12古诗三首·己亥杂诗（教学设计）语文统编版五年级上册

课题 己亥杂诗 统编版 五年级上册 第四单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍的代表作之一，是一首充满爱国情怀和革新思想的七言绝句。这首诗以生动的比喻和强烈的情感，表达了诗人对当时社会沉闷压抑的局面的不满，以及对国家能够涌现更多人才、改变现状的殷切期望。在教材中，此诗通常安排在古诗学习单元，是培养学生诗歌鉴赏能力、理解诗人情感态度的重要载体。 学情分析： 五年级学生已具备一定的古诗学习基础，能够借助注释初步理解诗句大意，对诗人背景和历史背景有一定的了解需求。他们思维活跃，求知欲强，对历史故事和社会现象有朴素的认知，但对诗歌中蕴含的深层情感和象征意义理解可能不够深入。部分学生可能对清代的社会状况和“万马齐喑”等成语的比喻义理解存在困难，需要教师通过情境创设和深入浅出的讲解帮助他们突破。 课时教学目标 文化自信 1. 了解《己亥杂诗》的创作背景和诗人龚自珍的爱国情怀，感受中华优秀传统文化的魅力。 2. 通过朗读和品味诗句，体会诗歌的韵律美和意境美，增强对古典诗词的喜爱之情。 语言运用 1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，积累语言素材。 2. 理解“生气”“恃”“万马齐喑”“抖擞”“不拘一格”等词语的意思，并能结合诗句进行解释。 思维能力 1. 通过分析诗句的含义和修辞手法，培养初步的诗歌鉴赏和理解能力。 2. 结合历史背景，思考诗人在诗中表达的思想感情，培养历史思维和批判性思维。 审美创造 1. 感受诗歌中强烈的情感表达和生动的艺术形象，体会诗人的创新精神和爱国情感。 2. 尝试用自己的话描述诗中所描绘的景象，培养想象力和语言表达能力。 教学重点、难点 重点 1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《己亥杂诗》。 2. 理解诗句的意思，掌握重点词语的含义，感受诗歌的韵律和节奏。 难点 1. 理解“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”所蕴含的比喻义，体会诗人对当时社会状况的不满。 2. 体会“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”所表达的诗人渴望变革、期待人才的强烈愿望和爱国情怀。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、朗读法 教具准备 多媒体课件（含诗人图片、历史背景视频、诗句动画）、《己亥杂诗》古诗音频、生字卡片 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 一、情境导入，激发兴趣 （1）、播放视频，感受时代背景 1. 教师播放一段关于清代晚期社会状况的短视频，并配以低沉的背景音乐。 2. 提问引导：同学们，看完这段视频，你们有什么感受？（引导学生说出压抑、沉闷、落后等感受）在这样的时代背景下，人们的思想和言论会受到怎样的限制呢？ 3. 小结：在1839年，也就是己亥年，有一位诗人看到了这样的社会景象，内心充满了忧虑和期待，于是写下了一首流传千古的诗。今天，我们就一起来学习这首诗，感受诗人的情怀。 （2）、揭示课题，介绍诗题 1. 板书课题《己亥杂诗》，并提问：“己亥”是什么意思？（引导学生结合注释①初步理解“己亥年”是干支纪年法，指1839年）“杂诗”又是什么意思呢？（引导学生理解“杂诗”是诗人在己亥年写的一组诗，共315首，这里选的是其中一首） 2. 强调：了解诗题有助于我们更好地理解诗歌的创作背景和诗人的写作意图。 观看视频，认真思考，回答教师提问，感受时代的压抑氛围。 齐读课题，思考“己亥”和“杂诗”的含义，结合注释初步理解。 对诗人和诗歌产生好奇，激发学习兴趣。 评价任务 1. 能否说出视频中感受到的时代特点：☆☆☆ 2. 能否结合注释理解“己亥”“杂诗”的含义：☆☆☆ 3. 对学习古诗是否有浓厚兴趣：☆☆☆ 设计意图 通过播放历史背景视频，创设情境，让学生直观感受清代晚期的社会状况，为理解诗歌的情感基调做铺垫。揭示课题并解释诗题，帮助学生从整体上把握诗歌的基本信息，激发学习兴趣。 学习任务二：认识作者，学习背景 一、介绍作者，了解生平 （1）、出示诗人图片，简介作者 1. 教师出示龚自珍的画像，并提问：同学们，这位就是《己亥杂诗》的作者龚自珍，你们对他有哪些了解呢？（如果学生不了解，教师进行补充） 2. 教师讲解：龚自珍是清代著名的思想家、文学家，字璱人，号定庵。他生活在鸦片战争前夕，目睹了国家的衰败和社会的黑暗，非常关心国家命运，主张改革。他的诗风格豪放，充满激情，影响很大。 （2）、结合历史，理解创作背景 1. 引导学生回顾上一环节视频中的社会状况，提问：龚自珍生活在这样一个怎样的时代？他看到了什么，又想到了什么？ 2. 教师补充：1839年，龚自珍辞官离京，在返回杭州的途中，看到了京城内外死气沉沉的景象，内心焦急万分，于是写下了这组《己亥杂诗》。这首诗表达了他对国家命运的深切忧虑和对变革的强烈渴望。 观察诗人画像，倾听教师介绍，了解龚自珍的生平、思想和文学成就。 结合视频和教师讲解，思考诗人创作时的社会背景和内心感受。 对诗人的爱国情怀产生敬佩之情。 评价任务 1. 能否说出龚自珍的主要身份和思想特点：☆☆☆ 2. 能否结合背景说出诗人创作此诗的原因：☆☆☆ 3. 对诗人的爱国情怀是否有初步认同：☆☆☆ 设计意图 通过介绍作者的生平事迹和创作背景，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵和诗人的情感，为后续理解诗句意思和体会情感打下基础，同时培养学生的历史思维和人文素养。 学习任务三：学习生字，理解注释 一、学习生字，读准字音 （1）、出示生字，指名认读 1. 课件出示本课生字：“亥、恃、哀、拘”，并标注拼音。 2. 指名学生认读，教师纠正发音，重点指导：“亥”读hài（第四声），“恃”读shì（第四声）等。 3. 学生齐读生字，开火车认读，巩固字音。 （2）、理解重点词语，结合注释 1. 出示诗中的重点词语：“九州、生气、恃、风雷、万马齐喑、究、抖擞、不拘一格、降”，引导学生结合注释理解。 2. 重点讲解： - “九州”：中国的代称，古代中国分为九州。 - “生气”：在诗中指朝气蓬勃的局面（结合注释②）。 - “恃”：依靠（结合注释③）。 - “万马齐喑”：所有的马都沉寂无声，比喻人们沉默不语，不敢发表意见（结合注释④）。 - “抖擞”：振作，奋发。 - “不拘一格”：不局限于一种规格或方式。 3. 学生小组讨论，用自己的话说说这些词语的意思，教师巡视指导。 （3）、朗读古诗，注意停顿 1. 教师范读古诗，注意字音准确和停顿节奏，如：“九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人材。” 2. 学生自由朗读，尝试划分节奏，同桌互读，纠正错误。 认读生字，注意教师纠正的字音，准确读出“亥、恃、哀、拘”的读音。 结合注释理解重点词语的意思，小组讨论交流，并用自己的话解释。 听教师范读，尝试划分诗句停顿，自由朗读并互读，做到读准字音、读通诗句。 圈点勾画注释中的重点内容，做好学习笔记。 评价任务 1. 生字读音是否准确：☆☆☆ 2. 重点词语解释是否正确：☆☆☆ 3. 朗读是否通顺、有停顿：☆☆☆ 设计意图 通过学习生字、理解重点词语和朗读古诗，帮助学生扫清阅读障碍，为理解诗意做好准备。注重培养学生自主学习和合作学习的能力，引导学生运用注释理解词义，提高阅读古诗的能力。 学习任务四：朗读练习，感悟诗意 一、逐句品读，理解诗意 （1）、学习第一、二句：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。” 1. 提问：这两句诗写了什么？“九州”指什么？“生气”在这里是什么意思？“恃风雷”又是什么意思？（引导学生结合注释和生活经验理解） 2. 教师讲解：“九州生气恃风雷”意思是只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机。“万马齐喑究可哀”意思是然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。这里，诗人用“风雷”比喻新兴的社会力量和变革的呼声，用“万马齐喑”比喻当时人们沉默不语、不敢说话的社会状况，表达了对这种沉闷局面的不满。 3. 学生想象画面，用自己的话描述诗句的意思，教师点评。 （2）、学习第三、四句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。” 1. 提问：面对“万马齐喑究可哀”的局面，诗人发出了怎样的呼吁？“天公”指什么？“重抖擞”是什么意思？“不拘一格降人材”表达了诗人怎样的愿望？（引导学生思考） 2. 教师讲解：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”意思是我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。这里，诗人把“天公”拟人化，表达了他渴望打破常规，让国家涌现出更多有才能的人，来改变国家命运的强烈愿望。“不拘一格”体现了诗人的革新精神。 3. 学生分小组讨论，用自己的话说说这两句诗的意思，然后派代表汇报。 （3）、整体感知，感悟诗意 1. 学生再次有感情地朗读全诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（引导学生总结：对当时社会沉闷局面的不满，以及对国家能够涌现更多人才、改变现状的殷切期望和爱国情怀） 2. 教师引导学生抓住关键词句，如“恃风雷”“万马齐喑”“抖擞”“不拘一格”，深入体会诗人的情感。 逐句品读诗句，结合注释和教师讲解，理解“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”的意思，想象社会沉闷的景象。 思考并回答诗人的呼吁和愿望，理解“天公”“重抖擞”“不拘一格降人材”的含义。 小组讨论，用自己的话解释全诗的意思，派代表汇报交流。 再次朗读全诗，抓住关键词句，体会诗人对社会的不满和对人才的渴望，感受爱国情怀。 尝试背诵古诗，同桌互相检查。 评价任务 1. 能否准确解释诗句意思：☆☆☆ 2. 能否抓住关键词句体会诗人情感：☆☆☆ 3. 能否有感情地朗读并尝试背诵古诗：☆☆☆ 设计意图 通过逐句品读、理解诗意、整体感悟等环节，引导学生深入理解诗歌内容，把握诗人的情感。注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，让学生在理解的基础上感悟诗歌的魅力，体会诗人的爱国情怀和革新精神。 学习任务五：体会感情，拓展练习 一、体会情感，拓展延伸 （1）、深入体会诗人情感 1. 教师提问：诗人在诗中表达了对“万马齐喑”的“哀”，对“不拘一格降人材”的“盼”，这种情感在今天有什么现实意义？（引导学生联系实际，如：我们今天的社会需要创新精神，需要各方面的人才，每个人都要努力成为有用的人才等） 2. 学生自由发言，分享自己的感受和想法，教师给予鼓励和引导。 （2）、拓展阅读，感受爱国情怀 思考并回答诗人情感在今天的现实意义，联系社会和自身实际，分享自己的看法。 认真倾听其他同学的发言，相互交流，加深对诗人爱国情怀的理解。 课后阅读教师推荐的其他爱国主题的诗歌或文章，如《过零丁洋》等，进一步感受爱国情感。 评价任务 1. 能否联系实际体会诗人情感的现实意义：☆☆☆ 2. 能否积极参与课堂讨论，分享自己的见解：☆☆☆ 3. 对拓展阅读是否有兴趣：☆☆☆ 设计意图 通过深入体会诗人情感并联系现实，引导学生将诗歌学习与生活实际相结合，理解诗歌的现实意义，培养学生的爱国情感和社会责任感。拓展阅读环节，让学生在更广阔的文化背景下感受爱国情怀，提升人文素养。 学习任务六：课堂总结，作业布置 一、课堂总结 1. 教师总结：今天我们学习了清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》，了解了诗歌的创作背景，学习了生字词，理解了诗句的意思，体会了诗人对当时社会的忧虑和对人才的渴望。希望同学们能记住这首诗，记住诗人的爱国情怀。 二、作业布置 1. 必做题： （1）有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。 （2）用自己的话把这首诗改写成一篇小短文，不少于150字。 2. 选做题： （1）搜集关于“人才”的名言警句，和同学分享。 （2）尝试用诗歌的形式表达自己对未来的期望或对社会的看法。 认真倾听教师总结，回顾本节课学习的主要内容，加深对诗歌和诗人的印象。 记录作业要求，明确必做题和选做题的内容。 课后认真完成各项作业，巩固所学知识，拓展阅读和积累。 评价任务 1. 能否清晰回顾本节课学习内容：☆☆☆ 2. 能否按时、认真完成各项作业：☆☆☆ 3. 对拓展性作业是否有尝试的意愿：☆☆☆ 设计意图 课堂总结帮助学生梳理知识，巩固所学。作业布置分层设计，既巩固了基础知识，又拓展了学生的思维和视野，培养了学生的自主学习能力和创新精神。 板书设计 《己亥杂诗》[清]龚自珍 背景：1839年，社会沉闷 渴望革新 情感：爱国情怀、变革愿望 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过播放清代社会背景视频，成功激发了学生的学习兴趣，帮助他们快速进入诗歌的情感氛围中。 2. 注重基础落实：在学习生字词和理解注释环节，通过多种形式的认读和讨论，学生对重点词语的理解较为到位，为理解诗意打下了良好基础。 3. 引导学生自主探究：在理解诗句意思和体会诗人情感时，给予学生充分的讨论和思考时间，鼓励他们用自己的话表达见解，培养了学生的自主学习能力。 不足之处 1. 时间分配有待优化：在逐句品读诗句环节，花费时间较多，导致拓展练习部分略显仓促，学生的拓展讨论不够充分。 2. 对个别学生的关注不够：在小组讨论和汇报环节，部分内向学生参与度不高，教师未能及时发现并给予引导和鼓励。 3. 情感体会深度不足：虽然引导学生体会了诗人的情感，但部分学生对“不拘一格降人材”的时代背景和现实意义理解还不够深入，需要在后续教学中进一步加强。 改进措施 1. 合理规划教学时间，突出重点环节，确保各环节时间分配合理。 2. 加强对个别学生的关注和引导，多采用鼓励性语言，激发所有学生的参与热情。 3. 在讲解诗句时，适当补充更多相关的历史背景和现实案例，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵和情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$