动活泼又通俗易懂，实现了大众性和艺术性的结合。 B　解析：本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。B项，“激烈的矛盾冲突”错误，小说情节可分为两个部分，先集中刻画陈秉正“手”的故事，再集中讲述“手套”的故事，赞美像陈秉正这样的劳动人民，讴歌了他们热爱劳动的优秀品质。矛盾冲突并不激烈。 5．赵树理笔下的陈秉正这一人物形象具有哪些特点？请结合材料简要分析。 答案：①技艺精湛且认真负责：作为教练组组长，技术水平和做活质量都属一流，并负责教导年轻人生产技术，反映出他经验的丰富和责任心。②勤劳坚韧：陈秉正一生都在辛勤劳作，即使到了老年也闲不住。他的手因为长期劳动而变得粗粝，这种对艰苦劳动的承受能力体现了他勤劳坚韧的性格。③质朴实在，不贪图享受：儿孙们给他买了毛线手套，他却因为干活不方便而把手套放下。体现出他质朴、不贪图享受的生活观念。④心地单纯：在物资交流会上和在招待所里，两次弄丢手套也不太在意，这些细节都显示出他心地单纯，心思都放在实实在在的事情上，没有过多的杂念。 解析：本题考查学生鉴赏作品人物形象的能力。①技艺精湛且认真负责：文中提到的“这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一镢头一镢头剜开、一条堰一条堰垒起来的”，体现出他拥有丰富的农业生产经验和高超的劳动技能。他在教初参加农业生产的人学技术时，要求严格，不但要求规格，而且要教架势，充分展现了他对教学工作的高度负责。②勤劳坚韧：陈秉正一生都在辛勤劳作，即使到了老年，也闲不住。无论是教技术，还是干各种农活，如锄干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米等，他都积极参与，体现出他勤劳的品质。他的手因为长期的劳动而变得粗粝，手掌像四方的，指头粗而短，每一根指头都展不直，里外都是茧皮，指头肚儿像半个蚕茧上安了个指甲，整个手像用树枝做成的小耙子。但他并不以此为苦，反而对自己的双手感到自豪，这种对艰苦劳动的承受能力体现了他坚韧的性格。③质朴实在，不贪图享受：儿孙们给他买了毛线手套，他却觉得这双手还没有享过这个福，勉强戴上后，又因为干活不方便而把手套放下。在他看来，手套对于他干农活是个累赘，他更注重干活的实际效果，而不是享受舒适，体现出他质朴、不贪图享受的生活观念。④心地单纯：在物资交流会上，他看到桑杈就想赶紧购买，把手套随手一放就去抢桑杈，后来丢了手套，他最初想丢了就丢了，后来又觉得对不起孩子们的好意才回去找。在招待所也是，为了方便清理院子里的木料，就把手套卸下来放在一边，最后丢了也不太在意，这些细节都显示出他心地单纯，心思都放在实实在在的事情上，没有过多的杂念。 6．文本一以“套不住的手”为标题，有何好处？请结合文本简要分析。 答案：①从表达效果上看，标题“套不住的手”，设置悬念，让读者对这双手产生“为何套不住”的疑问，引发了读者的阅读兴趣。②从情节上看，标题“套不住的手”以“手”为线索展开，将两次戴手套，两次丢手套的零散事情连缀起来，使情节一波三折，有起有落，颇为巧妙。③从主旨上看，标题“套不住的手”，揭示主题，作者通过对这双手的描写，塑造了一位勤劳朴实、平凡而崇高的劳动人民形象，歌颂了劳动人民热爱劳动的优秀品质。 解析：本题考查分析理解文章标题含义及作用的能力。鉴赏标题作用可从表达效果、情节、人物及主旨等方面考虑。①设置悬念，吸引读者：“套不住的手”这样的表述，很自然地会让读者在脑海中产生疑问，极大地激发了读者想要一探究竟的好奇心，从而吸引读者继续阅读文本，去寻找答案，解开心中的疑惑。②串联情节，使情节波澜起伏：通篇以“手”为线索，整个故事也围绕着陈秉正老人的手展开。从一开始对他那双因长期劳作而形态特殊、布满茧皮且粗粝有力的手的描述，让读者对这双手有了初步印象。接着写儿孙们给老人买了手套，老人先是试戴，因觉得干活不方便而放下；之后去物资交流会戴上手套，却因抢购桑杈而丢了手套；找回来后，又在出席劳模大会时戴上手套，清理招待所院子时再次丢了手套。这两次戴手套和两次丢手套的情节，通过“套不住的手”这一标题巧妙地串联起来，使得整个情节呈现出一波三折、有起有落的态势，增加了故事的趣味性和可读性。③揭示主题，凸显人物品质：通过对陈秉正老人这双“套不住的手”的细致刻画，包括手的外形特点以及老人与手套之间的种种故事，生动地塑造出了一位勤劳朴实、平凡而又崇高的劳动人民形象，歌颂了劳动人民热爱劳动的优秀品质。老人虽然年纪大了，但依然闲不住，积极参与各种农活和劳动相关的事情，他对自己那双因劳动而变形的手感到自豪，而不是嫌弃。这种对劳动的热爱和执着，通过“套不住的手”这一标题得以充分展现，让读者在阅读完文本后，能够深刻感受到劳动人民身上那种可贵的品质以及劳动本身的伟大意义。 学科网（北京）股份有限公司 $$